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【摘要】在初中阶段，语文学科的重要性是不言而喻的。朗读能够让学生的表达能力、思维能力得到提升，培养学生的语文综合素
养。但是在传统教学模式的长期影响下，朗读教学逐渐减少，基于语文朗读教学的重要性，初中语文教师应该紧跟教育改革的步伐，针对教学中出现的问题，结合学生的实际情况和特点，制定有效性策略，来提升语文教学水平。
【关键词】初中语文；朗读教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中阶段的中学生，由于课程增多、作业量较大，同时，也是完成启蒙教育后学习知识的关键时期。而语文学科在初中属于三大主科之一，具有重要地位。初中语文教学有效性提升的关键就是提升学生的语文综合能力。部分初中语文教师为了能够达到较高的教学目标，在最短的时间里让初中生掌握最多的语文知识，再加上学生对于朗读的兴趣不大，因此，教师往往会忽视朗读教学。为了能够提高朗读教学的效率，应对提高语文朗读教学有效性策略进行研究，以提高朗读教学质量。
一、初中语文朗读教学现状
（一）朗读的观念不强
在初中语文教学中，在应试教育的背景下，往往是为了考试成绩提高，在课堂中，教师给朗读的时间也不多，觉得朗读很简单，不需要专门指导，于是朗读往往被当成过渡、点缀，并且朗读的目的并不明确，这样就影响了朗读教学的效果。
（二）对朗读教学重视不够
现在我国大多数学校对于朗读教学存在随意性，缺乏科学性。教师对学生的朗读教学更多的是注重字词、读音，要求学生将文章反复念出来，这就忽略了让学生如何调动内部情感、如何把握好文章基调等方面的指导，使得学生读过便忘，学生收获不大，没有达到朗读教学的目的。
（三）朗读时间不充分
大多数学校一节课的时间是45分钟，往往课堂上对教材的解析、练习的讲解等都占据大部分的时间，这样算下来，朗读的时间大多被讲课所占据，或者根本没有朗读的时间。还有的就是在课前朗读三分钟，过后不管是否读完，都直接喊停，进入下一个环节。其中的原因之一就是担心朗读时间占用太多，则课程无法完成。
（四）朗读的方式单一
在初中语文朗读教学中，最常见的朗读方式就是齐读。齐读要求学生整齐有序的朗读，若是哪个学生没有跟上节奏或者不合拍，往往会受到教师的批评。这样单一的朗读方式往往压制了学生的朗读个性。有的教师则在课上进行分角色朗读，但是只是笼统指导，然后继续讲课，这样就使得学生在朗读方面提高的非常慢，不利于语文综合素质培养。
（五）朗读评价被淡化
朗读不是像书面考试一样可以考察的内容，在初中朗读教学中很少有统一的朗读评价，许多教师认为在字词、字音等方面读好就是朗读了，或是在学生朗读时，采用简单的语言概括，如“很好” “朗读的不错”“声音再大些”等语言评价，无法让学生在朗读方面得到有效提高。
二、初中语文朗读教学的有效性策略
（一）激发学生朗读的兴趣和爱好
众所周知，兴趣是最好的老师。初中阶段的学生对于感兴趣的事情就会投入身心去做，并努力去完成到最好。因此，教师应该抓住初中学生的特点，激发学生对朗读的兴趣，形成朗读的爱好，逐渐培养学生喜爱朗读的习惯，有助于情操陶冶。例如在《我的叔叔于勒》这一课的学习中，教师可以先引导学生展开想象，于勒叔叔的贫困形象是否是故意装扮的，先引起学生的兴趣，在指导学生应用什么样的语气进行朗读，从朗读中又体会到什么感受等，才能让学生在朗读中寻找到语感，逐渐培养良好的朗读习惯。
（二）教师应善于即兴范读
