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【摘要】我国教育体制改革不断深入，对于高职的教育模式也提出了更高的要求。全球化趋势下，英语作为国际通用语言的作用越来越重要，英语口语能力也成为了检验当前人才综合水平的重要指标。作为为社会培养实用性专门人才的高职院校，应该不断提升英语口语教学的质量。在互联网发展的过程中，“互联网 ”概念的出现，促进了教育事业的不断发展，如何将互联网应用于高职英语口语混合式教学中，成了当前高职教育发展的重点工作。本文将对“互联网 ”背景下高职英语口语混合式教学模式进行探索。
【关键词】“互联网 ”；高职英语口语；混合式教学
【作者简介】刘雯（1988-），女，山西吕梁人，陕西国防工业职业技术学院助教，硕士，研究方向：英语教学。
互联网技术的发展和成熟，促使“互联网 ”的理念诞生，将互联网与传统教育形态相结合，实现教育模式的创新发展，是当前教育事业中非常关键的一项工作，也是教育体制改革的重要推动力。互联网为高职英语的学习提供了极大的便利，也使得高职英语教学观念出现了变化。“互联网 ”概念的出现，使得高职英语教学对于教材的依赖程度不断下降，在英语的教学过程中，口语能力是培养学生英语运用综合能力的关键，也是新时期国家和社会发展对于高职人才提出的要求。混合式教学，需要不断融合互联网技术和口语教学，才能够实现教学质量的提升，提升学生的综合素质。英语教学的目的就是要提升学生的英语交际能力，其中口语能力是交际能力的重中之重。
一、传统高职英语口语教学存在的问题
1.教学方式落后。在传统高职口语教学中，教学方式落后是存在的主要问题之一，教师在教学过程中，只注重自身教学内容的表达，没有为学生口语练习创造良好的语言交际环境。另外，教师往往在教学的过程中过于依赖教材，对于网络信息技术一窍不通，不能够借助视频的模式实现学生英语口语能力的培养。这种教学方法的单一，会使得真实语境缺失，不利于學生开展口语练习。
2.教学环境匮乏。口语学习环境的创设，对于高职学生的口语能力提升具有重要作用。但是，在当前很多高职的英语口语教学中，存在着英语口语教学环境匮乏的状况，限制了学生口语水平的提升。教师在课堂教学中，没有设置合理的交流环境让学生进行互相沟通交流，在课下也没有安排相关英语交际活动，导致英语口语的练习少之又少，此外，当前的大多数高职院校都没有形成英语口语交流的浓厚氛围，导致学生口语能力普遍较差。
3.教学目标不明确。在传统的高职英语教学过程中，往往对于英语阅读和写作能力比较重视，忽视了对于学生英语口语能力的培养，限制了学生交际能力的提升。在教学的过程中，对于学生口语能力的培养目标和培养方向没有一个明确的定位，限制了教师教学活动的开展。另外，评价体系中对于口语能力的不重视，也是导致口语教学受到忽视的重要原因。
二、“互联网 ”背景下高职英语口语混合式教学模式构建策略
1.构建多元化教学评价体系。在“互联网 ”背景下，应该充分尊重学生个性化的发展，采用多元化的教学评价体系，是实现英语口语混合式教学模式构建的重要保障。对于学生互联网视频资源的学习情况、口语活动的参与情况和作业完成情况等，都应该利用网络信息技术进行量化处理。教师应该不断督促学生实现口语学习情况的自评和互评，在口语交流中不断提升个人的交际能力。而且网络信息技术的应用，使得教学评价反馈能够更加及时，有利于教师在教学中对评价体系进行不断调整和升级。
2.挖掘多形态教学资源。在“互联网 ”时代，英语口语教学资源更加丰富，这就要求教师能够通过资源的筛选，实现多形态英语口语教学资源的混合式构建，提升学生的口语能力。为此，教师可以通过互联网资源的获取、筛选和整合，将教学内容以微课的形式呈现出来，有助于学生随时随地获取视频资源进行口语的练习。
3.丰富多形态的教学方式。多形态教学方式的使用，有助于不断提升学生的英语口语学习积极性，发挥其自主学习的能力。为此，教师可以将学生进行小组的划分，针对课堂中的教学内容呈现在网络教学平台中，通过小组内交流合作的模式进行学习和讨论，教师可以利用网络视频等形式对于学生学习中出现的问题进行及时指导。在课堂教学中，教师应该注重对于视频资源的使用。在制作英语口语视频资源的过程中，应该注重视频的趣味性。比如可以将经典电影片段进行截取，让学生按照台词进行配音表演，这样的方式能够激发学生的参与热情，在欢乐的氛围中完成英语口语的学习。此外，还可以针对教学中的内容，让学生进行小型话剧的表演，在此过程中，教师利用网络信息技术进行声效的控制，可以提升话剧的趣味性。通过在教师创设的教学情境中进行口语训练，是提升学生口语运用能力的有效方式。
三、结语
在“互联网 ”背景下，高职英语口语教学模式也应该不断进行改革创新，以适应当前国家和社会对于高职人才的需求。混合式教学模式的构建，将英语口语教学与互联网进行结合，是促进学生英语交际能力提升的关键。在传统英语口语教学中，存在教学方式落后、教学环境匮乏和教学目标不清晰的弊端。为了实现混合式教学模式的构建，需要构建多元化教学评价体系、挖掘多形态教学资源、丰富多形态的教学方式，从而促进高职学生口语能力的提升。
参考文献：
[1]朱倩.“互联网 ”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（03）：135-137.
