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摘 要：在三本院校中，许多学生在统考中非常害怕英语听力的考试，特别是大学一年级的学生，他们的阅读范围还不是很多，词汇量也非常的有限；语音学习方面与只限于高中时期教师的讲解，学生接触到的《大学英语听力》等一些教材还有非常不适应的阶段。因此，作为三本院校的教师一定要指导学生上好听力课，研究听力的规律和主要的特点，以便在教学过程中扫除或避开听力障碍。
关键词：三本院校；英语；听力
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0113-01
一、听是人的一种语言行为
听力主要是指人们的一种语言能力，也就是对语言的听的技巧和能力。听是一种手段也是一种过程，听力也是一种能力的培养。听外语主要是能过听来分清音高、音强、音长和音质。听是一种生理的行为，但是它和语言行为的听是不同的，语言行为的听是接受语音的信息后创造反应的心理过程，也就是一种语言交际能力的应用。
大学生的听力训练过程是由声音的信息开始的，这时心理的过程是一个从听到分析再到理解的一个阶段，在听的过程里，学生接受主要是从开始到理解的一个阶段。在听的语言过程中，听是基础，创造是目标，而听则是这一过程中的关键。因此，理解是听的重点。而理解的过程主要是依靠听者的语言能力而获得的。
二、听力障碍
根据大学生的具体的实际情况来看，大学一、二年级的学生语言能力处于基本的阶段，学生在听力方面所体现出的障碍主要有以下几个方面：
（一）语音基础不扎实
一些学生的语音基础不是十分的扎实，一些单词的读音非常容易混淆，在听的过程中不能比较准确的判断出是什么单词和意义。英语中的[]、[e]和[r]、[l]的读音非常的相近，容易混淆，如They thought that Titan would never sink.一些学生的读音发的不标准，在听到这句时误把Titan听成了人名，把sink听成了think。
（二）推测能力差导致听力理解存在障碍
听力的材料是非常的多的，而每个材料也的结构都有一定的关系，学生在听的过程中一定要有推测和判断的能力，而一些学生在聽的过程中往往只是对于他们听到的一句词或是句子进行推测，而没有根据所听到的句子进行上下文的联系，导致学生的听力产生了非常严重的错误。
（三）缺乏词汇、语法知识导致听力障碍
对于学生来讲，听力材料的难易和学生的词汇量和语法结构是分不开的，尽管英语句子都是都过语法控制它的预知性，但是如果词汇量不足会导致听力者思维的障碍，很难理解全文的意思。学生语法知识的不足也会让学生对听力的理解产生问题，比如，虚拟语气的形式有许多种，它可以体现出说话者的心情和态度，学生如果不能掌握这些语法知识，在听力中会产生较大的障碍。所以，语法和词汇知识的掌握是语言运用的核心，更是听力培养的重点。
（四）文化、地理、历史知识不足会导致听力障碍
要想听懂所有的材料，一定要了解这一语言所处的地理、文化、历史的背景，如果听力者对于这方面的知识不是很了解，那将会成为影响听力的主要的因素。例如，一名学生请他的一位外教吃饭，吃完后这位外教非常感谢他说“You are so nice，kind and generous.而这位学生一直在答No，no对于中国人来讲，一直习惯对对夸讲和表扬呈谦虚的态度，而这对于外国人来讲是很难理解的。可以看出，影响学生听力的因素非常多，有来自生理方面、心理方面等诸多因素，而语言能力不足和文化知识的是导致学生听力障碍的主要因素。
三、障碍克服的主要方法
（一）克服心理障碍、建立良好的心理基础
大学生在进入大学前他们的英语知识的积累是非常的有限的，而听力对于学生来讲是有一定的难度的，一些学生讲英语的机会也不多。所以，在教学的过程中一定在鼓励学生多听多说，增加学生学习英语的兴趣，通过多说多做增强学生对英语学习的信心，让学生在听力的过程中可以更好的克服心理的障碍、建立起较好的心理基础。
（二）掌握语法、词汇知识、多听多练，提高英语听力
