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摘要：进入到三年级的学习之后，学生就开始接触写作内容了，但是对于大部分学生来说，这部分学习内容是由一定难度的。为了让学生更够更好地理解习作，更快地开始进行习作，教师首先要合理利用教材提供的素材，把教材的内容与学生的习作相结合，给学生设计一个简单且有趣的习作开端，帮助学生培养习作兴趣，以培养习作兴趣作为突破点。在此基础上教授学生简单入门的习作方法，避免学生在实际习作时，由于不会习作方法出现畏难情绪，打消学习兴趣，最后教师再给学生总结在写作过程中需要积累的素材和相关的语言知识等，帮助学生写出优美的文章。
关键词：小学语文;習作;教学策略
小学三年级是小学阶段教育承上启下的重要一年，进入到三年级的学习之后，无论是在所学内容的难度上，还是在需要掌握的知识的量上都有一个大幅提升，尤其在进入语文习作学习之后，大多数学生对于这一新鲜概念都是完全陌生的，所以就会出现学生进行习作无从下手的现象，对于小学三年级的学生而言，由于理解能力和表达水平都不是很高，经常会出现学生不知道写什么或者知道写什么不会表达的情况。这也就需要老师根据学生的反馈及时调整习作教学策略，以科学的教学方法帮助孩子在三年级打牢习作的基础。
一、学会模仿、善于借鉴
对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主创作一片好的作文的难度是很大的，因为这个年龄层次的学生语言表达能力和情感运用水平还不成熟，所以首先要做的就是让学生学会模仿好的文章或者素材。因为这种模仿和借鉴不仅能够帮助学生以最为便捷的方式积累优美的写作素材，更为重要的作用是帮助学生熟悉写作结构和写作思路，要明确的是，模仿和借鉴并不是一直鼓励学生借用别人的素材，而是要让学生在看到好的素材和写作技巧之后，取其精华，并且将其融合到自己的写作当中去。例如：老师可以布置学生每天读一篇好的范文或者优美的句子，然后让学生参考范文的结构自主进行习作，或者布置学生根据记忆的优美的语句，借助自己的想象力进行扩充，成为自己的写作，锻炼三年级学生的基本习作能力。
二、善于寻找素材，学会合理利用
语文写作的素材是非常广泛的，无论是课本上学到的，还是电视里看到的，甚至是从别人口中听到的，这些都有可能成为写作的素材。但是很多学生欠缺的是合理筛选这些写作素材，导致写作文时感到无话可说，所以老师要提醒学生善于发现写作素材。例如：老师可以提前准备一些图片，让学生先去描绘图片里的内容，然后试着去感受图片背后蕴含的道理，锻炼学生筛选素材，利用素材的能力。
三、关注生活，学会表达
生活是写作的源泉，写作同样也是生活的写照。老师要引导学生关注生活，善于发现生活中的素材，因为只有与学生生活密切相关的人或事，才能让学生真正感受到其中的情感，在习作中的感情表达也才会真实且饱满，而且把习作与学生的生活实践相结合，也有利于提高学生对习作的兴趣。例如：可以鼓励学生在参加自己感兴趣的活动时，在遇到有趣的事情或者有趣的人时，善于用笔记录下来，在日后都可能成为写作的素材。
引导学生善于表达自己的情感，所有的写作都是为了抒发情感或者态度，所以从小培养学生表达自己的情感，对于学生的习作来说至关重要，老师引导学生去记录自己的感情，无论是快乐还是苦恼，让学生感觉到作文是表达自己内心感觉的场所，而不是冷冰冰的作业，激发学生的写作热情。
四、阅读训练
如果说生活是写作灵感的源泉，那么阅读就是写作的第一任老师，学生的写作能力是一项综合能力，不仅仅是语言的表达，也不仅仅是情感的抒发，其中还有很多方法和写作技巧，所以学生的写作能力是语文综合素养的体现。提高阅读量无疑是提升语文素质的重要方法，也就成为了提高写作水平的重要手段，阅读量的多少直接影响学生在写作中用词的优美程度和文章的布局以及感情的饱满程度，所以老师一定要重视学生平时的阅读积累，引导学生养成好读书，读好书的好习惯，读书读得多了，书里面的内容自然而然的就成为了学生写作的高质量素材，而且能够领略到不同文人墨客的写作技巧和写作手法，对于学生语文综合素养的提升也发挥着重要作用。对于阅读训练任务的布置，不是仅仅以训练为目的，最终的目的的帮助学生养成爱阅读的好习惯，好的习惯是一生的财富。
五、写作训练
马克思主义说：“实践是检验真理的唯一标准”，所以所有的理论储备都需要付诸于实践中，反复地锤炼、打磨才会经得起考验。通过布置学生积累写作素材，学习写作手法，最终的目的都是希望让学生能够独立完成写作任务，所以就必须持续进行写作的训练，让学生熟练写作。这部分的训练不仅需要老师给学生布置习作任务，还需要老师进行系统的教学，以基本的词汇作为基础，逐步延伸至优美的句子、合理的段落划分、明确的文章立意和完整的文章结构等，需要老师以点出发逐步进行“线”和“面”的全方位教学，老师可以结合教材课文为参考，给学生详细解读文章的表达方式，写作技巧等。
六、结语
总而言之，写作是学生综合能力的培养和考察，也是学生在未来进行综合素质教育的重要模块。在三年级这个培养写作兴趣和写作基本能力的重要时期，教师一定要重视学生在习作起步阶段的学习，用科学的教学策略和教学方法帮助学生培养自己的写作技巧，提高学生对于写作的兴趣，写出既优美，又富有感情的好文章。
参考文献：
[1]金文婷.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].考试周刊，2017（90）：55.
