一位教育界前辈曾经说过，要培养和提高学生的语文表达能力，就應该努力创造条件，积极营造快乐气氛，用人性化的方法来教语文，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。我的经验是，让学生想自己所愿想，说自己所想说。在学生有交流欲望时自由充分地交流，在交流过程中相互启发，共同进步。这样，学生们才能对学习产生浓厚的兴趣，树立良好的人格，才能健康快乐的成长。
　　那么，快乐教育的途径在哪里呢？我的感受是，在平常教学中，老师应满足学生正常的心理需要，让孩子们在生动、和谐、轻松自在的环境，也就是“快乐的环境”中学习和生活，使他们得到快乐的心理感受，学生的人格才能全面、健康地发展。这一点，我深有体会。
　　首先，“快乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。教育的最高境界，就在于教育和被教育者的双方的心理认同所产生的“爱”，教师对学生的爱，是理智和情感结合的爱。因此，教师在塑造学生的过程中，应先认真地不断塑造自己。因为小学生对教师所组织的教育活动，总是带着他个人的情绪色彩，并揉和着对教师形象的评价。教师应当拥有让学生既喜欢又敬畏的形象，而这二者又都是他们心理认同的表现，也是他们逐渐向好的方向发展的内动力。而教师对他们的爱，是对学生真正的理解和热切的希望，是教育的最佳方法，也是教师具备良好师德的集中体现。每个孩子都需要这一份“理解”，作业不认真写，不一定他就不爱学习，和同学打架也不一定就不团结同学，没扫地不一定他就不爱劳动……必须按照儿童的心理特点，对其行为进行具体分析，给予充分理解，扬长避知，才能引导他们健康地发展人格。同时，教师对学生的爱要根据个体差异，对症下药，让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到教师对他们的理解和重视，感到老师给了他们以理智的塑造和热情的感召。并在不断的大大小小的进步中重新认识自己，发现自身价值，真正体验到人格发展过程中的“快乐”。
　　其次，学习也是发展儿童人格的关系，学生到校的目的是学习，如果学习能自觉轻松的状态与完成，那么他们干什么都会有激情，有兴趣，一切班级活动也便于开展，要想创造这样的环境，教师就要以高质量的教学活动去激发学生学习的热情，使孩子们的学习过程成为他们体验，追求和创造美的过程，要达到这种境界，教师要站在全面育人、整体发展的角度，扎实钻研教材，向40分钟要质量，对教材的理解和认识要深要全面，达到给学生一杯水，教师必须有一桶水的程度。同时，教师要针对不同层次的学生，设计课堂结构有些基本知识的运用要灵活，能力的训练要生动，要根据课堂学生的反应及时调整教学，使学生乐于接受，达到教学目的；每篇文章都有自己的情感，它是作者的写作意图，那么，在平时教学中教师都充分挖掘这一资源，做到作者、教师、学生三者情感的统一，使整节课充满真情实感，将正能量的思想感情渗透进行，以培养和陶冶孩子们的道德情感。如果，教师在教学中注意了这些方面，就会产生理想的教学效果，变被动的“教给”知识为主动的“发现”知识，这样学生的学习热情被激励活了，他们就会紧紧跟着老师讲课进度走，积极举手发言，来表达自己的见解和需要，逐渐在学习中体会快乐，变“苦学、厌学”为“乐学、喜学”，在不断努力中，能寻求到成功的快乐，孩子们在这样一个生动和谐、充满轻松的气氛中学习，加之，老师及时表扬与肯定，那怕一次回答问题，一次认真写的作业，都会使他们对自己越来越自信。此次，教师还要认真带领学生去耕耘课外的广阔天地。充分利用这一资源，它可以将所学知识得至巩固，科到实践，也可反馈学生所学效果，还可为学生提供一个充分展现自己才能的天地；课外活动又给学生提供了一个陶冶情操的机会，使学生在活动过程中能增进友谊，互相帮助，礼貌待人……教师营造了这样的学习环境，学生在学习中不断发现“今日自己超过昨日自己”而感到欣慰，他们会更加发气氛主动创造精神，从而感受到一种积极参与活动的满足和快乐，孩子们的人格就会朝着健康、完善的方面发展。
　　第三点，“快乐”环境的可靠基础是团结向上的班集体，这样的班集体是一个充满活力又有相对统一的精神，老师也便于管理，带的轻松。学生把自己班级的荣誉看的重，愿意为班级服务，为班级争光，生活在这样的集体中，让他们感到快乐，产生一种生机勃勃的愉悦感。再引导学生建立健康积极的人际关系，使他们的人格朝着正确的方向发展。因此，要想达到这一目标，主要过培养集体主义精神来实现，而在这一过程中就只有以“爱”为纽带了，要将学生与周围人紧密联系起来时，才会使他们产生责任感和自觉性。所以在培养儿童对集体的荣誉感时，也就是爱时，就要为孩子们创造许多为大家服务的机会，比如，当值日生，当组长，在他们行动的过程中，得到大家的认可，哪怕是主动擦黑板、捡垃圾或一次优秀的作业、一种礼貌的行动等等，都能及时得到集体的肯定，时间长大家都会主动也从小事做起，每个人都会爱学校，爱老师，爱同学，关心、爱护和帮助周围的人，当然，每个他能得到别人的关心，爱护和帮助，让学生也明月“送人玫瑰，手留余香”的道理。使他们在集体生活中感到幸福，从而增加了对班集体的信赖度，产生愉悦感，处处能感受到集体的关心，而不是被这个大家庭所遗弃。孩子们在这付出就会有收获的环境中学习生活，必然会产生积极向上的精神，还要经常教育学生要懂得珍惜别人的爱，珍惜别人的给予，从小爱班集体、爱学校、爱别人的学生也会爱自己的祖国。因为只有在能体会并珍惜别人的爱和珍惜别人的给予，同时，又能回报他们的人，才会升华这种爱的情感。平时教学中，还要多开展丰富多彩的集体活动，使学生在快乐的环境中进一步塑造其人格的广阔天地，也是形成良好班风的又一重要手段。而且开展这一活动很适合儿童年龄特点，因为活动是孩子们的好朋友，还可以让孩子们互相多接触，多了解，增进友谊，为此，对活动的组织决对不能马虎，怎么开展才会达到预期目标，事先要做到心中有数，比如：活动的形式和意思要新颖，这样可以吸引不同层次的学习，激发参与活动的兴趣，活动中还要突出一个“活”，不能死搬硬套，要根据实际情况的需要灵活组织；活动中要按儿童性格特征，设计一些有趣的内容，这样才会产生吸引力，增强活动本身的魅力。使孩子们乐于参加，在丰富多彩的各种活动中，将教学中的内容渗透进去，融入我们的活动当中，让每个孩子都有锻炼和自我表现的机会，做到既发展学生的能力，同时又受到自我教育，培养出一个个有心的好孩子。
　　总之，在快乐中发展学生人格，不但需要教师具备良好的职业道德，还需要教师有一颗热情敬业的心，只有营造了这样的气氛，才能真正让学生在快乐中发展健全人格，体验学习的乐趣。