大学生一定要加强对英语的词汇、语法的学习，通过多听多练提高英语的听力。语言的学习可以通过精读、泛读、语法等方式，不断的增加学习的词汇量，提高语法的学习更好的掌握英语的句式和句型，提高听力的效果。在学习英语的同时，要多听多练，掌握前后文上下句的关系，抓住英语的关键词，积累经验。
（三）背诵课文、接触英语环境，提高听力
通过背诵英语课文，掌握英语的语言逻辑和流畅性，提高英语的音准和英语的语言的学习氛围。许多大学生学习的精读材料文字优美、具有较强的逻辑性，学生可以通过背诵提高他们的语音准确性，潜移默化的增加语言学习的语感，增强学生对于英语的记忆力，克服忘句的情况，有利于学生听英语正确的语速，提高反应能力。
（四）扩大英语知识面，提高英语听力
任何语言都和当地的文化、地理、历史相关，要想学好英语一定要通过阅读英语文章、扩大词汇量，通过阅读可以增加学生的各方面知识，无形中增加相关方面的文化、地理和历史的知识。这些方面的知识有利于帮助学生的听力理解，可以提高学生的听力能力。
（作者单位：湖北文理学院理工学院外语系）
参考文献：
[1]刘子超，梁晶.非专业蒙古族大学生英语听力障碍成因及其对策分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）.
[2]陈嵘玮.试论初中英语听力障碍及策略[J].校园英语，2016（23）.
[3]孙宏.如何跨跃听力障碍[J].长春光学精密机械学院学报（社会科学版），2002（01）.
[4]张建琴.朗读——突破听力障碍的有效途径[J].山西教育，1998（10）.
[5]李艳.湖北高职学生听力障碍调查与研究[J].科技创业月刊，2011（16）.
[6]姚倩男.非英语专业大学生听力障碍的研究（英文）[J].语文学刊（外语教育与教学），2010（01）.
[7]黄雪梅.克服听力障碍提高听力水平[J].广西教育，2002（35）.
[8]沈静.跨越英语听力障碍的5个建议[J].新东方英语（大学版），2014（07）.
[9]程小川.如何突破听力障碍[J].广西财专学报，1998（01）.
[10]谭家祥.听力障碍的剖析和治理[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999（04）.
关键词：三本院校；英语；听力
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0113-01
一、听是人的一种语言行为
听力主要是指人们的一种语言能力，也就是对语言的听的技巧和能力。听是一种手段也是一种过程，听力也是一种能力的培养。听外语主要是能过听来分清音高、音强、音长和音质。听是一种生理的行为，但是它和语言行为的听是不同的，语言行为的听是接受语音的信息后创造反应的心理过程，也就是一种语言交际能力的应用。
大学生的听力训练过程是由声音的信息开始的，这时心理的过程是一个从听到分析再到理解的一个阶段，在听的过程里，学生接受主要是从开始到理解的一个阶段。在听的语言过程中，听是基础，创造是目标，而听则是这一过程中的关键。因此，理解是听的重点。而理解的过程主要是依靠听者的语言能力而获得的。
二、听力障碍
根据大学生的具体的实际情况来看，大学一、二年级的学生语言能力处于基本的阶段，学生在听力方面所体现出的障碍主要有以下几个方面：
（一）语音基础不扎实
一些学生的语音基础不是十分的扎实，一些单词的读音非常容易混淆，在听的过程中不能比较准确的判断出是什么单词和意义。英语中的[]、[e]和[r]、[l]的读音非常的相近，容易混淆，如They thought that Titan would never sink.一些学生的读音发的不标准，在听到这句时误把Titan听成了人名，把sink听成了think。
（二）推测能力差导致听力理解存在障碍
听力的材料是非常的多的，而每个材料也的结构都有一定的关系，学生在听的过程中一定要有推测和判断的能力，而一些学生在聽的过程中往往只是对于他们听到的一句词或是句子进行推测，而没有根据所听到的句子进行上下文的联系，导致学生的听力产生了非常严重的错误。
