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【摘要】學前儿童教育工作是带领儿童认识世界、感知世界的基础，更是帮助孩子们了解社会的第一步，无论对孩子未来的生活还是学习都起到了至关重要的作用。认识能力是学前儿童必须要具备的重要能力之一，是孩子们对外界事物探索、分析、求知、思考、理解、存储以及应用的根本能力。基于此，将针对数字化教育方式应用于学前儿童教育的现状，以及数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展的意义进行详细分析，其目的是研究出数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展策略。
【关键词】学前儿童 数字化教育方式 认知能力
《学前教育（第三版）》中明确针对学前儿童教育理论与实践的相关内容提出了相应的见解，并且针对推进学前儿童教育的全面发展这一理论开展了分析。挖掘学前儿童知识潜能、强化学前儿童知识认知，已经成为有效保障学前儿童健康成长的重要手段。在信息技术和数字化技术不断发展与进步的当下，数字化教育工作也积极进步和发展。数字化教育不仅为学前儿童教育工作带来新的契机，而且还可以有效强化我国现代化学前儿童发展与进步，并且构建出一个完善的数字化教育模式，帮助学前儿童更好地发展认知能力。对此，将针对数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展进行详细分析。
一、数字化教育方式应用于学前儿童教育的现状
学前儿童教育工作中融入数字化教学手段的一般形式便是利用多媒体教学设备、电子读物、电子游戏等诸多手段对学生们开展教育，以便于有效拓展学前儿童对外界的认知，帮助学前儿童强化认识世界、认识社会的经验。相比传统的认知教育工作来说，数字化教学模式自身存在趣味性和多样性，能够最大程度上展现出现代科技技术的优势，帮助孩子们更加深入并且客观地认知世界、感知世界。数字化教育方式是在现代网络技术和信息技术发展与进步过程当中所衍生的技术手段，涵盖了软件教学和硬件教学资源内容。将数字化教学模式应用于学前儿童认知教育工作中，在实践过程中的功效非常显著，很多学前儿童教育领域也纷纷针对数字化教育方式开展研究和分析。
二、数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展的意义
1.有利于挖掘学前儿童内隐认知潜能
认知能力是学前儿童智力、思维、情感等诸多层面的感知与发展，涵盖了语言认知能力、情感认知能力、思维智力认知等诸多内容。在挖掘学前儿童认知能力的过程中，必须要严格结合学前儿童自身的客观发育情况进行引导。但是学前儿童自身的年龄较小，针对晦涩的内容无法深入地理解，很难参透表象下的深刻情感与道理。数字化教育手段在学前儿童认知教育中的融入，可以通过游戏、软件、图片、视频等诸多手段，丰富认知教育手段，让学前儿童在潜移默化和玩耍的过程中深入了解事物之间的内在关联，切实地起到了挖掘孩子们学习潜力的作用。结合学前儿童意趣所向，有效激发起孩子们的主观认知能力、注意力、兴趣与意志力，起到启智、挖掘潜能的作用。
2.有利于促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力
认知能力的培养，最为重要的目的便是让学前儿童认知现实生活中的善恶、美丑、好坏，并且可以通过实践让学前儿童将自身的认知融入到实际生活中，解决生活中存在的问题。数字化教育工作自身的优势诸多，可以有效地强化学前儿童的解决问题能力，并且结合儿童的特点制定出科学化、个性化的认知能力教育课件，开展有针对性的教学工作，最大程度上调动孩子们的学习积极性，促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力，深化学前儿童认知教育实践效率。
三、数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展策略
1.制定有针对性的数字化认知教育课件
课件教学是数字化教育当中最为重要的教育基础，想要利用数字化教育工作来强化学前儿童认知能力，就应该制定出与学前儿童认知能力教学相符合的课件。数字化课件教学工作在开展的过程中，教师可以将提前设计好的课件向广大孩子们展示，然后提出探索性教学问题，让孩子们在观看课件、相互探究的基础上，有针对性地解决问题。在制定课件的过程中，应该将课件的内容与学前儿童认知能力、思维逻辑能力、喜好兴趣进行紧密结合，严格按照学前儿童教育要求和教学指标，开展具备针对性的课件内容。把握课件与教学内容的关联性，将教学内容、相关素材、练习方式三者进行紧密联系，整合书本知识、数字化技术手段，将晦涩的认知观念生动有趣地融入到课堂中。例如，在学习“公共秩序保护”认知教育工作时，教师可以将“乘坐公交车”“过马路”等公共社会认知知识体现在课件中。教师可以将“公交车主动让座、红灯停绿灯行”等公共秩序的动画视频，融入到课件中，并向孩子们提出：“在公交车上遇到老人、残疾人、孕妇、幼儿、病人，应该怎么做呢？”让孩子们在视频当中找出答案，切实让孩子们在观看数字化课件的基础上逐渐形成对公共秩序的科学认知。
