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为促进学生全面发展，教师在教学活动中就不能局限于课内素材，要广泛搜集筛选可利用的社会课程资源，借助社会课程丰富小学语文微课教学。加强课内外教学资源的整合，帮助学生扩大视野、拓宽思路，有助于学生的全面发展。
一、搜集社会课程信息，丰富微课教学设计
教师在进行微课的教学设计时，不应拘泥于教材文本，要充分搜集课外素材丰富教学设计。教师广泛搜集可用于教学活动的社会课程，筛选整合各种社会信息，有的放矢，兼顾小学生的接受能力，利用微课为学生提供更广阔的观察角度。
如教学北师大版第十二册《秦始皇陵兵马俑》一文，教师考虑到六年级学生的历史知识有限，对中国古代的雕塑艺术也不是很感兴趣。教师搜集整理秦兵马俑的相关信息加入到教学设计中，通过微课展示“俑”的由来和制作过程，再介绍让世界震惊和关注的秦始皇陵兵马俑，学生的注意力被视频中的讲解吸引。教师指导学生浏览课文第一自然段，说出秦兵马俑在国外展出后引起了怎样的反响，播放新闻媒体对秦兵马俑的报道视频，学生结合报道内容体会世界对兵马俑的盛赞。教学活动继续，教师播放微课视频展现三个兵马俑坑的排兵布阵，学生暗暗赞叹，教师引导学生说说秦始皇陵兵马俑为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”。在进行“无与伦比的高超艺术”和“令人惊叹的制作技术”两部分的教学时，教师播放秦始皇陵兵马俑的纪录片片段，丰富学生的视野，指导学生查阅相关资料了解当时技术的先进。
教师在微课制作过程中适当使用社会课程资源，锻炼了学生提取信息的能力。教师在课堂上为学生提供了丰富的资料，让学生的目光不局限于课本，学生的视野拓宽，有助于启发学生的思迪，对学生的发展起到了推动作用。
二、优化社会课程材料，启动微课应用程序
教师要学会优化社会课程材料，有意识的将社会课程材料应用于微课教学。社会课程材料内容庞杂，教师要结合微课教学目标，对相关社会课程材料进行筛选整理。围绕教学目标，以学生为主体，积极运用微课扩展延伸，努力培养学生的文化素养。
教师结合我国传统节日进行微课教学，例如，教学《九月九日忆山东兄弟》，学生通过课前预习了解到诗中的“佳节”是农历九月初九重阳节，在讲解古诗時引导学生了解我国传统节日，了解民风民俗。以课内诗歌为引，通过微课课件展示《醉花阴·重阳》，《过故人庄》等重阳节相关诗词，学生积极诵读。从重阳节入手，引导学生对中华传统节日习俗有初步的印象。教师再进行拓展活动，视频中出示古诗词，学生分小组竞猜，说出对应的传统节日，学生对活动形式很感兴趣，个个摩拳擦掌。视频中出现了元宵节、清明节、端午节等传统节日，学生回答的正确率很高。活动结束，教师为获胜小组颁发奖品。在对学生进行传统节日教育时，优化社会课程材料于诗歌教学，积极渗透中华优秀传统文化，从中华传统节日入手，学生既对中华传统文化有了一定的了解，又受到了中华传统民风民俗的熏陶。
选取有价值的社会课程引入微课教学活动，学生参与到课堂教学中，把平时忽略的有意义的社会课程带到课堂教学中，师生带领学生在传统和现代间穿越，教学活动更富有意义。教育教学更有针对性，学生更易于接受，能够达到对微课程的预设。
三、拓宽社会课程实践，提升微课操作品质
小学生年龄尚小，受思维方式、生活环境等各种因素限制，对中国传统的文化普遍不感兴趣。语文课堂要对学生进行引导，激起学生对传统文化的热情。教师要充分发挥能动性，有计划地组织开展一系列关于传统文化的实践活动，提升微课操作品质，回归文化之途。
教师选取评书这一民间曲艺形式来开展实践活动。教师播放评书《隋唐演义》片段，学生的注意力很快被吸引，表演者幽默诙谐的语言提起了学生的兴趣，教师引领学生讨论评书的语言，学生明白了评书中的接榫处也就是承上启下，“拉典”也就是引用等。教师再次播放视频，提示学生注意表演者时而幽默诙谐，时而严谨平实的语言，学生们开始争相模仿。教师适时开展活动，评选出班内最佳“评书家”。同学们跃跃欲试，课堂气氛高涨，学生通过对评书表演者的模仿，锻炼了学生的表达能力。在“评书家“活动正式开始前，给予了学生充足的准备时间，提前为学生准备惊堂木、大褂等道具，方便学生更好的舞台呈现。活动开始，学生们一个个登台，有的同学语言生动，有的同学配上了丰富的面部表情，有的同学运用了夸张的肢体动作，还有同学为评书内容预设伏笔，学生们的情绪被充分调动。借助社会课程丰富小学语文微课程，充盈了语文课堂。
将学生陌生的甚至不感兴趣的传统文化引入课堂教学，对民族文化的传承起到了推动作用，一节课下来，学生意犹未尽，能极大地提升小学生对传统文化的兴趣。学生进行评书表演，打开了学生的思维，提升了学生的自信心。
教师在微课教学过程中，要借助丰富的社会课程资源进行教学。教师要给予学生正确的引导，要向学生推荐优秀的社会课程素材，拓宽学生思路，尤其要注重引导学生对中华传统文化的认识，让学生多方面了解民风民俗，在精神上培养学生的品质。