[2]王招弟.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].语文天地，2016（30）：66.
[3]王少娥.小学三年级作文如何起步——小学三年级习作教学起步难的原因与可选策略[J].课外阅读， 2012.
新疆焉耆县第二小学
关键词：小学语文;習作;教学策略
小学三年级是小学阶段教育承上启下的重要一年，进入到三年级的学习之后，无论是在所学内容的难度上，还是在需要掌握的知识的量上都有一个大幅提升，尤其在进入语文习作学习之后，大多数学生对于这一新鲜概念都是完全陌生的，所以就会出现学生进行习作无从下手的现象，对于小学三年级的学生而言，由于理解能力和表达水平都不是很高，经常会出现学生不知道写什么或者知道写什么不会表达的情况。这也就需要老师根据学生的反馈及时调整习作教学策略，以科学的教学方法帮助孩子在三年级打牢习作的基础。
一、学会模仿、善于借鉴
对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主创作一片好的作文的难度是很大的，因为这个年龄层次的学生语言表达能力和情感运用水平还不成熟，所以首先要做的就是让学生学会模仿好的文章或者素材。因为这种模仿和借鉴不仅能够帮助学生以最为便捷的方式积累优美的写作素材，更为重要的作用是帮助学生熟悉写作结构和写作思路，要明确的是，模仿和借鉴并不是一直鼓励学生借用别人的素材，而是要让学生在看到好的素材和写作技巧之后，取其精华，并且将其融合到自己的写作当中去。例如：老师可以布置学生每天读一篇好的范文或者优美的句子，然后让学生参考范文的结构自主进行习作，或者布置学生根据记忆的优美的语句，借助自己的想象力进行扩充，成为自己的写作，锻炼三年级学生的基本习作能力。
二、善于寻找素材，学会合理利用
语文写作的素材是非常广泛的，无论是课本上学到的，还是电视里看到的，甚至是从别人口中听到的，这些都有可能成为写作的素材。但是很多学生欠缺的是合理筛选这些写作素材，导致写作文时感到无话可说，所以老师要提醒学生善于发现写作素材。例如：老师可以提前准备一些图片，让学生先去描绘图片里的内容，然后试着去感受图片背后蕴含的道理，锻炼学生筛选素材，利用素材的能力。
三、关注生活，学会表达
生活是写作的源泉，写作同样也是生活的写照。老师要引导学生关注生活，善于发现生活中的素材，因为只有与学生生活密切相关的人或事，才能让学生真正感受到其中的情感，在习作中的感情表达也才会真实且饱满，而且把习作与学生的生活实践相结合，也有利于提高学生对习作的兴趣。例如：可以鼓励学生在参加自己感兴趣的活动时，在遇到有趣的事情或者有趣的人时，善于用笔记录下来，在日后都可能成为写作的素材。
引导学生善于表达自己的情感，所有的写作都是为了抒发情感或者态度，所以从小培养学生表达自己的情感，对于学生的习作来说至关重要，老师引导学生去记录自己的感情，无论是快乐还是苦恼，让学生感觉到作文是表达自己内心感觉的场所，而不是冷冰冰的作业，激发学生的写作热情。
四、阅读训练
如果说生活是写作灵感的源泉，那么阅读就是写作的第一任老师，学生的写作能力是一项综合能力，不仅仅是语言的表达，也不仅仅是情感的抒发，其中还有很多方法和写作技巧，所以学生的写作能力是语文综合素养的体现。提高阅读量无疑是提升语文素质的重要方法，也就成为了提高写作水平的重要手段，阅读量的多少直接影响学生在写作中用词的优美程度和文章的布局以及感情的饱满程度，所以老师一定要重视学生平时的阅读积累，引导学生养成好读书，读好书的好习惯，读书读得多了，书里面的内容自然而然的就成为了学生写作的高质量素材，而且能够领略到不同文人墨客的写作技巧和写作手法，对于学生语文综合素养的提升也发挥着重要作用。对于阅读训练任务的布置，不是仅仅以训练为目的，最终的目的的帮助学生养成爱阅读的好习惯，好的习惯是一生的财富。
五、写作训练
马克思主义说：“实践是检验真理的唯一标准”，所以所有的理论储备都需要付诸于实践中，反复地锤炼、打磨才会经得起考验。通过布置学生积累写作素材，学习写作手法，最终的目的都是希望让学生能够独立完成写作任务，所以就必须持续进行写作的训练，让学生熟练写作。这部分的训练不仅需要老师给学生布置习作任务，还需要老师进行系统的教学，以基本的词汇作为基础，逐步延伸至优美的句子、合理的段落划分、明确的文章立意和完整的文章结构等，需要老师以点出发逐步进行“线”和“面”的全方位教学，老师可以结合教材课文为参考，给学生详细解读文章的表达方式，写作技巧等。
六、结语
总而言之，写作是学生综合能力的培养和考察，也是学生在未来进行综合素质教育的重要模块。在三年级这个培养写作兴趣和写作基本能力的重要时期，教师一定要重视学生在习作起步阶段的学习，用科学的教学策略和教学方法帮助学生培养自己的写作技巧，提高学生对于写作的兴趣，写出既优美，又富有感情的好文章。
参考文献：
[1]金文婷.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].考试周刊，2017（90）：55.
[2]王招弟.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].语文天地，2016（30）：66.
[3]王少娥.小学三年级作文如何起步——小学三年级习作教学起步难的原因与可选策略[J].课外阅读， 2012.
新疆焉耆县第二小学