2.研究具备幼儿园特色的数字教学方案
每个幼儿园自身的实际情况都存在一定的差异，所以在开展数字化学前儿童认知能力教育的过程中，应该结合幼儿园自身的实际情况，整合学前儿童认知能力教育资源和数字化手段资源，切实保障学前儿童认知能力教育的科学性。数字化教育工作是在软件与硬件的共同保障下所开展的教育工作，幼儿园应该将数字化教育工作融入到课程教育要求中，构建专门的数字化学前儿童认知能力教育科研小组，最大程度上展现幼儿园教学特色，制定出具备针对性、创新性的数字化教学内容。例如，针对“垃圾分类”这一认知教学工作，是当前孩子们需要具备的能力，但是原有的认知教育课本当中涉及到此类内容很少。那么教师在开展认知教育工作的过程中可以借助数字化触屏游戏，让孩子们在数字化软件之上开展自主垃圾分类，让孩子们通过数字化软件操作正确认识垃圾分类，并构建出良好的环保知识认知。切实通过数字化教育工作完善认知教育，并构建个性化认知教育工作，形成特色化教学内容，展现出幼儿园教育的与时俱进。
总而言之，学前儿童认知能力教育工作的意义重大。在实际开展学前儿童认知能力教育的过程中，应该充分重视数字化教学模式的重要性，利用数字化教育的优势，在挖掘学前儿童内隐认知潜能的基础上，促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力。制定具备针对性的数字化认知教育课件，并且研究具备幼儿园特色的数字化教学方案，全面促进学前儿童认知能力教育工作的发展和进步。
参考文献：
[1]朱焕芝.数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展的研究——评《学前教育学（第3版）》[J].新闻爱好者，2018，（05）：104.
[2]宋扬，牛桂红.游戏化教学在学前儿童绘画教学中的应用研究——以儿童游戏的生理、心理为基础[J].南昌教育学院学报，2018，（05）：9.
[3]房蕾，徐燕.科学探究教学对儿童元认知能力培养的意义和作用[J].2017，（02）：94.
[4]刘韬.现代构成教育数字化发展的必要性探究[J].产业与科技论坛，2008，（10）：206
[5]侯岩，叶平枝.学前儿童空间认识能力发展的实验研究[J].心理发展与教育，1992，（02）：1.
【关键词】学前儿童 数字化教育方式 认知能力
《学前教育（第三版）》中明确针对学前儿童教育理论与实践的相关内容提出了相应的见解，并且针对推进学前儿童教育的全面发展这一理论开展了分析。挖掘学前儿童知识潜能、强化学前儿童知识认知，已经成为有效保障学前儿童健康成长的重要手段。在信息技术和数字化技术不断发展与进步的当下，数字化教育工作也积极进步和发展。数字化教育不仅为学前儿童教育工作带来新的契机，而且还可以有效强化我国现代化学前儿童发展与进步，并且构建出一个完善的数字化教育模式，帮助学前儿童更好地发展认知能力。对此，将针对数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展进行详细分析。
一、数字化教育方式应用于学前儿童教育的现状
学前儿童教育工作中融入数字化教学手段的一般形式便是利用多媒体教学设备、电子读物、电子游戏等诸多手段对学生们开展教育，以便于有效拓展学前儿童对外界的认知，帮助学前儿童强化认识世界、认识社会的经验。相比传统的认知教育工作来说，数字化教学模式自身存在趣味性和多样性，能够最大程度上展现出现代科技技术的优势，帮助孩子们更加深入并且客观地认知世界、感知世界。数字化教育方式是在现代网络技术和信息技术发展与进步过程当中所衍生的技术手段，涵盖了软件教学和硬件教学资源内容。将数字化教学模式应用于学前儿童认知教育工作中，在实践过程中的功效非常显著，很多学前儿童教育领域也纷纷针对数字化教育方式开展研究和分析。
二、数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展的意义
1.有利于挖掘学前儿童内隐认知潜能
