2005年全国学生体质与健康调研结果表明:中小学学生肺活量水平继续呈下降趋势;速度、爆发力、力量耐力、耐力素质水平进一步下降,不同指标下降幅度呈现不同特点。从经济较为发达、教育水平相对较高的江苏省学生体质调研来看,速度、耐力、柔韧素质等指标,城市中小学生水平普遍提高,农村中小学生水平普遍下降;肺活量/体重指数(7-17岁)学生都呈下降趋势,大学生呈上升趋势。学生体质连续二十多年的持续下降,原因是多方面的,主要有学习压力较大,体育锻炼时间不足,运动场地太小,无活动时间,体育活动内容单一,学生自身缺乏刻苦锻炼的意志力,生活水平普遍提高后的饮食不合理等。
　　
　　一、教师是学生学习行为的引导者,我们做到了吗?
　　
　　根据调查,绝大部分教师除了在课堂上按部就班教完教学内容外,很少带着孩子们去运动(学校运动训练除外)。大家也许会说,一是体育教师带课班级比较多,学生太多难以照顾;二是学生学习时间紧,根本腾不出空。其实问题不在这里,而在于体育教师是不是在课内外,通过自己的一言一行来引导学生喜欢体育。有的教师在课堂中语言过激行为暴躁,学生见之畏惧,何来喜欢;有的教师在校园形象邋遢,体现不出教师外在美,让学生反感,学生潜意识地疏远体育。再则,我们老师很少在课堂内外与学生一起活动,学生不能在师生共同活动中体验到体育给他们带来的快乐,进而养成体育锻炼的好习惯,最好的培养时机错过了,导致了这些孩子离体育运动越来越远。
　　
　　二、学生上课中的活动量足够吗?
　　
　　目前学生在体育课中练习密度不够,心率指数太低的问题比较严重。有的教师,为了减少不必要的麻烦确保“学生的安全”,将每课的练习容量大大减少,一堂课的教学在操场上,通过几个简单的游戏,就算是完成了任务;有的教师不研究教学方法,不精心设计教法,讲解繁琐,场地器械安排不管理,不去亲身示范,器械使用少,练习方法过于简单等,使一堂课拖拖拉拉上下来,一点运动量都没有,谈何增强体质;有的教师为了追求学生自主、探究学习、发挥个性,让学生放任自流,有的干脆“放羊”教学。
　　
　　三、教学内容符合学生身心特点吗?
　　
　　“目标统领内容”更使一些教师在教学内容选用上有了借口,如选择一些简单的、无伤害性的、纯游戏性的、教学难度小的、技术技能单一的作为教学内容,从一个极端走向另一个极端。结果教材内容依然是没有符合学生的身心特点,但却迎合了上级领导、老师、部分孩子喜欢热热闹闹的需要,从而使教学的内容没有实质性东西,“隔靴搔痒”的教学内容对学生身体根本没有刺激,不能增强体质,学生的身体素质只能是再下降。
　　
　　四、课堂中我们一视同仁了吗?
　　
　　在教学中,有的学生身体素质要好些,学习技术动作要快些,有的学生身体素质差些,其中体型不匀称者不在少数,学习技术动作肯定慢些。这些都是十分正常的现象,但是在课堂上,我们有的教师却只对前者关爱有加,对后者却很少关心。强烈的反差,使孩子们之间的差距越来越大,长此以往,后者产生恐惧心理,在课上不敢完成动作,害怕别人笑话自己,在课后不乐意去复习体育课上的学习内容,长期下去,恶性循环,导致了不喜欢体育运动的学生增多。
　　
　　五、学生课外体育活动,我们费心了吗?
　　
　　现在学生确实是受时间紧、学习压力大、营养过剩、社会外界活动影响大等因素的干扰,身体素质下降,但教育部门规定学生在校要有一定的活动时间,如做广播操、做眼保健操、大课间、小课间等时间,只要把这些时间利用起来,学生每天一小时的锻炼时间还是有保障的。可是我们回头去再看一看,学生在这些时段参加活动,有的体育教师不去现场指导,不参与活动;有的体育教师不为学生的活动设计练习方案;有的体育教师不为孩子们的活动去想方设法自制器械……这些现象都说明教师在学生体育活动时,尽心不够,费心不足。
　　
　　六、考核测验时我们严格了吗?
　　
　　体育课程考试、测验的次数都不少,如每个单元学习后的考核、学生体质健康测试(原来的体育达标)等,一个学期下来,测验的次数不止4-5项。据我们调查,很多体育教师对考核测验得过且过,对学生把关不严。明明不达标,因为各种原因,无原则地迁就学生,结果是每个学生的体育成绩都不差,不能反映真实情况,误导了上级领导、家长。学生在这样的低要求中,根本不会把掌握技能,提高身体素质当作一回事,因此把好考核關是体育教师的责任。
　　(责任编辑 黄 晓)