（三）缺乏词汇、语法知识导致听力障碍
对于学生来讲，听力材料的难易和学生的词汇量和语法结构是分不开的，尽管英语句子都是都过语法控制它的预知性，但是如果词汇量不足会导致听力者思维的障碍，很难理解全文的意思。学生语法知识的不足也会让学生对听力的理解产生问题，比如，虚拟语气的形式有许多种，它可以体现出说话者的心情和态度，学生如果不能掌握这些语法知识，在听力中会产生较大的障碍。所以，语法和词汇知识的掌握是语言运用的核心，更是听力培养的重点。
（四）文化、地理、历史知识不足会导致听力障碍
要想听懂所有的材料，一定要了解这一语言所处的地理、文化、历史的背景，如果听力者对于这方面的知识不是很了解，那将会成为影响听力的主要的因素。例如，一名学生请他的一位外教吃饭，吃完后这位外教非常感谢他说“You are so nice，kind and generous.而这位学生一直在答No，no对于中国人来讲，一直习惯对对夸讲和表扬呈谦虚的态度，而这对于外国人来讲是很难理解的。可以看出，影响学生听力的因素非常多，有来自生理方面、心理方面等诸多因素，而语言能力不足和文化知识的是导致学生听力障碍的主要因素。
三、障碍克服的主要方法
（一）克服心理障碍、建立良好的心理基础
大学生在进入大学前他们的英语知识的积累是非常的有限的，而听力对于学生来讲是有一定的难度的，一些学生讲英语的机会也不多。所以，在教学的过程中一定在鼓励学生多听多说，增加学生学习英语的兴趣，通过多说多做增强学生对英语学习的信心，让学生在听力的过程中可以更好的克服心理的障碍、建立起较好的心理基础。
（二）掌握语法、词汇知识、多听多练，提高英语听力
大学生一定要加强对英语的词汇、语法的学习，通过多听多练提高英语的听力。语言的学习可以通过精读、泛读、语法等方式，不断的增加学习的词汇量，提高语法的学习更好的掌握英语的句式和句型，提高听力的效果。在学习英语的同时，要多听多练，掌握前后文上下句的关系，抓住英语的关键词，积累经验。
（三）背诵课文、接触英语环境，提高听力
通过背诵英语课文，掌握英语的语言逻辑和流畅性，提高英语的音准和英语的语言的学习氛围。许多大学生学习的精读材料文字优美、具有较强的逻辑性，学生可以通过背诵提高他们的语音准确性，潜移默化的增加语言学习的语感，增强学生对于英语的记忆力，克服忘句的情况，有利于学生听英语正确的语速，提高反应能力。
（四）扩大英语知识面，提高英语听力
任何语言都和当地的文化、地理、历史相关，要想学好英语一定要通过阅读英语文章、扩大词汇量，通过阅读可以增加学生的各方面知识，无形中增加相关方面的文化、地理和历史的知识。这些方面的知识有利于帮助学生的听力理解，可以提高学生的听力能力。
（作者单位：湖北文理学院理工学院外语系）
参考文献：
[1]刘子超，梁晶.非专业蒙古族大学生英语听力障碍成因及其对策分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）.
[2]陈嵘玮.试论初中英语听力障碍及策略[J].校园英语，2016（23）.
[3]孙宏.如何跨跃听力障碍[J].长春光学精密机械学院学报（社会科学版），2002（01）.
[4]张建琴.朗读——突破听力障碍的有效途径[J].山西教育，1998（10）.
[5]李艳.湖北高职学生听力障碍调查与研究[J].科技创业月刊，2011（16）.
[6]姚倩男.非英语专业大学生听力障碍的研究（英文）[J].语文学刊（外语教育与教学），2010（01）.
[7]黄雪梅.克服听力障碍提高听力水平[J].广西教育，2002（35）.
[8]沈静.跨越英语听力障碍的5个建议[J].新东方英语（大学版），2014（07）.
[9]程小川.如何突破听力障碍[J].广西财专学报，1998（01）.
[10]谭家祥.听力障碍的剖析和治理[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999（04）.