【摘 要】
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<正>在小学阶段,符合数学学科特征和学生认知规律的数学知识分散呈现在各个章节,然而由于部分教师对知识整体把握的意识不强,对内容处理的能力较低,不能很好地把握教材的基本
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<正>在小学阶段,符合数学学科特征和学生认知规律的数学知识分散呈现在各个章节,然而由于部分教师对知识整体把握的意识不强,对内容处理的能力较低,不能很好地把握教材的基本要求和内容安排,使得学生所学的内容缺少实质性联系,影响了学生数学素养的提升与思维能力的进一步发展。小学数学教学中的竖式计算是一个很重要的学习内容,但分散在每个学段的教材之中,这就需要我们跳出单册竖式教学框架,以整
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