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【摘要】权威游泳教练，竟是一位“不识水性”的“旱鸭子”！却培养出世界游泳冠军。这个给我们一个思考方向，教师教练角色。结合当下网络时代各种各样的微课、慕课和课堂翻转的教育形式。提出教师教练角色是未来教师的一个发展方向，必然发挥越来越重要的作用。
【关键词】教师教练 网络教学 组织 激活
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0193-02
一、引言
教练（Coaching）起源于七十年代初的美国，是从日常生活和对话、运动心理学及教育学等发展出来的一种新兴的、有效的管理技术，能使被教练者洞察自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队并发挥整体的力量，从而提升生产力。教练通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被教练者有效达到目标。
教练和被教练者之间进行有效的对话，这种对话是一种发现性的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案；这种对话是一种扩展性的对话，令被教练者看到更多机会，更多选择；这种对话也是一种动力对话，激发教练与被教练者朝向预期的目标，并不断挑战自己，力争创造非凡的表现。教学本质上来说也是一种沟通对话，通过课堂上提出问题，解决问题，不断达到更高的教学目标。
二、新教学模式下的教师角色
1.微课，微课以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，要求以学习者为中心，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，是在教学模式上的创新。在网络平台上有了微课，教师的作用是什么？是否不再讲授？面对大量的微课视频和教学资料，需要教师具备专业的技能，围绕目标，筛选出高质量的学习资料。让学习者在有限的时间里高效学习。这时需要教师以为学生学习提供资源的服务者的角色出现。
2.慕课，一种在线开放课程模式。这种课程通过网络将分布各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等形式自发展开。每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。还有一些学生自发成立了网上学习小组，或者邻近的同学自己组成面对面的学习小组。
这些学习者相互之间如何排除相互的负面影响。他们交流的内容和主题目标是什么？计划怎么安排的？自然这个时候需要教师以组织者的角色，科学地设定一系列主题和话题。正确引导好学生去影响其他学生，形成一个正面积极向上的学习氛围。
3.翻转课堂，重新调整了课堂内外的时间，知识传授放在教室外，知识吸收与掌握放在课堂内。将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生利用课堂内的宝贵时间，更专注于学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主完成。他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
学习者改变了学习时间安排，这时需要教师安排更多时间与每个人交流，记录每个学生的特质。在课后，帮助学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。还需要教师满足学生个性的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更有效的学习，达成学习目标。这时候教师需要成为学生成长中的欣赏者和学生学习的引导者和促进者。
综合分析，新课程背景下网络提供了越来越多样的学习资源；網络学习以“以学习者为中心”越来越凸显。网络教学时代下教师的以下角色越发凸显：（1）教师是团队良好师生关系的缔造者。（2）为学生学习提供资源的服务者。（3）教师和学生是合作者，对话者。（4）教师是学生成长中的欣赏者，和学生学习的促进者。（5）教师是不断反思，不断自我超越的学习者。（6）制定一系列教学目标和计划，并致力于计划的实施和目标的达成。这些很大意义上正是教练角色的扮演和作用。
三、教师教练角色的激活作用
众所周知，教学不是一种存储知识的行为，学生更不是外来知识的“容器”。“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。学习是一个自发的过程，只有想学习的人才能成功。学习的最高境界是自加压、自寻优和自运行，使学习形成为一种自为性，能自学自悟，并把知识转化为能力。通俗而言，就是想学、学会、能用。在课堂上，教师难以教会学生很多东西，但能帮助学生发现未知的东西。教师无法代替学生思考和实践，就象教练无法取代运动员训练和比赛一样。 因此，在教师教练模式中，教室就是运动场，学生们是运动员，教师是教练员。像体育教练教师采用更具有互动性的方法和行动具体指导每个学生，并且参与到所有的课堂活动中，通过倾听、观察和交流，了解学生的情感困惑，提醒、指点、纠正、 帮助学生克服困难，完成课堂任务，使学生亲历体验学习是一种有意义的行为帮助，学生达到学习的最高境界 。
