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【摘 要】以学生为主体的课堂教学是新课改后教师教学首要追求的目标，如何激发学生的兴趣让学生快乐地参与教学是本文所研究的主要问题。
【关键词】学生 活动 任务 情感
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动，能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性，才是解决问题的关键。笔者将结合实例来探讨英语课堂有效教学活动的对策。
一、采用活动途径，倡导体验参与
《新目标》每个单元的section A和section B中都设计了多种形式的教学活动。包括个人活动、结对活动、小组活动和师生活动等。通过各种形式的活动对各个层次的学生都有帮助，让学生在活动中去操练语言，去感知语言，从而达到提高语言的能力。
例如，在教学Go for it ！七年级下册Unit 4 I want to be an actor.教师可设计一个了解同伴及其家人将来想做的工作及原因的活动。以四人一组开展此项活动。学生询问彼此及家人将来想做的工作及原因。
A： What do you want to be？ B： I want to be a / an ……
A：Why do you want to be a /an ……？ B：Because it’s a /an ……job.
A：What does your father want to be ？ B：He wants to be a /an ……
A：Why does he want to be a /an……？ B：Because it’s a/an …… job.
在以上活动中，学生可以通过询问来掌握本单元的关于职业的单词，以及完成这个活动所需要的语言结构，而且形式活泼。如果遇到问题，可在教师的指点下给予解决。这种活动的开展极大地提高了学生学习英语的积极性和产生了浓厚的兴趣。又如，在教学同一单元1C部分时，教师可以让学生运用句型“What does he / she do ？”来询问和谈论某人的职业，教师可以通过多媒体给学生展示不同职业的人物的照片。然后根据这些照片去猜测每个人的职业。这种趣味性的活动发展和提高了学生的综合语言运用能力，让学生有了一定的语言技能。
二、倡导“任务型”教学途径，培养学生能力
现行的初中英语教科书，围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学。例如：可以通过做调查、编故事、辩论、采访等都属于任务型教学。
在教学《新目标》七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？中，围绕着“Animals in a zoo”为动物园的动物制作档案卡。
任务型教学使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动，给英语课堂教学带来了活力，促进了课堂教学的有效性。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题，摄取知识。因此，教师不仅要吃透教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，这是互动教学的前提条件。
教师在教学活动中不仅要注重那些思维敏捷，性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。例如在课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。还可以适当降低要求，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
在实施这一过程中，教师还应注意角色的转变，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它还要求每一位教师去很好的研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能搞好互动教学，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
参考文献：
[1]张淑敏.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中国教育技术装备，2009，（16）.
[2]陳燕华.巧用谜语 妙设任务[J].小学教学设计：英语，2006，（06）.
【关键词】学生 活动 任务 情感
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动，能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性，才是解决问题的关键。笔者将结合实例来探讨英语课堂有效教学活动的对策。
一、采用活动途径，倡导体验参与
《新目标》每个单元的section A和section B中都设计了多种形式的教学活动。包括个人活动、结对活动、小组活动和师生活动等。通过各种形式的活动对各个层次的学生都有帮助，让学生在活动中去操练语言，去感知语言，从而达到提高语言的能力。
例如，在教学Go for it ！七年级下册Unit 4 I want to be an actor.教师可设计一个了解同伴及其家人将来想做的工作及原因的活动。以四人一组开展此项活动。学生询问彼此及家人将来想做的工作及原因。
A： What do you want to be？ B： I want to be a / an ……
A：Why do you want to be a /an ……？ B：Because it’s a /an ……job.
A：What does your father want to be ？ B：He wants to be a /an ……
A：Why does he want to be a /an……？ B：Because it’s a/an …… job.
在以上活动中，学生可以通过询问来掌握本单元的关于职业的单词，以及完成这个活动所需要的语言结构，而且形式活泼。如果遇到问题，可在教师的指点下给予解决。这种活动的开展极大地提高了学生学习英语的积极性和产生了浓厚的兴趣。又如，在教学同一单元1C部分时，教师可以让学生运用句型“What does he / she do ？”来询问和谈论某人的职业，教师可以通过多媒体给学生展示不同职业的人物的照片。然后根据这些照片去猜测每个人的职业。这种趣味性的活动发展和提高了学生的综合语言运用能力，让学生有了一定的语言技能。
二、倡导“任务型”教学途径，培养学生能力
现行的初中英语教科书，围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学。例如：可以通过做调查、编故事、辩论、采访等都属于任务型教学。
在教学《新目标》七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？中，围绕着“Animals in a zoo”为动物园的动物制作档案卡。
任务型教学使学生从中获得语言综合运用能力的教学活动，给英语课堂教学带来了活力，促进了课堂教学的有效性。
三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
学生普遍喜欢那种轻松、和谐的学习环境，喜欢那种接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位，使学生勤奋思考，积极与教师交流，主动去发现问题，摄取知识。因此，教师不仅要吃透教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，这是互动教学的前提条件。
教师在教学活动中不仅要注重那些思维敏捷，性格外向的学生或学习成绩较好的学生，而且对那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。例如在课堂上给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。还可以适当降低要求，由易到难，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
在实施这一过程中，教师还应注意角色的转变，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。它还要求每一位教师去很好的研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能搞好互动教学，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
参考文献：
[1]张淑敏.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中国教育技术装备，2009，（16）.
[2]陳燕华.巧用谜语 妙设任务[J].小学教学设计：英语，2006，（06）.