学习本是一种快乐的的事情，可是现在学生却把学习作为一种心里负担。每天的学识使他们视为沉重的负担，不想进入学校大门，逃之校外，好着到处溜达，或到偏僻人少的地方静坐，或到处寻找乐趣，再者无主意得进入网络寻找刺激，以释放心中的忧虑和烦恼，达到快乐。为什么会出现这种现象，为什么学生会这么厌学？很值的作为教育者的深思。
　　教育改革这么多年来，真正取得了巨大的成就，促进了我国教育事业的快速发展，也为实现我国的经济发展、科技发展、进入世界强国培养了无数的优秀人才，这一成就值得可喜可贺，但也有许多教育的失败不得不让我们担忧。虽然教育行政部门也采取了许多方法或措施，做了大量的工作，但仍然没有从根本上解决问题，使得一些地方仍是各吹各的调，各行各的事，没有按照教育部门的要求去实实在在的去减轻学生的负担，踏踏实实的去解决问题。不但没有减轻教师和学生的负担反而加重了他们的包袱。使他们的心理压力变的更大，出现级级相逼，从而学生出现畸性心理，三十六计逃为上策。如何才能改变学生的这种心理状态呢？应做一个科学的分析，找出病原所在，才能从根本上得以解决。
　　目前学校处在一个被动的教育状态，实际上也是处在一个极大的压力之下。不断地被排队、列名次。教师也同样处在这种形势下，否则，学校被批评， 教师要“进修”，搞得人人心身疲惫，不得不将对学生也要施加压力。每天的各科都要求学生完成学习任务，加之不断新教法的探试，教师怕把教学搞失败，学生又很难适应新教法，此情况下，教师心理压力大，不得不对学生还要另加一些额外的学习任务，学生难以承受，不能按时完成作業任务，就要受到老师的批评。学生产生了一种害怕心理。加之，学生在校属于自己掌握和休息的时间少，活动少，身体疲惫。然而，厌学的情绪也就慢慢产生了，不愿学不想学，即使来到学校也是被家长所逼无奈，坐在教室如同坐在监狱般的难受，不是瞌睡就是玩耍，根本不去想如何学习，被老师批评好着不做声坏者还要和老师顶牛，还不认为是自己的错。
　　针对这种情况，治病还应从本上治，找到病原，对症下药。学校本是学生学习的快乐乐园，应从学生，特别是中学生心理特征出发，站在他们的角度去想想，认真分析一下他们是如何想的，是一个什么心理情景。和他们推心置腹的谈谈心，真正地理解他们、接纳他们，和他们成为知心朋友。只有和他们成为朋友，他们才会接近和认可你。你对他的批评即使严厉些，他也会认可你是对他好，是在帮他，关心他，他不但不恨你而且还会亲近你、感激你。
　　“恨铁不成钢”，这本是一个常理。但如果过于求成则欲速不达，钢铁能融化在于炉火温度达到了熔点，使其自然融化。如果教师也能用一定的温度定能“融化”学生的心灵，使其和教师溶为一体。有一位校长说过这样一段话：学生是天真可爱小鸟，只要给他一定的自由，飞翔的空间，他就会亲近在你的身边。否则，你就会失去他。他也就可能失去欢乐和信心。只有让学生不把所有的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这并不荒谬，而是教育过程的逻辑。学生的学习被学校的各种功课塞得越满，给他留下的供他学习与思考直接有关的东西就越少，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大，厌倦学习的心理就越强。
　　因此，改变学生的厌倦学习心理，关键是要改变教育者的心理，要做好学生知心朋友，不要以分数高低、以完成作业好坏来衡量，要多给他们一些自主分配的时间，让他们在自愿、快乐的空间中学习，充分发挥他们各自的特长，以其之长补己不足。因人施教，分层教学，减轻学习压力。要看到他们的优点和蔼地指出他们的不足，善意的批评、引导。让他们看到自己的希望，他人的尊重，建立起信心，从而鼓起学习的勇气，改变对学习的逆反心态，成为一名乐意、自主学习的优秀学生。
　　收稿日期：2010-11-04