作者单位：甘肃省民乐县三堡学区（734503）
一、搜集社会课程信息，丰富微课教学设计
教师在进行微课的教学设计时，不应拘泥于教材文本，要充分搜集课外素材丰富教学设计。教师广泛搜集可用于教学活动的社会课程，筛选整合各种社会信息，有的放矢，兼顾小学生的接受能力，利用微课为学生提供更广阔的观察角度。
如教学北师大版第十二册《秦始皇陵兵马俑》一文，教师考虑到六年级学生的历史知识有限，对中国古代的雕塑艺术也不是很感兴趣。教师搜集整理秦兵马俑的相关信息加入到教学设计中，通过微课展示“俑”的由来和制作过程，再介绍让世界震惊和关注的秦始皇陵兵马俑，学生的注意力被视频中的讲解吸引。教师指导学生浏览课文第一自然段，说出秦兵马俑在国外展出后引起了怎样的反响，播放新闻媒体对秦兵马俑的报道视频，学生结合报道内容体会世界对兵马俑的盛赞。教学活动继续，教师播放微课视频展现三个兵马俑坑的排兵布阵，学生暗暗赞叹，教师引导学生说说秦始皇陵兵马俑为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”。在进行“无与伦比的高超艺术”和“令人惊叹的制作技术”两部分的教学时，教师播放秦始皇陵兵马俑的纪录片片段，丰富学生的视野，指导学生查阅相关资料了解当时技术的先进。
教师在微课制作过程中适当使用社会课程资源，锻炼了学生提取信息的能力。教师在课堂上为学生提供了丰富的资料，让学生的目光不局限于课本，学生的视野拓宽，有助于启发学生的思迪，对学生的发展起到了推动作用。
二、优化社会课程材料，启动微课应用程序
教师要学会优化社会课程材料，有意识的将社会课程材料应用于微课教学。社会课程材料内容庞杂，教师要结合微课教学目标，对相关社会课程材料进行筛选整理。围绕教学目标，以学生为主体，积极运用微课扩展延伸，努力培养学生的文化素养。
教师结合我国传统节日进行微课教学，例如，教学《九月九日忆山东兄弟》，学生通过课前预习了解到诗中的“佳节”是农历九月初九重阳节，在讲解古诗時引导学生了解我国传统节日，了解民风民俗。以课内诗歌为引，通过微课课件展示《醉花阴·重阳》，《过故人庄》等重阳节相关诗词，学生积极诵读。从重阳节入手，引导学生对中华传统节日习俗有初步的印象。教师再进行拓展活动，视频中出示古诗词，学生分小组竞猜，说出对应的传统节日，学生对活动形式很感兴趣，个个摩拳擦掌。视频中出现了元宵节、清明节、端午节等传统节日，学生回答的正确率很高。活动结束，教师为获胜小组颁发奖品。在对学生进行传统节日教育时，优化社会课程材料于诗歌教学，积极渗透中华优秀传统文化，从中华传统节日入手，学生既对中华传统文化有了一定的了解，又受到了中华传统民风民俗的熏陶。
选取有价值的社会课程引入微课教学活动，学生参与到课堂教学中，把平时忽略的有意义的社会课程带到课堂教学中，师生带领学生在传统和现代间穿越，教学活动更富有意义。教育教学更有针对性，学生更易于接受，能够达到对微课程的预设。
三、拓宽社会课程实践，提升微课操作品质
小学生年龄尚小，受思维方式、生活环境等各种因素限制，对中国传统的文化普遍不感兴趣。语文课堂要对学生进行引导，激起学生对传统文化的热情。教师要充分发挥能动性，有计划地组织开展一系列关于传统文化的实践活动，提升微课操作品质，回归文化之途。
教师选取评书这一民间曲艺形式来开展实践活动。教师播放评书《隋唐演义》片段，学生的注意力很快被吸引，表演者幽默诙谐的语言提起了学生的兴趣，教师引领学生讨论评书的语言，学生明白了评书中的接榫处也就是承上启下，“拉典”也就是引用等。教师再次播放视频，提示学生注意表演者时而幽默诙谐，时而严谨平实的语言，学生们开始争相模仿。教师适时开展活动，评选出班内最佳“评书家”。同学们跃跃欲试，课堂气氛高涨，学生通过对评书表演者的模仿，锻炼了学生的表达能力。在“评书家“活动正式开始前，给予了学生充足的准备时间，提前为学生准备惊堂木、大褂等道具，方便学生更好的舞台呈现。活动开始，学生们一个个登台，有的同学语言生动，有的同学配上了丰富的面部表情，有的同学运用了夸张的肢体动作，还有同学为评书内容预设伏笔，学生们的情绪被充分调动。借助社会课程丰富小学语文微课程，充盈了语文课堂。
将学生陌生的甚至不感兴趣的传统文化引入课堂教学，对民族文化的传承起到了推动作用，一节课下来，学生意犹未尽，能极大地提升小学生对传统文化的兴趣。学生进行评书表演，打开了学生的思维，提升了学生的自信心。
教师在微课教学过程中，要借助丰富的社会课程资源进行教学。教师要给予学生正确的引导，要向学生推荐优秀的社会课程素材，拓宽学生思路，尤其要注重引导学生对中华传统文化的认识，让学生多方面了解民风民俗，在精神上培养学生的品质。
作者单位：甘肃省民乐县三堡学区（734503）