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摘要：在小学信息技术教学中，为切实加强素质教育的实施，提升信息技术教学质量，老师需要切实确保教学的趣味性。因此，为了让学生在精彩的“玩”和轻松的“学”的过程中，需要切实注重趣味教学的实施。本文就如何实施小学信息技术趣味教学展开探究。
关键词：小学信息技术趣味教学;趣味教学;开展
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-335
小学信息技术趣味教学的促进学生对信息技术知识掌握的基础阶段，虽然学生所学的知识都是一些基础性的知识，但是为了强化学生的学习兴趣，打牢基础，需要我们切实注重趣味教学的开展，通过开展趣味教学来促进教学成效的最优化。因此，老师需要紧密结合教学内容做好游戏的设计，并在游戏实施过程中要保证始终以学生为主体，以学习内容为核心，切实提升趣味教学质量。
1.在“玩”和“学”的过程中激趣
1.1玩中学
闯关类趣味教学就是给学生设置关卡，以信息技术游戏为载体，让学生玩要精彩的同时学要轻松。而学生在这一“玩”和“学”的过程中角色就是闯关者，在整个“玩”和“学”的过程中，在寻求知识点的基础上，将所学的知识融入闯关游戏之中，让学生在“玩”游戏的过程中既要精彩，又要轻松地学习。例如在进行《认识鼠标》教学时，为提高学生的学习兴趣，经常需要借助游戏软件，引导学生利用游戏来掌握如何操作鼠标，鼠标操作主要分为单双击和指向以及拖动和右击等，常见的网上小游戏主要是对学生的单击和拖动进行训练，为帮助学生更加熟练地掌握鼠标的操作方法，可以自制Flash软件，并尽可能地兼顾鼠标的常规操作。其中，第一关主要是对“指向”进行熟练，当学生将鼠标指针移动到之后就会出现一个“”，当得到一定数量的“”之后，就能过关，通过单击下一关，就来到第二关，即“移动气球”，首先指向左侧的，将取出来之后，顺着通道前行，且不能碰到设置的针刺，若爆炸，那么需要重新提取一个，在60s內，对比哪个学生取出的最多，从而在完成设定的数量之后，就能进入第三关，即“翻开图片”，让学生在游戏中翻开2张一样的图片之后，继续翻下一对，直到完成每对图片配对之后，进入第四关，即“环保小卫士”，把草地上的垃圾拖动到周边设置的垃圾桶之内，当完全清理之后就能进入下一关，即“双击”，此时就是在对双击之后，会自动升到成功栏，记录成功双击的数量，最终完成游戏。
在这样的游戏中，学生通过“玩”与“学”的有机结合，使得学生不仅能掌握鼠标的操作和控制鼠标位置的精度，而且还能强化学生的环保意识。让学生玩得精彩、学得轻松。
1.2学中玩
趣味教学的实施，其最为根本的目的就是激发学生的学习兴趣，所以老师需要在教学游戏设计方面加大对其的重视，以激发学生的学习兴趣和动力。以《网络交流》教学为例，由于这一部分的知识点主要是要求掌握有关QQ账号的申请和添加好友的方法，从而达到网络交友的目的。在做好基础理论教学的基础上，可以实施基于QQ的游戏，开展竞赛类趣味教学。要求学生采取小组的方式进行竞赛，看哪个小组完成的QQ注册、好友添加和网络聊天的流程更加完善。在这一过程中，由于与学生的日常生活息息相关，这样不仅能激发学生的交流兴趣，而且还能强化学生对网络交流技术的掌握。再如，在学习《中国计算机事业的发展》中的《防治计算机病毒》时，则可以采取闯关类游戏实施教学，通过游戏教学强化学生的团结互助，使得学生就计算机病毒防护知识的掌握在小组的合作和探究下完成，在提高兴趣的同时提升教学质量。
2.在“玩”和“学”的过程中打开学生的创意和思维
在激发兴趣的同时，还要将学生的创意和思维激发出来，让学生在“玩”和“学”的过程中实现创意思维的行为，为创客教育的实施奠定基础。学生在“玩”和“学”的过程中，为了打开学生的创意和思维，老师需要结合学生所学的内容而针对性地开展趣味教学。比如在母亲节之前，设计一个“给母亲的礼物”的App，从中可以加入母亲的图片和想对母亲说的话，祝福语等等，这样不仅能增强母子中的友谊，学生也能从当前的手残党中解脱出来，实现理论与实践结合的同时，还能促进教学质量的提升。这样，学生通过游戏体验激发学生信息技术学习兴趣，学生的学习能力得到提升。不仅如此，这样的教学方式，也让学生明白了信息技术知识和我们的生活是密切相关的，对信息技术学习建立了全新的认知。比如在学习《文字的移动》时，可以通过实施简单的文字游戏，引导学生掌握如何用鼠标、菜单、工具栏、查找、替换、插入、删除、恢复等操作，促进学生对文字移动知识点的掌握，最终促进学生学习能力的提升。
3.结语
综上所述，玩要精彩、学要轻松，这不仅是新课改下趣味教学的重要要求，也是开展趣味教学必须遵循的基本原则，因此在小学信息技术趣味教学中，应引导学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”，这样才能促进趣味教学成效的提升。
参考文献
[1]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备，2020（22）：55-57+68.
