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摘要：在小学的教学中，语文是必不可少的一门重要学科，而写作是学生从接触语文开始就不可避免的问题。因此，老师在进行语文教学时，必须增加写作课堂的课时，以加强学生的写作意识，同时，老师应该适当增加学生的课外阅读量，为学生提供更多的写作素材，保证他们的灵感源泉。当然，课堂写作也是必不可少，可以增强学生的语言组织能力，提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文；寫作教学；兴趣；素材
一、开展多种作文活动，激发写作兴趣
小学阶段的学生具有很强的好奇心和表现欲，若要将其写作兴趣激发出来就必须要采取形式多样的习作活动。比如开展课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀习作，或是分享自己从书籍、报刊上看到的精彩片段、好文章，让所有学生均获得参与和表现的机会。而学生为了表现自己，一般都会在课下积极寻找素材。另外，也可以开展作文竞赛活动，需知激发学生写作兴趣的一项有效手段即是竞赛。心理学家经研究也证实：“因为竞赛中学习兴趣与克服困难的毅力增长，所以大部分人在比赛的情况下学习与工作均优于没有比赛的情况下。”小学生均有着很强的表现欲与好胜心，竞赛活动的开展使他们的参与和表现机会更多，如此一来既能够对过去习作[1]所形成的氛围进行调节，将学生我要写的兴趣激发出来，也有助于促进习作质量的大幅提高。
二、调动学生的写作积极性
教育学家叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用”。主张一切教育活动应以学生为本，以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动地参与学习，也就是说要充分调动学生学习语文的主动性和积极性。俗话说，巧妇难为无米之饮。要提高小学作文教学的效率，首先要解决学生“言之有物”的问题。在引导学生接触自然，接触社会的同时，培养学生观察事物，认识事物的能力。生活是学生作文取之不尽的源泉，老师在指导学生作文时，就要让学生知道，生活中的许多人和事，都可能成为作文内容，关键在于我们如何去认识、发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这需要教师积极地引导，并教给他们有关观察的方法。春天，可以组织学生去陵园为烈士扫墓，到风景名胜去踏青；夏、秋之季，可以带领学生去参加一些农业劳动；冬天，雪花飞舞之时，可以让学生堆雪人，打雪仗。让孩子们栽花、种草、植树，或养一些小动物。在这些实践活动中，让学生逐渐学会观察、学会思考。他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。
三、提倡自由表达，真实写作
《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）中明确提出“在小学阶段的写作教学中，应尽可能保证小学生能够自由表达，真实写作。[3]”为此，我们在进行写作教学时，就应努力让学生养成良好的写作习惯，即勤于练笔、真实写作和乐于表达，将学生的主体作用充分发挥出来，切实做到自由、创新的表达，写出真实的自我体验。
作为教师我们应尽量让学生体验生活，对周围事物展开细致观察，进而使之作文思路进一步拓宽，需知只有留心观察身边的人物、景物、事物，则不会出现无话可说的情况。比如，在进行《我最熟悉的XX》的习作练习时，笔者于课前就让学生知晓了作文题目，让他们通过所学的选材方法和细心观察，对作文材料予以搜集，在正式写作时，学生情绪高涨，整个课上气氛热烈，同学之间纷纷交流分享自己搜集与观察到的作文素材，通过大家的发言，既使学生的写作素材得到了丰富，也让其写作思路不断拓展，学生的写作素材也就非常多了。
而学生自由表达、真情写作的一项必备条件就是创造良好的课堂写作环境。为此，我们应自己的最大努力为学生营造一种宽松、愉悦的写作氛围，进而使他们害怕、抵触写作的心理得到有效清除，将课堂打造成为学生获得快乐体验的乐园。在进行课堂教学时，我们不应向学生做过多的要求，而是要鼓励学生将自己的真实想法写出来，表达出自己的心声。除此之外，对于学生对同一题目的不同理解，我们也应支持与允许，只有这样方可让学生敢想、敢说，自由表达，最终使写作成为一件易事。
四、鼓励评价，维持信心
批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧――学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣。
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。
写作能力的提高对于小学生有着重要的作用，因而，针对教学过程中存在的问题，老师应该对这些问题进行及时的纠正，培养学生正确的写作习惯，努力提高学生的写作水平。同时，教师还应该增加写作的训练，培养学生写作的能力，让学生体会到写作的乐趣，从而为语文的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张清萍.浅谈小学生作文教学.2004.
