摘要：建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，既是课程改革的一个组成部分，又是课程改革顺利推进的一个重要保障.如何切实抓好校本教研究的实施，保证校本教研落到实处，校长的地位和作用不容忽视。
　　关键词：校长 校本教研 地位 作用
　　作为校长，要正确认识自己在其中应扮演的角色，积极参与，并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改的要求，更好地发挥职能作用。
　　一、树立三种精神
　　一是创新的精神。以往课程改革的实践经验已经告诉我们，课程改革真正在学校得以实施是课改取得成功的基础。校长是学校的领导核心，校长的积极参与，无疑是校本教研取得成功的重要一环。也正因为如此，我们面对的不仅仅是一种压力，更是一种挑战。这对我们已有的思想、工作方式是一种突破和否定。在校本教研中，不可避免地会出现各种新问题，这些问题的解决需要我们校长开拓思路，打破以往的思维方式，在新课程理念下，大胆尝试。可以说，如果一个校长没有开拓进取、勇于创新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。
　　二是与时俱进的精神。新一轮课程改革实验，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是变教师的教育观念，打造一支适应时代发展要求的教师队伍。要与新课程同行，要与时俱进，就要通过校本教研去发现、去培养、去提高新的骨干教师。
　　三是实事求是的精神。课程改革涉及面广，工作复杂。面对着每一位教师、每一个学生的课程改革，我们的工作来不得半点虚假与马虎。校本教研工期作更是如此。校长要认真组织好校本教研工作，首先，要增强四种意识：一要增强课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，在校本教研中，校长的课程观要有重大的变革，一定要增强课程意识。二要增强全面意识。要全面了解新课程的内容、结构体系和目标，要深入到课改实验中，参与和指导教育教学，关注实验进程。三要增强人文意识。要围绕培养目标，坚持把教师的发展放在首位，强化人文意识。在校本教研的各个环节中，突出教师发展的作用和地位，加强人文关怀，发挥校本教研的功能作用。四要增强校本意识。要根据不同年段、不同教师的需求，利用本地各种资源优势，开发出多种的、可供学生选择的课程。
　　二、解决五个矛盾
　　一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧观念的冲击和变革，观念上的不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭的巨大惯性，需要校长要有大的力度、强而有力的措施，才能使校本教研的理念自觉地渗透于教师的教学行为和课改实践中。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。新的教学方式最根本的要看课堂上、教室里发生的变化，教师教学观念、教学方式和学生的学习活动所发生的变化。从抓好教师课堂行为方式的变革入手，切实把合作学习的理念应用到教学设计和教学实践中去，努力打造了与合作学习相适应的新课堂教学方式。三是学校的管理制度与人文关怀的矛盾。新课程理念下，要求校长必须有深切的人文关怀。在校本教研中，必须本着以人为本的管理理念，发扬民主作风，采用刚柔相济的管理原则，既有规章制度，又留有一定的人文关怀空间。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的矛盾。实施新课改，校长要考虑如何解决课改所需教学设备的添置、场地的扩充、教学的扩充、教学辅助资料的准备等。五是教师课时减少与备课隐性工作量增大的矛盾。课程改革实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量，如研讨课程、参加培训、研究教材、改革评价等等，特别是上学期我校根据本校实际开办的周六研讨日活动，人人参与新课堂观摩，人人参与校本教研。作为校长亲自参加，及时为教师解决校本教研中出现的困难和问题，在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发展空间，减轻教师的工作负担和思想负担，使教师更积极地投身于校本教研中。
　　三、强化六种行为，坚持观念先导
　　苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先，是教育思想的领导；其次，才是行政上的领导。课程改革是一项观念先导的教育改革，因此，在推进课改的进程中，校长的教育观念变要到位。首先，要准确把握新课程理念，才能做到以新观念引领新课程实验，调动教师参与课改的积极性，激发教师的参与热情，启动教师的内在驱动力，为实验教师创设一种良好的工作环境，帮助教师解决实验过程中的困难和问题，促进教师把课改实验工作从要我上变为我要上的积极发展态势。其次，要以全新的办学理念规划、定位学校的发展、办学特色、育人模式，用课程改革理念统领教师的思想，谋划学校的发展。再次，校长要为新课程实验提供必备的教学设备，整合学校资源，协调社区、家长支持课改，为课改创造良好的社会环境。