[2]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：151-152.
[3]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：94.
关键词：小学信息技术趣味教学;趣味教学;开展
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-335
小学信息技术趣味教学的促进学生对信息技术知识掌握的基础阶段，虽然学生所学的知识都是一些基础性的知识，但是为了强化学生的学习兴趣，打牢基础，需要我们切实注重趣味教学的开展，通过开展趣味教学来促进教学成效的最优化。因此，老师需要紧密结合教学内容做好游戏的设计，并在游戏实施过程中要保证始终以学生为主体，以学习内容为核心，切实提升趣味教学质量。
1.在“玩”和“学”的过程中激趣
1.1玩中学
闯关类趣味教学就是给学生设置关卡，以信息技术游戏为载体，让学生玩要精彩的同时学要轻松。而学生在这一“玩”和“学”的过程中角色就是闯关者，在整个“玩”和“学”的过程中，在寻求知识点的基础上，将所学的知识融入闯关游戏之中，让学生在“玩”游戏的过程中既要精彩，又要轻松地学习。例如在进行《认识鼠标》教学时，为提高学生的学习兴趣，经常需要借助游戏软件，引导学生利用游戏来掌握如何操作鼠标，鼠标操作主要分为单双击和指向以及拖动和右击等，常见的网上小游戏主要是对学生的单击和拖动进行训练，为帮助学生更加熟练地掌握鼠标的操作方法，可以自制Flash软件，并尽可能地兼顾鼠标的常规操作。其中，第一关主要是对“指向”进行熟练，当学生将鼠标指针移动到之后就会出现一个“”，当得到一定数量的“”之后，就能过关，通过单击下一关，就来到第二关，即“移动气球”，首先指向左侧的，将取出来之后，顺着通道前行，且不能碰到设置的针刺，若爆炸，那么需要重新提取一个，在60s內，对比哪个学生取出的最多，从而在完成设定的数量之后，就能进入第三关，即“翻开图片”，让学生在游戏中翻开2张一样的图片之后，继续翻下一对，直到完成每对图片配对之后，进入第四关，即“环保小卫士”，把草地上的垃圾拖动到周边设置的垃圾桶之内，当完全清理之后就能进入下一关，即“双击”，此时就是在对双击之后，会自动升到成功栏，记录成功双击的数量，最终完成游戏。
在这样的游戏中，学生通过“玩”与“学”的有机结合，使得学生不仅能掌握鼠标的操作和控制鼠标位置的精度，而且还能强化学生的环保意识。让学生玩得精彩、学得轻松。
1.2学中玩
趣味教学的实施，其最为根本的目的就是激发学生的学习兴趣，所以老师需要在教学游戏设计方面加大对其的重视，以激发学生的学习兴趣和动力。以《网络交流》教学为例，由于这一部分的知识点主要是要求掌握有关QQ账号的申请和添加好友的方法，从而达到网络交友的目的。在做好基础理论教学的基础上，可以实施基于QQ的游戏，开展竞赛类趣味教学。要求学生采取小组的方式进行竞赛，看哪个小组完成的QQ注册、好友添加和网络聊天的流程更加完善。在这一过程中，由于与学生的日常生活息息相关，这样不仅能激发学生的交流兴趣，而且还能强化学生对网络交流技术的掌握。再如，在学习《中国计算机事业的发展》中的《防治计算机病毒》时，则可以采取闯关类游戏实施教学，通过游戏教学强化学生的团结互助，使得学生就计算机病毒防护知识的掌握在小组的合作和探究下完成，在提高兴趣的同时提升教学质量。
2.在“玩”和“学”的过程中打开学生的创意和思维
在激发兴趣的同时，还要将学生的创意和思维激发出来，让学生在“玩”和“学”的过程中实现创意思维的行为，为创客教育的实施奠定基础。学生在“玩”和“学”的过程中，为了打开学生的创意和思维，老师需要结合学生所学的内容而针对性地开展趣味教学。比如在母亲节之前，设计一个“给母亲的礼物”的App，从中可以加入母亲的图片和想对母亲说的话，祝福语等等，这样不仅能增强母子中的友谊，学生也能从当前的手残党中解脱出来，实现理论与实践结合的同时，还能促进教学质量的提升。这样，学生通过游戏体验激发学生信息技术学习兴趣，学生的学习能力得到提升。不仅如此，这样的教学方式，也让学生明白了信息技术知识和我们的生活是密切相关的，对信息技术学习建立了全新的认知。比如在学习《文字的移动》时，可以通过实施简单的文字游戏，引导学生掌握如何用鼠标、菜单、工具栏、查找、替换、插入、删除、恢复等操作，促进学生对文字移动知识点的掌握，最终促进学生学习能力的提升。
3.结语
综上所述，玩要精彩、学要轻松，这不仅是新课改下趣味教学的重要要求，也是开展趣味教学必须遵循的基本原则，因此在小学信息技术趣味教学中，应引导学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”，这样才能促进趣味教学成效的提升。
参考文献
[1]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备，2020（22）：55-57+68.
[2]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：151-152.
[3]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：94.