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摘 要：随着社会经济和科学技术的不断发展，互联网在人们的生活与学习中发挥着越来越重要的作用，在互联网不断发展的同时，微课逐渐发展起来，以其高灵活性和高互动性的特点，成为英语口语教学中备受青睐的教学方法。本文就微课在初中英语口语教学中的应用进行分析和探究，并提出一系列具体的应用对策，希望能够有助于初中英语口语教学。
关键词：英语口语教学；微课；应用对策
一、 微课的涵义
（一） 微课的含义
微课是指教师在上课之前通过微视频的制作并将其应用于课堂授课过程中进行教学的一种方法，通過现代化的设备进行教学内容的深化和表现，丰富课堂教学，提高课堂教学的趣味性和有效性，促进学生更好地学习。具体来说，就是通过计算机设备进行专题视频的制定，将需要讲述的知识点贯穿于视频中，让学生在观看视频的同时，有针对性地进行知识点的学习。微课是一种新型的教学方法和教学模式，是随着时代发展逐渐被开发出来的一种完全不同于传统教育的教学模式。
（二） 微课应用于初中英语口语教学的意义
第一，微课具有较强的针对性和选择性，能够促进学生自主选择和自主学习，复习巩固课堂上没弄懂、搞不明白的知识要点，最大限度循环重现知识的使用，提升学习的效率。一般来说微课的制作都是教师根据教学内容进行设计的，其具有较强的针对性和选择性，能够及时对学生学习过程中的疑问进行解答，其内容也比较清晰明确，能够更好地进行知识点的传授。
第二，微课具有较强的直观性和模仿性，能够促进学生更好地理解、模仿口语表达，提升口语学习的有效性。口语学习最为主要的是要学生做好模仿发音，敢于开口讲话，只有多读多听多练习，才能熟练地情景表达。通过专题微课的应用，学生能够更快地学习发音，能够更加清晰准确地发音，同时其直观性也能够促进学生更快速地理解语言结构和习语的表达，为学生树立信心，提高学习的整体效率。
二、 微课在初中英语口语教学中的具体应用
（一） 通过微课进行课堂导入，提高学习的积极性
好的课堂导入能够带给学生兴趣，提高学生的学习积极性，为整节课程的学习做铺垫。采用微课进行课堂导入，不仅能够焕发学生对英语学习的热情，还能为英语口语教学注入极大的活力，活跃课堂氛围，提高教学的整体效果。同时，通过微课导入，能够让学生对课堂要学的知识有一个整体性的了解，引导学生更好地参与到课堂学习中来。
比如，在学习人教版新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school？Section A第一课时的时候，教师可以合理设计对话微课，作为课堂导入。微课内容为几个学生在讨论几点去上学的事情，用英语展示钟表上不同的时间点，学生口述表达“I go to school at seven fortyfive/fifteen to eight/a quarter to eight. What time do you go to school？”大家在讨论的时候时间已经逐渐流失了，播放闹钟滴答的图片，马上就到上课时间了，学生们意识过来，于是赶快往学校方向跑去，结果还是迟到了，教师一脸严肃地表达“You are late for class.”。学生在观看该视频时，一方面，容易引起学生的共鸣，因为自己也会有迟到的经历，老师可以引导学生要树立时间观念，贴合情感目标的达成。另一方面，视频提供了本节课最重要的语言知识结构的展示，学生会很感兴趣，会思考自己的上学时间，如何用英语来表达，为第二课时“时间的表达”做好铺垫。作为课堂导入能够将学生的学习积极性引入到课堂知识的学习上来，进而有助于提高教学的效果。
（二） 通过微课创设情境对话，做好课堂氛围的营造
语言学习相对来说具有一定的枯燥性，而学好英语口语的最好方法就是要多为学生营造说的机会，让学生能够多读多沟通，通过微课进行视频的制作，或者进行扮演活动的开展，能够将学生带入一个身临其境的氛围中，让学生在愉快的情境中学习口语知识。微课具有一定的趣味性，教师可以通过图画、音频以及视频进行有趣的教学，通过视频演示真实的对话，展示教学内容，将学生带进情景中，提高理解能力。
