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【摘 要】本文根据中小学生的生理和心理发展以及英语学习的一般规律，并结合作者自己的教学实践，分析了游戏在英语教学中的功用。英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
【关键词】游戏；激发情感；激发兴趣；活跃思维；创造氛围
有的学生在英语学习的起步阶段就对英语学习产生了恐惧心理。怎样在英语教学中充分发挥学生的主体作用,使他们排除心理障碍,建立信心,提高学习的兴趣。我在教学中注意根据学生的生理和心理发展以及英语学习的一般规律,采用了一些比较有效的教学方法。实践证明,游戏教学不失为一种行之有效的方法。以下是我就游戏教学在实践中的运用谈谈体会。
一、激发情感，提高效率
把游戏引入课堂，做到寓练于乐。如“开火车”游戏，在教学“颜色”一课时，要求全班同学依座位次序说出自己所穿衣服的颜色，说不出的同学就唱一首英语歌，在游戏中学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，又有开心的欢笑，愉快的享受。心理学的原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中,情感具有动力和催化作用,在愉快情绪的作用下。人的心智活动会进行得更敏捷﹑更卓有成效．在充满趣味的教学情景中学习，学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐。 这种学习乐趣的体验，不仅可以提高学习效率，而且不断地给学生以激励和鼓舞，使学习活动对他们产生强烈的吸引力。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理大概就在这里吧！ 外语学习的情感指学生在外语学习过程中所具有的心理体验。良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉快的情绪，反之，则产生厌学情绪，只有愉悦的情感才能产生最好的学习效果。
二、激发兴趣，引导参与
玩是孩子们的天性，他们从小就喜欢做各种各样的游戏，从游戏中享受到很大的乐趣，同时也学到很多的东西。我曾经问一个学生“Do you want to play?” 他说：“谁不想玩呢？” 每当做游戏时学生们都兴致很高，积极参与。学生语言系统的形成和发展主要是通过实际参与而获得的。例如在教学“Are you...?” 这个句型时，我让一个学生蒙住眼睛，然后边听音乐边走动，音乐停止他也停止，最后猜出他旁边的同学是谁。为了猜出是谁，他必须用各种各样的问题来问这位同学。如：“Are you in Row One?”“Are you a boy?”“Are you Number Two?”“ Are you fourteen?”“Are you interested in English?” “Are you from Wujiang ?”“ Are you tall?”“ Are you in green?”最后问：“Are you Mary?” 猜对了大家鼓掌表扬，猜错了就唱一首英语歌。整堂课学生们有说有笑，课堂气氛活跃，在不知不觉中轻松地学会了这个句型。兴趣盎然的教学活动能使学生化被动为主动，变乏味为有趣。另外，利用恰当的游戏引入新课也是激发学生兴趣的有效途径。
三、活跃思维，加深印象
根据中小学生的心理特点，他们的行动尚未能完全由自己的理智来控制，常常受兴趣所左右。当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调运作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。例如在进行词汇复习时，我采用了“接龙”游戏，以小组为单位讲错了拿掉一颗星，讲对了加一颗星，最后哪个组得的星最多就获胜。一个同学说my另一个同学说的单词必须以 y开头依次类推red、 desk、 knife、 eraser……等等，出现的单词不能重复。这样每个同学为了小组的荣誉，在课前都作了充分的准备，在课上又积极思维，争先恐后的要回答，这样就复习巩固了所学的单词，并且给他们留下了深刻的印象。
四、创造氛围，一视同仁
现在很多中学的教学方法较为传统，较多的强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。运用游戏，为学生提供语言实践的机会，用生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，在这个世界里，人人都愿意参与活动。特别是比较顽皮的学生，在做游戏时他们最积极，形成一个良好的学习氛围，使每个学生都能充分发挥潜能。对于学习困难生来说，平时课堂气氛严肃时，他们不敢说、不敢讲、怕出错，他们的潜能和能力容易被忽视。但在游戏中，在课堂气氛的感染下，他们也有信心参与活动，让他们品尝到成功喜悦和学习的乐趣。例如：班上有位学生，英语口语较差，平时课上回答问题总是结结巴巴，怕出错，被其他同学笑话，但在一次游戏中，我发现他玩得很开心，做游戏时为了和其他同学交流，他必须开口讲，在愉快的气氛中，他就忘记了那种拘束，我在一旁发现他也讲得很流利，等游戏结束时，我当堂表扬了他。帮助他排除了障碍，并且使他尝到战胜障碍后的轻松之乐与收获之趣。在此基础上，再让他反复历练，多品尝几次乐趣，多得到几回愉悦，那么他自然会从心底升起一种强大的力量。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