在朗读教学中，教师的即兴范读有着不可替代的作用，优秀的范读不仅能够吸引学生的注意力，也会让学生在教师富含激情的朗读中受到鼓舞，并逐渐开始自我朗读。在课堂上，一篇文章的思想感情，可以通过教师的范读让学生感受出来，这样更有利于学生理解文章中的感情和内涵，有助于文章的学习；其次，在教师真实的朗读中，往往是声情并茂的，这样的范读，也能让学生知道哪里应该停顿、哪里应该重度，朗读这类文章时需要什么样的语气等，更容易让学生掌握。例如在学习《春望》一课时，教师进行范读，当读到“国破山河在，城春草木深”这一句时，应采用凄惨悲伤的语调进行朗读，以表达出由于战争，国家残破不堪，草木萋萋的状态，在“破”字和“在”字处需要加重语气朗读，表达国家残破，物是人非的景象，以表达作者凄凉的情感。这样的范读使学生能够体会其中的情感，更能达到预期朗读效果。
（三）朗读形式多样化
为了加强学生的朗读素质，应该根据初中生的特点，面向全体学生开展多样化的朗读形式。例如可以开展朗读比赛，让学生们积极报名参与，并加以引导，使其能真正投入到朗读中，并通过比赛进一步提升自身的朗读水平。再如，课堂的时间较短，但是可以采用配音朗读，接力读，分小组赛朗读、课本剧表演等形式，尽量让每个学生都能够参与进来，提高学生积极性的同时，还能加强朗读训练，提升朗读水平。
三、结语
总之，在新课程的改革下，不应该忽视初中语文朗读教学的重要作用，应当根据目前所存在的朗读教学的问题，积极进行分析，并制定出有效性策略。本文主要是通过激发学生的朗读兴趣，进行优秀的教师范读，同时采取多样化的朗读方式，以助于学生能够增加朗读积极性，在范读中学习技巧和理解文章，并在多样化朗读中提升自我朗读水平，陶冶情操，使学生养成良好的朗读习惯。
参考文献
[1]李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015（31）.
[2]张红艳.提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J].新课 程·中旬，2016（5）.
[3]徐娜.初中语文阅读教学高效课堂的构建策略研究[J].新课程·中学，2016（3）.
[4]張丽丽.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2015（21）.
（编辑：龙贤东）
养。但是在传统教学模式的长期影响下，朗读教学逐渐减少，基于语文朗读教学的重要性，初中语文教师应该紧跟教育改革的步伐，针对教学中出现的问题，结合学生的实际情况和特点，制定有效性策略，来提升语文教学水平。
【关键词】初中语文；朗读教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中阶段的中学生，由于课程增多、作业量较大，同时，也是完成启蒙教育后学习知识的关键时期。而语文学科在初中属于三大主科之一，具有重要地位。初中语文教学有效性提升的关键就是提升学生的语文综合能力。部分初中语文教师为了能够达到较高的教学目标，在最短的时间里让初中生掌握最多的语文知识，再加上学生对于朗读的兴趣不大，因此，教师往往会忽视朗读教学。为了能够提高朗读教学的效率，应对提高语文朗读教学有效性策略进行研究，以提高朗读教学质量。
一、初中语文朗读教学现状
（一）朗读的观念不强
在初中语文教学中，在应试教育的背景下，往往是为了考试成绩提高，在课堂中，教师给朗读的时间也不多，觉得朗读很简单，不需要专门指导，于是朗读往往被当成过渡、点缀，并且朗读的目的并不明确，这样就影响了朗读教学的效果。
（二）对朗读教学重视不够
现在我国大多数学校对于朗读教学存在随意性，缺乏科学性。教师对学生的朗读教学更多的是注重字词、读音，要求学生将文章反复念出来，这就忽略了让学生如何调动内部情感、如何把握好文章基调等方面的指导，使得学生读过便忘，学生收获不大，没有达到朗读教学的目的。
（三）朗读时间不充分
大多数学校一节课的时间是45分钟，往往课堂上对教材的解析、练习的讲解等都占据大部分的时间，这样算下来，朗读的时间大多被讲课所占据，或者根本没有朗读的时间。还有的就是在课前朗读三分钟，过后不管是否读完，都直接喊停，进入下一个环节。其中的原因之一就是担心朗读时间占用太多，则课程无法完成。