比如，教师可以将课堂设置成一个大型的超市，将学生分为五个小组，其中一个小组扮演超市收银部分，第二个小组扮演零食销售区，第三个小组扮演奶粉销售区，第四个小组扮演顾客，第五个小组扮演管理部分。在课堂教学中，教师让学生分别承担不同的任务，代表不同的部门，进行超市运行，顾客购买东西的过程中会遇到询价、挑选、结账等问题，每一个小组的学生都要做好自身的工作，积极进行顾客问题的解答，并通过英语进行问题的沟通，遇到不会的问题教师进行指导，指导的过程中将教材内容融入进去，让学生在实际的情境中进行知识的学习，并对教材知识进行充分了解，为学生营造说的机会，促进教学效果的提升。这样学生能够在一个特定的情境中提高学习的积极性，在积极完成自身任务的同时提高学习的效率，促进对知识更好地理解。
（三） 将微课运用于课下，充分利用碎片时间
熟练地掌握好英语口语，单靠课堂上的学习是远远不够的，因此教师可以让学生充分利用课后的碎片时间，并整合起来，通过微视频的学习，培养学生日常学习英语口语的习惯，在生活中合理运用口语知识，发挥微课的积极作用。比如，教师可以剪辑、制作相应的微课视频，通过小故事、电影短片的形式进行视频播放，让学生在观看小故事、短片的同时学习英语口语方面的知识。通过小故事进行哲理和口语知识的传授能够起到很大的作用。在课间的时候，学生可以通过小故事的观看来放松心情，为下节课做充足的精神准备，同时也增强了英语口语的练习时间，实现了双赢。
三、 结束语
微课是当前教学领域中一种比较新颖的教学手段，在初中英语口语教学中发挥着极大的作用。因此，初中英语教师要做好微课的制作和运用，时刻坚持与时俱进的教学理念，将微课和英语口语教学的各个环节都连接起来，全面提高学生的学习兴趣，培养学生终身学习的习惯，提高学生的英语学习素养。
参考文献：
[1] 李薇薇.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电话教学，2014.
[2] 孙敏.初中英语口语教学中微课的应用对策分析[J].课程教育研究，2016.
[3] 吴静.互联网 时代背景下地方高校英语专业混合式微课教学模式探讨[N].衡阳师范学院学报，2016.
作者简介：彭镖，一级教师，四川省阆中市，四川省阆中市二龙初级中学。
关键词：英语口语教学；微课；应用对策
一、 微课的涵义
（一） 微课的含义
微课是指教师在上课之前通过微视频的制作并将其应用于课堂授课过程中进行教学的一种方法，通過现代化的设备进行教学内容的深化和表现，丰富课堂教学，提高课堂教学的趣味性和有效性，促进学生更好地学习。具体来说，就是通过计算机设备进行专题视频的制定，将需要讲述的知识点贯穿于视频中，让学生在观看视频的同时，有针对性地进行知识点的学习。微课是一种新型的教学方法和教学模式，是随着时代发展逐渐被开发出来的一种完全不同于传统教育的教学模式。
（二） 微课应用于初中英语口语教学的意义
第一，微课具有较强的针对性和选择性，能够促进学生自主选择和自主学习，复习巩固课堂上没弄懂、搞不明白的知识要点，最大限度循环重现知识的使用，提升学习的效率。一般来说微课的制作都是教师根据教学内容进行设计的，其具有较强的针对性和选择性，能够及时对学生学习过程中的疑问进行解答，其内容也比较清晰明确，能够更好地进行知识点的传授。
第二，微课具有较强的直观性和模仿性，能够促进学生更好地理解、模仿口语表达，提升口语学习的有效性。口语学习最为主要的是要学生做好模仿发音，敢于开口讲话，只有多读多听多练习，才能熟练地情景表达。通过专题微课的应用，学生能够更快地学习发音，能够更加清晰准确地发音，同时其直观性也能够促进学生更快速地理解语言结构和习语的表达，为学生树立信心，提高学习的整体效率。
二、 微课在初中英语口语教学中的具体应用
（一） 通过微课进行课堂导入，提高学习的积极性
好的课堂导入能够带给学生兴趣，提高学生的学习积极性，为整节课程的学习做铺垫。采用微课进行课堂导入，不仅能够焕发学生对英语学习的热情，还能为英语口语教学注入极大的活力，活跃课堂氛围，提高教学的整体效果。同时，通过微课导入，能够让学生对课堂要学的知识有一个整体性的了解，引导学生更好地参与到课堂学习中来。
