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[摘 要] 语文浓缩了中华五千年的文化精髓，具有很强的综合性、基础性，对于学生知识的拓展、人格的塑造以及学生个人的成长和发展等方面都有着十分重要的影响。而高职教育在近年来得到了不断的发展和进步，占据了高等教育的半壁江山，成为高等教育事业的重要生力军。基于此，综合理论分析、文献资料、实地研究等研究方法，在阐述了现阶段高等职业院校大学语文教学中存在的问题的基础上，提出了配套的解决建议和措施。
[关 键 词] 高等职业院校；大学语文；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0116-01
一、现阶段高等职业院校大学语文教学中存在的问题
纵观我国高职院校大学语文教育教学工作的发展脚步，可以说是稳步前进，但是就其教学效果来看，与预期的教学效果依旧存在一定的差距，由于理论支撑比较匮乏，相关的体制、观念得到束缚，教学方法比较单一，教学基础比较薄弱，教学考评机制不够完善等种种主客观因素，致使我国的高等职业院校大学语文教学中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面。
（一）一些高职院校的大学语文教学定位比较模糊
也就是说，在高职人才培养的课程体系中，高职大学语文课程并没有足够明确的定位，同时，各个高职院校对大学语文的认识也存在一定的差距，课程的开设与否随意性和自由性比较大；另外，受大环境的影响，对于高职大学语文的研究并不理想，也就对高职大学语文本身没有特别准确的定位。
（二）高职院校的大学语文课时不足
相比其他类型的高等院校，高职院校的教学方案就是培养更多的技术型人才，所以，在实际落实教学工作的时候，就比较重视专业课，而对于非专业类的高职大学语文，显然重视程度不够高，也没有足够的课时去讲授。
（三）高职大学语文的教学方法比较落后
就目前情况来看，多数高职院校在讲授语文知识的过程中，采用的依旧是“填鸭式”和“知识灌输式”的教学模式，根本没有发挥学生的主观能动性，也没有有效地激发学生的热情和积极性，所以，整个教学效果并不理想。
（四）高职院校的大学语文考评模式比较单一
通过相关的实地调查研究发现，现阶段更多的高职院校大学语文考评工作的开展仍旧是以“一卷定乾坤”的方式来进行，而且试卷的出题人往往是授课的教师，所以，这种考核方式并没有什么价值，也更加注重理论知识的考核，不仅不符合高职院校的办学宗旨，也确实在很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
二、解决高等职业院校大学语文教学中存在问题的措施
高职院校大学语文教学定位比较模糊，课时不够充足，教学方法比较落后，考评机制单一等问题的存在确实在一定程度上影响了高职院校大学语文教育教学工作的顺利开展和落实，以及高效的教学效果的实现。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和自身所掌握的高职语文教学知识和技能，提出了以下几点建议和措施：
（一）改变既有的教学理念
教学理念的改变首先需要高职院校恢复大学语文的主体地位。语文教师要积极地行动起来，加大对素质教育新理念的学习力度，并将其切实落实到高职院校的语文教学实践活动中；高职院校要加强对其的重视程度，立足当前的形势，面向未来，将培养更多全面发展的高素质人才作为根本的办学方针；此外，教育部也要加大投资和监督力度，定期或者不定期地进行研讨，以推动其更好的发展。
（二）明确高职院校大学语文的教学目标
高职院校大学语文教学目标的明确是提高大学语文教学效率和效果的关键。就目前情况来看，需要高职院校将以下几个基本的目标作为大学语文的教学目标：（1）加强对学生人文素养的培养力度，让更多的学生具有一定的语文修养；（2）加强对语文基础知识和技能的培养力度，包括听、说、读、写等各个方面；（3）注重对学生语文能力的培养，即让更多的学生在语文学习的过程中具有一定的创新能力和实践能力，能够更好地适应当代社会给其提出的新要求和新挑战。
（三）落實灵活开放的大学语文教育机制
灵活开放的大学语文教育机制是促进高职院校大学语文教学工作实现更好发展的关键和保障性措施。所以，在教学内容上，不仅是课本知识的讲授，也要适当地拓展延伸，开阔学生的视野；在教学方法时，一定要在传统的“一书、一笔、一板书”的形式上加强对多媒体信息技术的使用程度，并且能够加强学习的力度，引进更多的教学方法；在教学评价层面，一定要改变单一的评价方式，加强师生之间的互动，将生生评价、师生评价等多种评价方法有机结合起来。
综上所述，现阶段高等职业院校的语文教学工作在改革中不断前进，在发现问题和解决问题的道路上更多的一线教师在贡献着自己的力量。希望永存，奋斗不止，希望在高等职业院校语文教育教学的工作中有更多的教师能够不断地对其进行研究和分析，希望在不久的将来，我国的高等职业院校语文教学工作能够迈上新的台阶。使其真正成为学生精神的殿堂、灵魂的栖息地，并且能够更快更好地引领更多的学生走向高尚的人生舞台，实现更好的发展和进步。
参考文献：
郭宝莉.试论高职院校大学语文教学的改革[J].新校园，2016（4）.