1.挖掘天赋——有的放矢
在体育界，教练员是根据运动员的潜能和特长进行培训，鼓励运动员在挑战极限的过程中超越自我是教练式指导的根本原则。同样，每个学生都有自己的个性和天赋区，学生最大的成长空间在于他的天赋区，教师教练就是要尽快缩短寻找学生天赋特长的时间，指导和帮助学生潜能的提升和才能的发挥，使学生在学习过程获得最佳的表现。
此时，教师教练的教学重点在于激活，把学习内容与学生的生活相联是教师教练式原则不可分割的组成部分。教学内容必须与学生的知识层次和实际需求相适应，增强针对性，实效性和吸引力。即帮助学生在知识内容、课堂任务与现实生活之间建立关联、在联想中思考并做出决定，解决完成任务的问题，从而使他们对学习内容倍感兴趣，激发出原有的兴趣和未来的兴趣。
2.观察知晓——个性发展
教师教练角色，强调教师教练对学生设定合理的预期值以及评价标。教师教练应根据学生的潜能与他们共同制定培养方案——学业发展的计划；对学生而言，了解教师对自己的期望以及知道如何去做是非常重要的。这个原则让学生在自己的学习中有发言权，参与对自己的评价。一旦明确规定了评价过程，制定了学习的目标而且学生们意识到这些目标，他们就会激励自己努力实现目标。 教师教练角色需要教练告知如何去做，即指导方法。重点要训练学生学会运用探究性学习的方法技巧。 通过向学生提出有针对性的、 基于学习内容的问题，或引导学生发现问题、质疑提问。发现问题是最重要的能力，教师教练应改变学生只听不问、只看少问的状况，帮助学生在挑战基本假设和陈旧概念的同时发现新知，拓展学习的深度和广度，使学生学会探索知识形成过程的规律。鼓励学生解放思想，不要害怕失败或错误。这个原则可以促进学生创造性的思维，促使学生多种视角做出正确的判断。
3. 提升专业——活用策略
教师教练在设计教学过程中应该考虑的四个方面：
（1）内容：在运用学习策略或学习形式的情境中，学生们是否完全专注于学习内容以及如何理解学习材料？学生是否具备必要的背景知识和技能进行更深入的学习？
（2）过程和方法：策略和形式怎样使学习内容变得生动？学生是否了解对他们的期望是什么？他们能否在学习前做好充分的准备？
（3）技能：这些策略和形式能否增强学生的技能？教师需要采用什么方式改进学习活动以便更好地满足学生的需求？
（4）成功学习方式：教学内容、过程方法和技能是否用一种能帮助学生学习成功方式进行？比如，安排一整段时间来学习某个学科，而不是一节课45分钟的时间来安排。
4.完善自我——品格影响
教師教练式指导不仅仅是一种简单的技术；它还是一种态度和人格的培养，就像运动员在观众以及队友面前的表现一样，教师教练要增强学生的自尊自信，鼓励他们在同伴面前互相展现自己对学习内容的理解领会，发挥其潜能。当学习内容以这种方式生动地呈现时，学生的学习动力会增强，他们会投身其中并表现积极。因此，教师教练是学生良好的自我形象以及追求成就的人生榜样。我在组织本校信息学奥赛学习的过程中，就经常安排某个学生来演绎、展示他对二分查找或图论算法的理解。
5.创设环境——自我激励
人是环境的产物，环境的影响对学生和运动员而言都是非常重要的，他们的潜能会因境而异、因时而异。对教师教练来说，首要的事情是创设一个吸引学生积极参与的学习环境，时时关注学生的情感，形成基于学习活动的活跃氛围。教师教练既要激发学生的内在学习动力——动机，又要给他们增添外在的学习压力——竞赛环境，竞赛环境强调“开放与互动”、“体验与分享”、“成功与失败”。通过开发学生的群体性能力，个人内在的原动力得到增强，潜力得到提升。教师教练在这样一个生机勃勃充满活力的环境中将学习内容与最佳的教学策略匹配起来，使学生处在最佳的状态，随着学习的螺旋式上升，他们也将成为变得自信有为。
网络时代教师的角色，就一定要有所转变。教师一定要以学习者为中心，激发出每位学生者的潜力，激发学生由内而外自发的学习，有效组织他们在网络上相互学习，相互检测，形成一个正面有效的学习团队。按阶段设定目标和实施翻转学习，这样学习者在网络时代快乐学习，个性学习，高效学习。
参考文献：
[1]邓妍妍 ，程可拉. 创设教练环境，关注学生情感，培养学生成才.《外国中小学教育》 2009年第3期
[2]教练员的4种角色http：//wenku.baidu.com/link？url=Bvk8 PrIAVYZH_HKqf1Jc3J2NizJH3htyo5aTuVh2frTWanCc68k9d9LrQ0AY9yoyV990hx1O0HvYQzMs1_9k7JUqDqPjuQxWlCTInWKu
[3]百度百科：教练的定义。http：//baike.baidu.com/link？url=yzkR60bQBldBQSntbPZgwvCgDuPhRXHzp1zyFpMRskLmKBc Pud_BXU1W313h-blhRIPuB0m0WPLFYhLsGuadDIpqxa0ASr aDq7OM2SEshSC