[2]马炯.在作文教学中培养学生的想象力.2006.
关键词：小学语文；寫作教学；兴趣；素材
一、开展多种作文活动，激发写作兴趣
小学阶段的学生具有很强的好奇心和表现欲，若要将其写作兴趣激发出来就必须要采取形式多样的习作活动。比如开展课前读报活动，让学生到讲台上宣读自己的优秀习作，或是分享自己从书籍、报刊上看到的精彩片段、好文章，让所有学生均获得参与和表现的机会。而学生为了表现自己，一般都会在课下积极寻找素材。另外，也可以开展作文竞赛活动，需知激发学生写作兴趣的一项有效手段即是竞赛。心理学家经研究也证实：“因为竞赛中学习兴趣与克服困难的毅力增长，所以大部分人在比赛的情况下学习与工作均优于没有比赛的情况下。”小学生均有着很强的表现欲与好胜心，竞赛活动的开展使他们的参与和表现机会更多，如此一来既能够对过去习作[1]所形成的氛围进行调节，将学生我要写的兴趣激发出来，也有助于促进习作质量的大幅提高。
二、调动学生的写作积极性
教育学家叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用”。主张一切教育活动应以学生为本，以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动地参与学习，也就是说要充分调动学生学习语文的主动性和积极性。俗话说，巧妇难为无米之饮。要提高小学作文教学的效率，首先要解决学生“言之有物”的问题。在引导学生接触自然，接触社会的同时，培养学生观察事物，认识事物的能力。生活是学生作文取之不尽的源泉，老师在指导学生作文时，就要让学生知道，生活中的许多人和事，都可能成为作文内容，关键在于我们如何去认识、发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
小学生在观察事物时，往往是随意的，不能做到细致地观察，这需要教师积极地引导，并教给他们有关观察的方法。春天，可以组织学生去陵园为烈士扫墓，到风景名胜去踏青；夏、秋之季，可以带领学生去参加一些农业劳动；冬天，雪花飞舞之时，可以让学生堆雪人，打雪仗。让孩子们栽花、种草、植树，或养一些小动物。在这些实践活动中，让学生逐渐学会观察、学会思考。他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。
三、提倡自由表达，真实写作
《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）中明确提出“在小学阶段的写作教学中，应尽可能保证小学生能够自由表达，真实写作。[3]”为此，我们在进行写作教学时，就应努力让学生养成良好的写作习惯，即勤于练笔、真实写作和乐于表达，将学生的主体作用充分发挥出来，切实做到自由、创新的表达，写出真实的自我体验。
作为教师我们应尽量让学生体验生活，对周围事物展开细致观察，进而使之作文思路进一步拓宽，需知只有留心观察身边的人物、景物、事物，则不会出现无话可说的情况。比如，在进行《我最熟悉的XX》的习作练习时，笔者于课前就让学生知晓了作文题目，让他们通过所学的选材方法和细心观察，对作文材料予以搜集，在正式写作时，学生情绪高涨，整个课上气氛热烈，同学之间纷纷交流分享自己搜集与观察到的作文素材，通过大家的发言，既使学生的写作素材得到了丰富，也让其写作思路不断拓展，学生的写作素材也就非常多了。
而学生自由表达、真情写作的一项必备条件就是创造良好的课堂写作环境。为此，我们应自己的最大努力为学生营造一种宽松、愉悦的写作氛围，进而使他们害怕、抵触写作的心理得到有效清除，将课堂打造成为学生获得快乐体验的乐园。在进行课堂教学时，我们不应向学生做过多的要求，而是要鼓励学生将自己的真实想法写出来，表达出自己的心声。除此之外，对于学生对同一题目的不同理解，我们也应支持与允许，只有这样方可让学生敢想、敢说，自由表达，最终使写作成为一件易事。
四、鼓励评价，维持信心
批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧――学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣。
教师也要彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。对孩子们的作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，那是非常感动人心的东西。把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。无论孩子写得怎样，那都是他们真实的想法。
写作能力的提高对于小学生有着重要的作用，因而，针对教学过程中存在的问题，老师应该对这些问题进行及时的纠正，培养学生正确的写作习惯，努力提高学生的写作水平。同时，教师还应该增加写作的训练，培养学生写作的能力，让学生体会到写作的乐趣，从而为语文的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张清萍.浅谈小学生作文教学.2004.
[2]马炯.在作文教学中培养学生的想象力.2006.