【关键词】“互联网 ”；高职英语口语；混合式教学
【作者简介】刘雯（1988-），女，山西吕梁人，陕西国防工业职业技术学院助教，硕士，研究方向：英语教学。
互联网技术的发展和成熟，促使“互联网 ”的理念诞生，将互联网与传统教育形态相结合，实现教育模式的创新发展，是当前教育事业中非常关键的一项工作，也是教育体制改革的重要推动力。互联网为高职英语的学习提供了极大的便利，也使得高职英语教学观念出现了变化。“互联网 ”概念的出现，使得高职英语教学对于教材的依赖程度不断下降，在英语的教学过程中，口语能力是培养学生英语运用综合能力的关键，也是新时期国家和社会发展对于高职人才提出的要求。混合式教学，需要不断融合互联网技术和口语教学，才能够实现教学质量的提升，提升学生的综合素质。英语教学的目的就是要提升学生的英语交际能力，其中口语能力是交际能力的重中之重。
一、传统高职英语口语教学存在的问题
1.教学方式落后。在传统高职口语教学中，教学方式落后是存在的主要问题之一，教师在教学过程中，只注重自身教学内容的表达，没有为学生口语练习创造良好的语言交际环境。另外，教师往往在教学的过程中过于依赖教材，对于网络信息技术一窍不通，不能够借助视频的模式实现学生英语口语能力的培养。这种教学方法的单一，会使得真实语境缺失，不利于學生开展口语练习。
2.教学环境匮乏。口语学习环境的创设，对于高职学生的口语能力提升具有重要作用。但是，在当前很多高职的英语口语教学中，存在着英语口语教学环境匮乏的状况，限制了学生口语水平的提升。教师在课堂教学中，没有设置合理的交流环境让学生进行互相沟通交流，在课下也没有安排相关英语交际活动，导致英语口语的练习少之又少，此外，当前的大多数高职院校都没有形成英语口语交流的浓厚氛围，导致学生口语能力普遍较差。
3.教学目标不明确。在传统的高职英语教学过程中，往往对于英语阅读和写作能力比较重视，忽视了对于学生英语口语能力的培养，限制了学生交际能力的提升。在教学的过程中，对于学生口语能力的培养目标和培养方向没有一个明确的定位，限制了教师教学活动的开展。另外，评价体系中对于口语能力的不重视，也是导致口语教学受到忽视的重要原因。
二、“互联网 ”背景下高职英语口语混合式教学模式构建策略
1.构建多元化教学评价体系。在“互联网 ”背景下，应该充分尊重学生个性化的发展，采用多元化的教学评价体系，是实现英语口语混合式教学模式构建的重要保障。对于学生互联网视频资源的学习情况、口语活动的参与情况和作业完成情况等，都应该利用网络信息技术进行量化处理。教师应该不断督促学生实现口语学习情况的自评和互评，在口语交流中不断提升个人的交际能力。而且网络信息技术的应用，使得教学评价反馈能够更加及时，有利于教师在教学中对评价体系进行不断调整和升级。
2.挖掘多形态教学资源。在“互联网 ”时代，英语口语教学资源更加丰富，这就要求教师能够通过资源的筛选，实现多形态英语口语教学资源的混合式构建，提升学生的口语能力。为此，教师可以通过互联网资源的获取、筛选和整合，将教学内容以微课的形式呈现出来，有助于学生随时随地获取视频资源进行口语的练习。
3.丰富多形态的教学方式。多形态教学方式的使用，有助于不断提升学生的英语口语学习积极性，发挥其自主学习的能力。为此，教师可以将学生进行小组的划分，针对课堂中的教学内容呈现在网络教学平台中，通过小组内交流合作的模式进行学习和讨论，教师可以利用网络视频等形式对于学生学习中出现的问题进行及时指导。在课堂教学中，教师应该注重对于视频资源的使用。在制作英语口语视频资源的过程中，应该注重视频的趣味性。比如可以将经典电影片段进行截取，让学生按照台词进行配音表演，这样的方式能够激发学生的参与热情，在欢乐的氛围中完成英语口语的学习。此外，还可以针对教学中的内容，让学生进行小型话剧的表演，在此过程中，教师利用网络信息技术进行声效的控制，可以提升话剧的趣味性。通过在教师创设的教学情境中进行口语训练，是提升学生口语运用能力的有效方式。
三、结语
在“互联网 ”背景下，高职英语口语教学模式也应该不断进行改革创新，以适应当前国家和社会对于高职人才的需求。混合式教学模式的构建，将英语口语教学与互联网进行结合，是促进学生英语交际能力提升的关键。在传统英语口语教学中，存在教学方式落后、教学环境匮乏和教学目标不清晰的弊端。为了实现混合式教学模式的构建，需要构建多元化教学评价体系、挖掘多形态教学资源、丰富多形态的教学方式，从而促进高职学生口语能力的提升。
参考文献：
[1]朱倩.“互联网 ”背景下大学英语口语混合式教学生态模式建构[J].黑龙江教育学院学报，2018，37（03）：135-137.