作者简介：
黄志刚 （1977，05-）男，福建漳平人；大学本科学历；中学一级。
【关键词】教师教练 网络教学 组织 激活
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0193-02
一、引言
教练（Coaching）起源于七十年代初的美国，是从日常生活和对话、运动心理学及教育学等发展出来的一种新兴的、有效的管理技术，能使被教练者洞察自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队并发挥整体的力量，从而提升生产力。教练通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能、向外发现可能性，令被教练者有效达到目标。
教练和被教练者之间进行有效的对话，这种对话是一种发现性的对话，令被教练者发现问题，发现疏漏，发现答案；这种对话是一种扩展性的对话，令被教练者看到更多机会，更多选择；这种对话也是一种动力对话，激发教练与被教练者朝向预期的目标，并不断挑战自己，力争创造非凡的表现。教学本质上来说也是一种沟通对话，通过课堂上提出问题，解决问题，不断达到更高的教学目标。
二、新教学模式下的教师角色
1.微课，微课以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，要求以学习者为中心，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，是在教学模式上的创新。在网络平台上有了微课，教师的作用是什么？是否不再讲授？面对大量的微课视频和教学资料，需要教师具备专业的技能，围绕目标，筛选出高质量的学习资料。让学习者在有限的时间里高效学习。这时需要教师以为学生学习提供资源的服务者的角色出现。
2.慕课，一种在线开放课程模式。这种课程通过网络将分布各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等形式自发展开。每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。还有一些学生自发成立了网上学习小组，或者邻近的同学自己组成面对面的学习小组。
这些学习者相互之间如何排除相互的负面影响。他们交流的内容和主题目标是什么？计划怎么安排的？自然这个时候需要教师以组织者的角色，科学地设定一系列主题和话题。正确引导好学生去影响其他学生，形成一个正面积极向上的学习氛围。
3.翻转课堂，重新调整了课堂内外的时间，知识传授放在教室外，知识吸收与掌握放在课堂内。将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生利用课堂内的宝贵时间，更专注于学习，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主完成。他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
学习者改变了学习时间安排，这时需要教师安排更多时间与每个人交流，记录每个学生的特质。在课后，帮助学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式。还需要教师满足学生个性的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更有效的学习，达成学习目标。这时候教师需要成为学生成长中的欣赏者和学生学习的引导者和促进者。
综合分析，新课程背景下网络提供了越来越多样的学习资源；網络学习以“以学习者为中心”越来越凸显。网络教学时代下教师的以下角色越发凸显：（1）教师是团队良好师生关系的缔造者。（2）为学生学习提供资源的服务者。（3）教师和学生是合作者，对话者。（4）教师是学生成长中的欣赏者，和学生学习的促进者。（5）教师是不断反思，不断自我超越的学习者。（6）制定一系列教学目标和计划，并致力于计划的实施和目标的达成。这些很大意义上正是教练角色的扮演和作用。
三、教师教练角色的激活作用
众所周知，教学不是一种存储知识的行为，学生更不是外来知识的“容器”。“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。学习是一个自发的过程，只有想学习的人才能成功。学习的最高境界是自加压、自寻优和自运行，使学习形成为一种自为性，能自学自悟，并把知识转化为能力。通俗而言，就是想学、学会、能用。在课堂上，教师难以教会学生很多东西，但能帮助学生发现未知的东西。教师无法代替学生思考和实践，就象教练无法取代运动员训练和比赛一样。 因此，在教师教练模式中，教室就是运动场，学生们是运动员，教师是教练员。像体育教练教师采用更具有互动性的方法和行动具体指导每个学生，并且参与到所有的课堂活动中，通过倾听、观察和交流，了解学生的情感困惑，提醒、指点、纠正、 帮助学生克服困难，完成课堂任务，使学生亲历体验学习是一种有意义的行为帮助，学生达到学习的最高境界 。