总之，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（作者单位：江苏省吴江市高级中学）
【关键词】游戏；激发情感；激发兴趣；活跃思维；创造氛围
有的学生在英语学习的起步阶段就对英语学习产生了恐惧心理。怎样在英语教学中充分发挥学生的主体作用,使他们排除心理障碍,建立信心,提高学习的兴趣。我在教学中注意根据学生的生理和心理发展以及英语学习的一般规律,采用了一些比较有效的教学方法。实践证明,游戏教学不失为一种行之有效的方法。以下是我就游戏教学在实践中的运用谈谈体会。
一、激发情感，提高效率
把游戏引入课堂，做到寓练于乐。如“开火车”游戏，在教学“颜色”一课时，要求全班同学依座位次序说出自己所穿衣服的颜色，说不出的同学就唱一首英语歌，在游戏中学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，又有开心的欢笑，愉快的享受。心理学的原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中,情感具有动力和催化作用,在愉快情绪的作用下。人的心智活动会进行得更敏捷﹑更卓有成效．在充满趣味的教学情景中学习，学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐。 这种学习乐趣的体验，不仅可以提高学习效率，而且不断地给学生以激励和鼓舞，使学习活动对他们产生强烈的吸引力。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理大概就在这里吧！ 外语学习的情感指学生在外语学习过程中所具有的心理体验。良好的心理体验能促使学生对外语学习产生愉快的情绪，反之，则产生厌学情绪，只有愉悦的情感才能产生最好的学习效果。
二、激发兴趣，引导参与
玩是孩子们的天性，他们从小就喜欢做各种各样的游戏，从游戏中享受到很大的乐趣，同时也学到很多的东西。我曾经问一个学生“Do you want to play?” 他说：“谁不想玩呢？” 每当做游戏时学生们都兴致很高，积极参与。学生语言系统的形成和发展主要是通过实际参与而获得的。例如在教学“Are you...?” 这个句型时，我让一个学生蒙住眼睛，然后边听音乐边走动，音乐停止他也停止，最后猜出他旁边的同学是谁。为了猜出是谁，他必须用各种各样的问题来问这位同学。如：“Are you in Row One?”“Are you a boy?”“Are you Number Two?”“ Are you fourteen?”“Are you interested in English?” “Are you from Wujiang ?”“ Are you tall?”“ Are you in green?”最后问：“Are you Mary?” 猜对了大家鼓掌表扬，猜错了就唱一首英语歌。整堂课学生们有说有笑，课堂气氛活跃，在不知不觉中轻松地学会了这个句型。兴趣盎然的教学活动能使学生化被动为主动，变乏味为有趣。另外，利用恰当的游戏引入新课也是激发学生兴趣的有效途径。
三、活跃思维，加深印象
根据中小学生的心理特点，他们的行动尚未能完全由自己的理智来控制，常常受兴趣所左右。当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调运作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。例如在进行词汇复习时，我采用了“接龙”游戏，以小组为单位讲错了拿掉一颗星，讲对了加一颗星，最后哪个组得的星最多就获胜。一个同学说my另一个同学说的单词必须以 y开头依次类推red、 desk、 knife、 eraser……等等，出现的单词不能重复。这样每个同学为了小组的荣誉，在课前都作了充分的准备，在课上又积极思维，争先恐后的要回答，这样就复习巩固了所学的单词，并且给他们留下了深刻的印象。
四、创造氛围，一视同仁
现在很多中学的教学方法较为传统，较多的强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。运用游戏，为学生提供语言实践的机会，用生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，在这个世界里，人人都愿意参与活动。特别是比较顽皮的学生，在做游戏时他们最积极，形成一个良好的学习氛围，使每个学生都能充分发挥潜能。对于学习困难生来说，平时课堂气氛严肃时，他们不敢说、不敢讲、怕出错，他们的潜能和能力容易被忽视。但在游戏中，在课堂气氛的感染下，他们也有信心参与活动，让他们品尝到成功喜悦和学习的乐趣。例如：班上有位学生，英语口语较差，平时课上回答问题总是结结巴巴，怕出错，被其他同学笑话，但在一次游戏中，我发现他玩得很开心，做游戏时为了和其他同学交流，他必须开口讲，在愉快的气氛中，他就忘记了那种拘束，我在一旁发现他也讲得很流利，等游戏结束时，我当堂表扬了他。帮助他排除了障碍，并且使他尝到战胜障碍后的轻松之乐与收获之趣。在此基础上，再让他反复历练，多品尝几次乐趣，多得到几回愉悦，那么他自然会从心底升起一种强大的力量。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。
总之，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（作者单位：江苏省吴江市高级中学）