（四）朗读的方式单一
在初中语文朗读教学中，最常见的朗读方式就是齐读。齐读要求学生整齐有序的朗读，若是哪个学生没有跟上节奏或者不合拍，往往会受到教师的批评。这样单一的朗读方式往往压制了学生的朗读个性。有的教师则在课上进行分角色朗读，但是只是笼统指导，然后继续讲课，这样就使得学生在朗读方面提高的非常慢，不利于语文综合素质培养。
（五）朗读评价被淡化
朗读不是像书面考试一样可以考察的内容，在初中朗读教学中很少有统一的朗读评价，许多教师认为在字词、字音等方面读好就是朗读了，或是在学生朗读时，采用简单的语言概括，如“很好” “朗读的不错”“声音再大些”等语言评价，无法让学生在朗读方面得到有效提高。
二、初中语文朗读教学的有效性策略
（一）激发学生朗读的兴趣和爱好
众所周知，兴趣是最好的老师。初中阶段的学生对于感兴趣的事情就会投入身心去做，并努力去完成到最好。因此，教师应该抓住初中学生的特点，激发学生对朗读的兴趣，形成朗读的爱好，逐渐培养学生喜爱朗读的习惯，有助于情操陶冶。例如在《我的叔叔于勒》这一课的学习中，教师可以先引导学生展开想象，于勒叔叔的贫困形象是否是故意装扮的，先引起学生的兴趣，在指导学生应用什么样的语气进行朗读，从朗读中又体会到什么感受等，才能让学生在朗读中寻找到语感，逐渐培养良好的朗读习惯。
（二）教师应善于即兴范读
在朗读教学中，教师的即兴范读有着不可替代的作用，优秀的范读不仅能够吸引学生的注意力，也会让学生在教师富含激情的朗读中受到鼓舞，并逐渐开始自我朗读。在课堂上，一篇文章的思想感情，可以通过教师的范读让学生感受出来，这样更有利于学生理解文章中的感情和内涵，有助于文章的学习；其次，在教师真实的朗读中，往往是声情并茂的，这样的范读，也能让学生知道哪里应该停顿、哪里应该重度，朗读这类文章时需要什么样的语气等，更容易让学生掌握。例如在学习《春望》一课时，教师进行范读，当读到“国破山河在，城春草木深”这一句时，应采用凄惨悲伤的语调进行朗读，以表达出由于战争，国家残破不堪，草木萋萋的状态，在“破”字和“在”字处需要加重语气朗读，表达国家残破，物是人非的景象，以表达作者凄凉的情感。这样的范读使学生能够体会其中的情感，更能达到预期朗读效果。
（三）朗读形式多样化
为了加强学生的朗读素质，应该根据初中生的特点，面向全体学生开展多样化的朗读形式。例如可以开展朗读比赛，让学生们积极报名参与，并加以引导，使其能真正投入到朗读中，并通过比赛进一步提升自身的朗读水平。再如，课堂的时间较短，但是可以采用配音朗读，接力读，分小组赛朗读、课本剧表演等形式，尽量让每个学生都能够参与进来，提高学生积极性的同时，还能加强朗读训练，提升朗读水平。
三、结语
总之，在新课程的改革下，不应该忽视初中语文朗读教学的重要作用，应当根据目前所存在的朗读教学的问题，积极进行分析，并制定出有效性策略。本文主要是通过激发学生的朗读兴趣，进行优秀的教师范读，同时采取多样化的朗读方式，以助于学生能够增加朗读积极性，在范读中学习技巧和理解文章，并在多样化朗读中提升自我朗读水平，陶冶情操，使学生养成良好的朗读习惯。
参考文献
[1]李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015（31）.
[2]张红艳.提高初中语文阅读教学有效性策略研究[J].新课 程·中旬，2016（5）.
[3]徐娜.初中语文阅读教学高效课堂的构建策略研究[J].新课程·中学，2016（3）.
[4]張丽丽.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].课程教育研究，2015（21）.
（编辑：龙贤东）