认知能力是学前儿童智力、思维、情感等诸多层面的感知与发展，涵盖了语言认知能力、情感认知能力、思维智力认知等诸多内容。在挖掘学前儿童认知能力的过程中，必须要严格结合学前儿童自身的客观发育情况进行引导。但是学前儿童自身的年龄较小，针对晦涩的内容无法深入地理解，很难参透表象下的深刻情感与道理。数字化教育手段在学前儿童认知教育中的融入，可以通过游戏、软件、图片、视频等诸多手段，丰富认知教育手段，让学前儿童在潜移默化和玩耍的过程中深入了解事物之间的内在关联，切实地起到了挖掘孩子们学习潜力的作用。结合学前儿童意趣所向，有效激发起孩子们的主观认知能力、注意力、兴趣与意志力，起到启智、挖掘潜能的作用。
2.有利于促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力
认知能力的培养，最为重要的目的便是让学前儿童认知现实生活中的善恶、美丑、好坏，并且可以通过实践让学前儿童将自身的认知融入到实际生活中，解决生活中存在的问题。数字化教育工作自身的优势诸多，可以有效地强化学前儿童的解决问题能力，并且结合儿童的特点制定出科学化、个性化的认知能力教育课件，开展有针对性的教学工作，最大程度上调动孩子们的学习积极性，促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力，深化学前儿童认知教育实践效率。
三、数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展策略
1.制定有针对性的数字化认知教育课件
课件教学是数字化教育当中最为重要的教育基础，想要利用数字化教育工作来强化学前儿童认知能力，就应该制定出与学前儿童认知能力教学相符合的课件。数字化课件教学工作在开展的过程中，教师可以将提前设计好的课件向广大孩子们展示，然后提出探索性教学问题，让孩子们在观看课件、相互探究的基础上，有针对性地解决问题。在制定课件的过程中，应该将课件的内容与学前儿童认知能力、思维逻辑能力、喜好兴趣进行紧密结合，严格按照学前儿童教育要求和教学指标，开展具备针对性的课件内容。把握课件与教学内容的关联性，将教学内容、相关素材、练习方式三者进行紧密联系，整合书本知识、数字化技术手段，将晦涩的认知观念生动有趣地融入到课堂中。例如，在学习“公共秩序保护”认知教育工作时，教师可以将“乘坐公交车”“过马路”等公共社会认知知识体现在课件中。教师可以将“公交车主动让座、红灯停绿灯行”等公共秩序的动画视频，融入到课件中，并向孩子们提出：“在公交车上遇到老人、残疾人、孕妇、幼儿、病人，应该怎么做呢？”让孩子们在视频当中找出答案，切实让孩子们在观看数字化课件的基础上逐渐形成对公共秩序的科学认知。
2.研究具备幼儿园特色的数字教学方案
每个幼儿园自身的实际情况都存在一定的差异，所以在开展数字化学前儿童认知能力教育的过程中，应该结合幼儿园自身的实际情况，整合学前儿童认知能力教育资源和数字化手段资源，切实保障学前儿童认知能力教育的科学性。数字化教育工作是在软件与硬件的共同保障下所开展的教育工作，幼儿园应该将数字化教育工作融入到课程教育要求中，构建专门的数字化学前儿童认知能力教育科研小组，最大程度上展现幼儿园教学特色，制定出具备针对性、创新性的数字化教学内容。例如，针对“垃圾分类”这一认知教学工作，是当前孩子们需要具备的能力，但是原有的认知教育课本当中涉及到此类内容很少。那么教师在开展认知教育工作的过程中可以借助数字化触屏游戏，让孩子们在数字化软件之上开展自主垃圾分类，让孩子们通过数字化软件操作正确认识垃圾分类，并构建出良好的环保知识认知。切实通过数字化教育工作完善认知教育，并构建个性化认知教育工作，形成特色化教学内容，展现出幼儿园教育的与时俱进。
总而言之，学前儿童认知能力教育工作的意义重大。在实际开展学前儿童认知能力教育的过程中，应该充分重视数字化教学模式的重要性，利用数字化教育的优势，在挖掘学前儿童内隐认知潜能的基础上，促进学前儿童主动、持久、快速解决问题能力。制定具备针对性的数字化认知教育课件，并且研究具备幼儿园特色的数字化教学方案，全面促进学前儿童认知能力教育工作的发展和进步。
参考文献：
[1]朱焕芝.数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展的研究——评《学前教育学（第3版）》[J].新闻爱好者，2018，（05）：104.
[2]宋扬，牛桂红.游戏化教学在学前儿童绘画教学中的应用研究——以儿童游戏的生理、心理为基础[J].南昌教育学院学报，2018，（05）：9.
[3]房蕾，徐燕.科学探究教学对儿童元认知能力培养的意义和作用[J].2017，（02）：94.
[4]刘韬.现代构成教育数字化发展的必要性探究[J].产业与科技论坛，2008，（10）：206
[5]侯岩，叶平枝.学前儿童空间认识能力发展的实验研究[J].心理发展与教育，1992，（02）：1.