1.挖掘天赋——有的放矢
在体育界，教练员是根据运动员的潜能和特长进行培训，鼓励运动员在挑战极限的过程中超越自我是教练式指导的根本原则。同样，每个学生都有自己的个性和天赋区，学生最大的成长空间在于他的天赋区，教师教练就是要尽快缩短寻找学生天赋特长的时间，指导和帮助学生潜能的提升和才能的发挥，使学生在学习过程获得最佳的表现。
此时，教师教练的教学重点在于激活，把学习内容与学生的生活相联是教师教练式原则不可分割的组成部分。教学内容必须与学生的知识层次和实际需求相适应，增强针对性，实效性和吸引力。即帮助学生在知识内容、课堂任务与现实生活之间建立关联、在联想中思考并做出决定，解决完成任务的问题，从而使他们对学习内容倍感兴趣，激发出原有的兴趣和未来的兴趣。
2.观察知晓——个性发展
教师教练角色，强调教师教练对学生设定合理的预期值以及评价标。教师教练应根据学生的潜能与他们共同制定培养方案——学业发展的计划；对学生而言，了解教师对自己的期望以及知道如何去做是非常重要的。这个原则让学生在自己的学习中有发言权，参与对自己的评价。一旦明确规定了评价过程，制定了学习的目标而且学生们意识到这些目标，他们就会激励自己努力实现目标。 教师教练角色需要教练告知如何去做，即指导方法。重点要训练学生学会运用探究性学习的方法技巧。 通过向学生提出有针对性的、 基于学习内容的问题，或引导学生发现问题、质疑提问。发现问题是最重要的能力，教师教练应改变学生只听不问、只看少问的状况，帮助学生在挑战基本假设和陈旧概念的同时发现新知，拓展学习的深度和广度，使学生学会探索知识形成过程的规律。鼓励学生解放思想，不要害怕失败或错误。这个原则可以促进学生创造性的思维，促使学生多种视角做出正确的判断。
3. 提升专业——活用策略
教师教练在设计教学过程中应该考虑的四个方面：
（1）内容：在运用学习策略或学习形式的情境中，学生们是否完全专注于学习内容以及如何理解学习材料？学生是否具备必要的背景知识和技能进行更深入的学习？
（2）过程和方法：策略和形式怎样使学习内容变得生动？学生是否了解对他们的期望是什么？他们能否在学习前做好充分的准备？
（3）技能：这些策略和形式能否增强学生的技能？教师需要采用什么方式改进学习活动以便更好地满足学生的需求？
（4）成功学习方式：教学内容、过程方法和技能是否用一种能帮助学生学习成功方式进行？比如，安排一整段时间来学习某个学科，而不是一节课45分钟的时间来安排。
4.完善自我——品格影响
教師教练式指导不仅仅是一种简单的技术；它还是一种态度和人格的培养，就像运动员在观众以及队友面前的表现一样，教师教练要增强学生的自尊自信，鼓励他们在同伴面前互相展现自己对学习内容的理解领会，发挥其潜能。当学习内容以这种方式生动地呈现时，学生的学习动力会增强，他们会投身其中并表现积极。因此，教师教练是学生良好的自我形象以及追求成就的人生榜样。我在组织本校信息学奥赛学习的过程中，就经常安排某个学生来演绎、展示他对二分查找或图论算法的理解。
5.创设环境——自我激励
人是环境的产物，环境的影响对学生和运动员而言都是非常重要的，他们的潜能会因境而异、因时而异。对教师教练来说，首要的事情是创设一个吸引学生积极参与的学习环境，时时关注学生的情感，形成基于学习活动的活跃氛围。教师教练既要激发学生的内在学习动力——动机，又要给他们增添外在的学习压力——竞赛环境，竞赛环境强调“开放与互动”、“体验与分享”、“成功与失败”。通过开发学生的群体性能力，个人内在的原动力得到增强，潜力得到提升。教师教练在这样一个生机勃勃充满活力的环境中将学习内容与最佳的教学策略匹配起来，使学生处在最佳的状态，随着学习的螺旋式上升，他们也将成为变得自信有为。
网络时代教师的角色，就一定要有所转变。教师一定要以学习者为中心，激发出每位学生者的潜力，激发学生由内而外自发的学习，有效组织他们在网络上相互学习，相互检测，形成一个正面有效的学习团队。按阶段设定目标和实施翻转学习，这样学习者在网络时代快乐学习，个性学习，高效学习。
参考文献：
[1]邓妍妍 ，程可拉. 创设教练环境，关注学生情感，培养学生成才.《外国中小学教育》 2009年第3期
[2]教练员的4种角色http：//wenku.baidu.com/link？url=Bvk8 PrIAVYZH_HKqf1Jc3J2NizJH3htyo5aTuVh2frTWanCc68k9d9LrQ0AY9yoyV990hx1O0HvYQzMs1_9k7JUqDqPjuQxWlCTInWKu
[3]百度百科：教练的定义。http：//baike.baidu.com/link？url=yzkR60bQBldBQSntbPZgwvCgDuPhRXHzp1zyFpMRskLmKBc Pud_BXU1W313h-blhRIPuB0m0WPLFYhLsGuadDIpqxa0ASr aDq7OM2SEshSC
作者简介：
黄志刚 （1977，05-）男，福建漳平人；大学本科学历；中学一级。