【摘要】教师的语言修养影响教育教学的效果和幼儿的语言发展，这是显性影响;教师的语言修养能对幼儿产生潜移默化的心理鼓舞和影响，这是隐性影响。幼儿教师肩负培养和发展幼儿语言能力的重要责任，她的语言修养的高低对幼儿有着直接或间接的影响。因此，幼儿教师应注意自身的语言修养，不断提高语言修养。
　　【关键词】幼儿教师;语言修养;影响
　　美国著名教育家布鲁纳说过：“每个阶段的儿童都有他自己观察世界和了解世界的特定方式，而语言则能使幼儿更好地了解世界并为世界所了解。”可见，语言的发展对幼儿来说是多么重要。语言发展的水平是幼儿能力发展水平的标志之一。幼儿教师肩负培养和发展幼儿语言能力的重要责任，她的语言修养的高低对幼儿有着直接或间接的影响，因此，幼儿教师应注意自身的语言修养，不断提高语言修养。多年从事幼教工作的经历，使我深深体会到教师的语言修养对幼儿的重要影响。
　　一、教师的语言修养影响教育教学的效果和幼儿的语言发展：显性影响
　　从教育教学效果方面来看，幼儿园教育重在激发和培养对幼儿学习的兴趣。汉语具有和谐的声韵美和明快的节奏美，读起来朗朗上口，听起来抑扬顿挫，极富表现力。幼儿园教材的语言和词汇都是经过精心选择的，兼顾了知识性和趣味性，使幼儿易懂、易学、易记。幼儿教师大多具有较好的先天语音条件，加上良好的语言修养，汉语本身所具有的美感就能够通过老师有声有色的语言充分表现出来，以此感染幼儿，激发起幼儿的学习兴趣和求知欲望。同时，教师充满情趣和情感的语言，丰富的表情、手势和眼神等，能创造出一种生动活泼的课堂气氛，吸引幼儿注意力，延长幼儿的有意注意时间，从而使教育教学活动收到预期的目的和较为理想的效果。
　　从幼儿的语言发展方面来看，根据我国心理学工作者的研究，“2～4岁为语言发展的飞跃期”，这正是幼儿初步接受幼儿园教育的时期。我们知道，教师的普通话是否标准，将直接影响学生的普通话发音。幼儿每天除了吃饭和睡觉，大部分时间与老师呆在一起，受其影响是巨大的。因此，教师标准、规范的普通话对幼儿的语言发展非常有利，它为幼儿日后学习和掌握普通话打下了良好的基础。同时，由于幼儿的认知水平、词汇量和表达能力都非常有限，他們的口语中常常出现不少语病。一个重视自身语言修养的教师，必然重视训练、培养幼儿的口语表达能力和语言交往能力，这将在幼儿的成长中令其终身受益。
　　二、教师的语言修养能对幼儿产生潜移默化的心理鼓舞和影响：隐性影响
　　教师简洁生动的语言，深入浅出的讲解、和蔼可亲的态度在帮助幼儿理解学科内容、掌握知识本领和感受语言美的同时，还能使幼儿受到情感的熏陶和智慧的启迪，潜移默化地促进幼儿非智力因素的发展。
　　我曾带过一名女孩叫欣欣，刚入园时我发现她总是一个人坐在那里，上课提问她不回答，集体活动她不参加，甚至不与小伙伴们一起玩耍。我通过了解，知道她父母常年在外地打工，她由奶奶一手带大，很少与外界接触，又缺乏同伴游戏，所以，造成了内向胆小的性格。于是，我利用晨间接待时间用轻柔的语言找她谈心，消除她内心的陌生感和恐惧感，建立起对老师的信任。然后，对全班幼儿说欣欣想和大家做好朋友，请每个幼儿都来为她做一件好事。于是，小伙伴们这个帮她系鞋带，那个给她带图书;这个唱歌给她听，那个找她玩滑梯。同时，我尽可能给她提供锻炼的机会，鼓励她大胆说话，勇于表现自己，只要她有一点点的进步，我就立即给予表扬，使她对自己拥有了信心。经过一段时间的努力，我发现欣欣小朋友变了，她不再是以前那个性格孤僻的小姑娘了，她变得和其他小朋友一样活泼开朗，爱说爱笑，已完全溶入到了集体中。而我班幼儿在帮助欣欣的过程中懂得了关心他人，爱心和同情心得到培养。我还带过一名男孩叫小磊，他喜欢攻击别的小朋友，经常把人弄哭。刚开始，只要一发生这种情况我就严厉地批评他一次，可是，要不了多久，他又去欺侮别的小朋友了。后来，我慢慢发现他打人是为了引起老师的注意，生怕老师忘了他;他虽然调皮却很热心，爱劳动。比如，放学时，他把小椅子都摆放整齐，等等。于是，我改变方式，只要他今天没有欺侮小朋友，我就微笑着表扬他一次。听惯了批评的他先是一愣，然后满脸通红地坐在那儿，用热切的眼光望着我。以后，他为了得到我的表扬，他每天都克制着自己，不去打别的小朋友。渐渐地，他真的不再打人了，小朋友们也由怕他、拒绝他到开始接受他，愿意和他一起玩。小磊尝到了友谊的快乐，变成一个聪明勤快、热心助人的好孩子。
　　从上面两个孩子身上，我深切地感受到教师的语言修养对幼儿身心的发展多么重要。孩子的心灵犹如一块净土，生长着道德品质、人格个性的幼芽，教师千万不能去伤害他们，要用春雨一样的语言，润物细无声地陶冶了他们的心灵，使小芽茁壮成长。正如教育家陶行知先生所言：“凡人生所需要的重要的习惯倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功”。幼儿正处于行为习惯和道德品质的启蒙期，这一时期所受到的影响也许会决定其一生的走向。教师的职责除了“教书”，更要“育人”，因此，作为幼儿教师应该抓住这一可塑性极强的有利时机，有意识地用自身良好的语言修养，以及与此相联系的言行举止、道德风范为幼儿提供学习的楷模，对幼儿健康人格和良好个性的形成与发展施以积极的影响，倾情诠释“为人师表”这一词汇的深刻内涵。