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摘要:在小学信息技术教学中,为切实加强素质教育的实施,提升信息技术教学质量,老师需要切实确保教学的趣味性。因此,为了让学生在精彩的“玩”和轻松的“学”的过程中,需要切实注重趣味教学的实施。本文就如何实施小学信息技术趣味教学展开探究。
关键词:小学信息技术趣味教学;趣味教学;开展
中图分类号::TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-02-335
小学信息技术趣味教学的促进学生对信息技术知识掌握的基础阶段,虽然学生所学的知识都是一些基础性的知识,但是为了强化学生的学习兴趣,打牢基础,需要我们切实注重趣味教学的开展,通过开展趣味教学来促进教学成效的最优化。因此,老师需要紧密结合教学内容做好游戏的设计,并在游戏实施过程中要保证始终以学生为主体,以学习内容为核心,切实提升趣味教学质量。
1.在“玩”和“学”的过程中激趣
1.1玩中学
闯关类趣味教学就是给学生设置关卡,以信息技术游戏为载体,让学生玩要精彩的同时学要轻松。而学生在这一“玩”和“学”的过程中角色就是闯关者,在整个“玩”和“学”的过程中,在寻求知识点的基础上,将所学的知识融入闯关游戏之中,让学生在“玩”游戏的过程中既要精彩,又要轻松地学习。例如在进行《认识鼠标》教学时,为提高学生的学习兴趣,经常需要借助游戏软件,引导学生利用游戏来掌握如何操作鼠标,鼠标操作主要分为单双击和指向以及拖动和右击等,常见的网上小游戏主要是对学生的单击和拖动进行训练,为帮助学生更加熟练地掌握鼠标的操作方法,可以自制Flash软件,并尽可能地兼顾鼠标的常规操作。其中,第一关主要是对“指向”进行熟练,当学生将鼠标指针移动到之后就会出现一个“”,当得到一定数量的“”之后,就能过关,通过单击下一关,就来到第二关,即“移动气球”,首先指向左侧的,将取出来之后,顺着通道前行,且不能碰到设置的针刺,若爆炸,那么需要重新提取一个,在60s內,对比哪个学生取出的最多,从而在完成设定的数量之后,就能进入第三关,即“翻开图片”,让学生在游戏中翻开2张一样的图片之后,继续翻下一对,直到完成每对图片配对之后,进入第四关,即“环保小卫士”,把草地上的垃圾拖动到周边设置的垃圾桶之内,当完全清理之后就能进入下一关,即“双击”,此时就是在对双击之后,会自动升到成功栏,记录成功双击的数量,最终完成游戏。
在这样的游戏中,学生通过“玩”与“学”的有机结合,使得学生不仅能掌握鼠标的操作和控制鼠标位置的精度,而且还能强化学生的环保意识。让学生玩得精彩、学得轻松。
1.2学中玩
趣味教学的实施,其最为根本的目的就是激发学生的学习兴趣,所以老师需要在教学游戏设计方面加大对其的重视,以激发学生的学习兴趣和动力。以《网络交流》教学为例,由于这一部分的知识点主要是要求掌握有关QQ账号的申请和添加好友的方法,从而达到网络交友的目的。在做好基础理论教学的基础上,可以实施基于QQ的游戏,开展竞赛类趣味教学。要求学生采取小组的方式进行竞赛,看哪个小组完成的QQ注册、好友添加和网络聊天的流程更加完善。在这一过程中,由于与学生的日常生活息息相关,这样不仅能激发学生的交流兴趣,而且还能强化学生对网络交流技术的掌握。再如,在学习《中国计算机事业的发展》中的《防治计算机病毒》时,则可以采取闯关类游戏实施教学,通过游戏教学强化学生的团结互助,使得学生就计算机病毒防护知识的掌握在小组的合作和探究下完成,在提高兴趣的同时提升教学质量。
2.在“玩”和“学”的过程中打开学生的创意和思维
在激发兴趣的同时,还要将学生的创意和思维激发出来,让学生在“玩”和“学”的过程中实现创意思维的行为,为创客教育的实施奠定基础。学生在“玩”和“学”的过程中,为了打开学生的创意和思维,老师需要结合学生所学的内容而针对性地开展趣味教学。比如在母亲节之前,设计一个“给母亲的礼物”的App,从中可以加入母亲的图片和想对母亲说的话,祝福语等等,这样不仅能增强母子中的友谊,学生也能从当前的手残党中解脱出来,实现理论与实践结合的同时,还能促进教学质量的提升。这样,学生通过游戏体验激发学生信息技术学习兴趣,学生的学习能力得到提升。不仅如此,这样的教学方式,也让学生明白了信息技术知识和我们的生活是密切相关的,对信息技术学习建立了全新的认知。比如在学习《文字的移动》时,可以通过实施简单的文字游戏,引导学生掌握如何用鼠标、菜单、工具栏、查找、替换、插入、删除、恢复等操作,促进学生对文字移动知识点的掌握,最终促进学生学习能力的提升。
3.结语
综上所述,玩要精彩、学要轻松,这不仅是新课改下趣味教学的重要要求,也是开展趣味教学必须遵循的基本原则,因此在小学信息技术趣味教学中,应引导学生在“玩”中“学”,“学”中“玩”,这样才能促进趣味教学成效的提升。
参考文献
[1]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备,2020(22):55-57+68.