[关 键 词] 高等职业院校；大学语文；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0116-01
一、现阶段高等职业院校大学语文教学中存在的问题
纵观我国高职院校大学语文教育教学工作的发展脚步，可以说是稳步前进，但是就其教学效果来看，与预期的教学效果依旧存在一定的差距，由于理论支撑比较匮乏，相关的体制、观念得到束缚，教学方法比较单一，教学基础比较薄弱，教学考评机制不够完善等种种主客观因素，致使我国的高等职业院校大学语文教学中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面。
（一）一些高职院校的大学语文教学定位比较模糊
也就是说，在高职人才培养的课程体系中，高职大学语文课程并没有足够明确的定位，同时，各个高职院校对大学语文的认识也存在一定的差距，课程的开设与否随意性和自由性比较大；另外，受大环境的影响，对于高职大学语文的研究并不理想，也就对高职大学语文本身没有特别准确的定位。
（二）高职院校的大学语文课时不足
相比其他类型的高等院校，高职院校的教学方案就是培养更多的技术型人才，所以，在实际落实教学工作的时候，就比较重视专业课，而对于非专业类的高职大学语文，显然重视程度不够高，也没有足够的课时去讲授。
（三）高职大学语文的教学方法比较落后
就目前情况来看，多数高职院校在讲授语文知识的过程中，采用的依旧是“填鸭式”和“知识灌输式”的教学模式，根本没有发挥学生的主观能动性，也没有有效地激发学生的热情和积极性，所以，整个教学效果并不理想。
（四）高职院校的大学语文考评模式比较单一
通过相关的实地调查研究发现，现阶段更多的高职院校大学语文考评工作的开展仍旧是以“一卷定乾坤”的方式来进行，而且试卷的出题人往往是授课的教师，所以，这种考核方式并没有什么价值，也更加注重理论知识的考核，不仅不符合高职院校的办学宗旨，也确实在很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
二、解决高等职业院校大学语文教学中存在问题的措施
高职院校大学语文教学定位比较模糊，课时不够充足，教学方法比较落后，考评机制单一等问题的存在确实在一定程度上影响了高职院校大学语文教育教学工作的顺利开展和落实，以及高效的教学效果的实现。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和自身所掌握的高职语文教学知识和技能，提出了以下几点建议和措施：
（一）改变既有的教学理念
教学理念的改变首先需要高职院校恢复大学语文的主体地位。语文教师要积极地行动起来，加大对素质教育新理念的学习力度，并将其切实落实到高职院校的语文教学实践活动中；高职院校要加强对其的重视程度，立足当前的形势，面向未来，将培养更多全面发展的高素质人才作为根本的办学方针；此外，教育部也要加大投资和监督力度，定期或者不定期地进行研讨，以推动其更好的发展。
（二）明确高职院校大学语文的教学目标
高职院校大学语文教学目标的明确是提高大学语文教学效率和效果的关键。就目前情况来看，需要高职院校将以下几个基本的目标作为大学语文的教学目标：（1）加强对学生人文素养的培养力度，让更多的学生具有一定的语文修养；（2）加强对语文基础知识和技能的培养力度，包括听、说、读、写等各个方面；（3）注重对学生语文能力的培养，即让更多的学生在语文学习的过程中具有一定的创新能力和实践能力，能够更好地适应当代社会给其提出的新要求和新挑战。
（三）落實灵活开放的大学语文教育机制
灵活开放的大学语文教育机制是促进高职院校大学语文教学工作实现更好发展的关键和保障性措施。所以，在教学内容上，不仅是课本知识的讲授，也要适当地拓展延伸，开阔学生的视野；在教学方法时，一定要在传统的“一书、一笔、一板书”的形式上加强对多媒体信息技术的使用程度，并且能够加强学习的力度，引进更多的教学方法；在教学评价层面，一定要改变单一的评价方式，加强师生之间的互动，将生生评价、师生评价等多种评价方法有机结合起来。
综上所述，现阶段高等职业院校的语文教学工作在改革中不断前进，在发现问题和解决问题的道路上更多的一线教师在贡献着自己的力量。希望永存，奋斗不止，希望在高等职业院校语文教育教学的工作中有更多的教师能够不断地对其进行研究和分析，希望在不久的将来，我国的高等职业院校语文教学工作能够迈上新的台阶。使其真正成为学生精神的殿堂、灵魂的栖息地，并且能够更快更好地引领更多的学生走向高尚的人生舞台，实现更好的发展和进步。
参考文献：
郭宝莉.试论高职院校大学语文教学的改革[J].新校园，2016（4）.