比如，在学习人教版新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school？Section A第一课时的时候，教师可以合理设计对话微课，作为课堂导入。微课内容为几个学生在讨论几点去上学的事情，用英语展示钟表上不同的时间点，学生口述表达“I go to school at seven fortyfive/fifteen to eight/a quarter to eight. What time do you go to school？”大家在讨论的时候时间已经逐渐流失了，播放闹钟滴答的图片，马上就到上课时间了，学生们意识过来，于是赶快往学校方向跑去，结果还是迟到了，教师一脸严肃地表达“You are late for class.”。学生在观看该视频时，一方面，容易引起学生的共鸣，因为自己也会有迟到的经历，老师可以引导学生要树立时间观念，贴合情感目标的达成。另一方面，视频提供了本节课最重要的语言知识结构的展示，学生会很感兴趣，会思考自己的上学时间，如何用英语来表达，为第二课时“时间的表达”做好铺垫。作为课堂导入能够将学生的学习积极性引入到课堂知识的学习上来，进而有助于提高教学的效果。
（二） 通过微课创设情境对话，做好课堂氛围的营造
语言学习相对来说具有一定的枯燥性，而学好英语口语的最好方法就是要多为学生营造说的机会，让学生能够多读多沟通，通过微课进行视频的制作，或者进行扮演活动的开展，能够将学生带入一个身临其境的氛围中，让学生在愉快的情境中学习口语知识。微课具有一定的趣味性，教师可以通过图画、音频以及视频进行有趣的教学，通过视频演示真实的对话，展示教学内容，将学生带进情景中，提高理解能力。
比如，教师可以将课堂设置成一个大型的超市，将学生分为五个小组，其中一个小组扮演超市收银部分，第二个小组扮演零食销售区，第三个小组扮演奶粉销售区，第四个小组扮演顾客，第五个小组扮演管理部分。在课堂教学中，教师让学生分别承担不同的任务，代表不同的部门，进行超市运行，顾客购买东西的过程中会遇到询价、挑选、结账等问题，每一个小组的学生都要做好自身的工作，积极进行顾客问题的解答，并通过英语进行问题的沟通，遇到不会的问题教师进行指导，指导的过程中将教材内容融入进去，让学生在实际的情境中进行知识的学习，并对教材知识进行充分了解，为学生营造说的机会，促进教学效果的提升。这样学生能够在一个特定的情境中提高学习的积极性，在积极完成自身任务的同时提高学习的效率，促进对知识更好地理解。
（三） 将微课运用于课下，充分利用碎片时间
熟练地掌握好英语口语，单靠课堂上的学习是远远不够的，因此教师可以让学生充分利用课后的碎片时间，并整合起来，通过微视频的学习，培养学生日常学习英语口语的习惯，在生活中合理运用口语知识，发挥微课的积极作用。比如，教师可以剪辑、制作相应的微课视频，通过小故事、电影短片的形式进行视频播放，让学生在观看小故事、短片的同时学习英语口语方面的知识。通过小故事进行哲理和口语知识的传授能够起到很大的作用。在课间的时候，学生可以通过小故事的观看来放松心情，为下节课做充足的精神准备，同时也增强了英语口语的练习时间，实现了双赢。
三、 结束语
微课是当前教学领域中一种比较新颖的教学手段，在初中英语口语教学中发挥着极大的作用。因此，初中英语教师要做好微课的制作和运用，时刻坚持与时俱进的教学理念，将微课和英语口语教学的各个环节都连接起来，全面提高学生的学习兴趣，培养学生终身学习的习惯，提高学生的英语学习素养。
参考文献：
[1] 李薇薇.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电话教学，2014.
[2] 孙敏.初中英语口语教学中微课的应用对策分析[J].课程教育研究，2016.
[3] 吴静.互联网 时代背景下地方高校英语专业混合式微课教学模式探讨[N].衡阳师范学院学报，2016.
作者简介：彭镖，一级教师，四川省阆中市，四川省阆中市二龙初级中学。