[2]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(11):151-152.
[3]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):94.
关键词:小学信息技术趣味教学;趣味教学;开展
中图分类号::TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-02-335
小学信息技术趣味教学的促进学生对信息技术知识掌握的基础阶段,虽然学生所学的知识都是一些基础性的知识,但是为了强化学生的学习兴趣,打牢基础,需要我们切实注重趣味教学的开展,通过开展趣味教学来促进教学成效的最优化。因此,老师需要紧密结合教学内容做好游戏的设计,并在游戏实施过程中要保证始终以学生为主体,以学习内容为核心,切实提升趣味教学质量。
1.在“玩”和“学”的过程中激趣
1.1玩中学
闯关类趣味教学就是给学生设置关卡,以信息技术游戏为载体,让学生玩要精彩的同时学要轻松。而学生在这一“玩”和“学”的过程中角色就是闯关者,在整个“玩”和“学”的过程中,在寻求知识点的基础上,将所学的知识融入闯关游戏之中,让学生在“玩”游戏的过程中既要精彩,又要轻松地学习。例如在进行《认识鼠标》教学时,为提高学生的学习兴趣,经常需要借助游戏软件,引导学生利用游戏来掌握如何操作鼠标,鼠标操作主要分为单双击和指向以及拖动和右击等,常见的网上小游戏主要是对学生的单击和拖动进行训练,为帮助学生更加熟练地掌握鼠标的操作方法,可以自制Flash软件,并尽可能地兼顾鼠标的常规操作。其中,第一关主要是对“指向”进行熟练,当学生将鼠标指针移动到之后就会出现一个“”,当得到一定数量的“”之后,就能过关,通过单击下一关,就来到第二关,即“移动气球”,首先指向左侧的,将取出来之后,顺着通道前行,且不能碰到设置的针刺,若爆炸,那么需要重新提取一个,在60s內,对比哪个学生取出的最多,从而在完成设定的数量之后,就能进入第三关,即“翻开图片”,让学生在游戏中翻开2张一样的图片之后,继续翻下一对,直到完成每对图片配对之后,进入第四关,即“环保小卫士”,把草地上的垃圾拖动到周边设置的垃圾桶之内,当完全清理之后就能进入下一关,即“双击”,此时就是在对双击之后,会自动升到成功栏,记录成功双击的数量,最终完成游戏。
在这样的游戏中,学生通过“玩”与“学”的有机结合,使得学生不仅能掌握鼠标的操作和控制鼠标位置的精度,而且还能强化学生的环保意识。让学生玩得精彩、学得轻松。
1.2学中玩
趣味教学的实施,其最为根本的目的就是激发学生的学习兴趣,所以老师需要在教学游戏设计方面加大对其的重视,以激发学生的学习兴趣和动力。以《网络交流》教学为例,由于这一部分的知识点主要是要求掌握有关QQ账号的申请和添加好友的方法,从而达到网络交友的目的。在做好基础理论教学的基础上,可以实施基于QQ的游戏,开展竞赛类趣味教学。要求学生采取小组的方式进行竞赛,看哪个小组完成的QQ注册、好友添加和网络聊天的流程更加完善。在这一过程中,由于与学生的日常生活息息相关,这样不仅能激发学生的交流兴趣,而且还能强化学生对网络交流技术的掌握。再如,在学习《中国计算机事业的发展》中的《防治计算机病毒》时,则可以采取闯关类游戏实施教学,通过游戏教学强化学生的团结互助,使得学生就计算机病毒防护知识的掌握在小组的合作和探究下完成,在提高兴趣的同时提升教学质量。
2.在“玩”和“学”的过程中打开学生的创意和思维
在激发兴趣的同时,还要将学生的创意和思维激发出来,让学生在“玩”和“学”的过程中实现创意思维的行为,为创客教育的实施奠定基础。学生在“玩”和“学”的过程中,为了打开学生的创意和思维,老师需要结合学生所学的内容而针对性地开展趣味教学。比如在母亲节之前,设计一个“给母亲的礼物”的App,从中可以加入母亲的图片和想对母亲说的话,祝福语等等,这样不仅能增强母子中的友谊,学生也能从当前的手残党中解脱出来,实现理论与实践结合的同时,还能促进教学质量的提升。这样,学生通过游戏体验激发学生信息技术学习兴趣,学生的学习能力得到提升。不仅如此,这样的教学方式,也让学生明白了信息技术知识和我们的生活是密切相关的,对信息技术学习建立了全新的认知。比如在学习《文字的移动》时,可以通过实施简单的文字游戏,引导学生掌握如何用鼠标、菜单、工具栏、查找、替换、插入、删除、恢复等操作,促进学生对文字移动知识点的掌握,最终促进学生学习能力的提升。
3.结语
综上所述,玩要精彩、学要轻松,这不仅是新课改下趣味教学的重要要求,也是开展趣味教学必须遵循的基本原则,因此在小学信息技术趣味教学中,应引导学生在“玩”中“学”,“学”中“玩”,这样才能促进趣味教学成效的提升。
参考文献
[1]方其桂.基于核心素养理念的信息技术高效学习策略[J].中国现代教育装备,2020(22):55-57+68.
[2]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊(下旬刊),2020(11):151-152.
[3]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):94.