美丽的童话伴随着孩子缤纷多彩的童年生活。童话里有人类最大胆、最自由、最美妙的想象，天马行空的幻想，正是童话吸引人的地方。神奇的想象，除了带给孩子们快乐以外，也激发了他们无拘无束的想象力，每一个看过童话的孩子心里都会生长出一棵小树，上面结满自己的梦幻果实。
　　让不少老师焦虑的问题是：“想象类习作”怎么教？
　　一位老师在指导学生编写童话故事的习作教学中创设了“想象力大作战”游戏，让学生根据几个关键词，每个队派出选手进行编童话比赛，根据丰富的幻想、拟人化的手法、离奇曲折的故事情节等规则，由学生投票评选“天马行空奖”。教师首先激活学生思维，让其乐于动笔。教师特别注意学生的情感激发，所谓“情动而辞发”。感同身受的体会，更能激发学生的表达需求。想象虽是主观活动，天马行空，也是可以剖析的。打開想象有方法，但要注意合理性。
　　接着，老师又设置了“故事接力棒”游戏，让几个团队根据不断出现的关键词，进行团队的编童话比赛，全体学生投票评选“金童话奖”。比赛前，老师出示评选规则。告诉学生在童话故事里最好有结构的呼应、想象的合理、思想的回味。老师带着大家欣赏《拇指姑娘》 《七色花》 《青蛙王子》 《三只小猪》等经典童话，让学生推敲“结构的呼应、想象的合理、思想的回味”。通过想象，促进阅读，又在阅读中寻找发现想象与表达的“密码”。
　　我们继续思考，“想象类习作”应该怎么教？
　　想象，作为一种写作活动，需要抬头看清前面的路——基于课标的教学。对于“想象类习作”，低中年级要求学生写自己想说的话，写想象中的事物，能不拘形式地写，写清楚。高年级要求内容具体，感情真实。这位老师潜移默化地教想象的方法：再现、移植、幻想，侧重于想象力的培养。教什么比怎么教更重要，教学生想象的方法和内容，教学生如何表达出来，打破言语格局，表达想象。想象有打开的方式，引导的方法，例如从结局入手，以想象的语言为评价的主要目标。
　　童话是一根魔棒，它让孩子们慢慢明白什么是真善美，什么是假恶丑。同时，童话也丰富了孩子的生活，温暖了孩子的心灵，开阔了孩子的眼界，培养了孩子的智力。童话帮助孩子们提高语言能力、想象能力、思维能力、辨别善恶的能力，让他们永远难忘，终身受益。“想象类习作”的评判尺度，是建立在儿童立场之上，置于儿童丰富、多彩、快乐的生活上，置于鼓励学生大胆而个性化的表达之上。教师用专业智慧来破解学生习作的评判尺度，本身就是智慧的。