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在实际教学中，许多学生对英语不感兴趣，或者学习英语的积极性不高，还有部分学生有学习英语的热情，但是没有掌握正确的学习方法，导致成绩不理想。
出现这个问题的主要原因是，学生对英语学习有畏惧心理，遇到困难便打退堂鼓，从而影响学习兴趣。老师怎么来看待这些学生，采用什么方法来解决这些问题呢？
俗话说“亲其师，信其道”，在我们各年级的教学中，多与学生接触，融洽师生关系，了解学生在英语学习方面存在的问题，从而有针对性的进行引导，激发他们学习英语的兴趣和积极性。具体可分为三个阶段：
一、重在引导学习方法，夯实知识基础
在学习英语的初始阶段，热情的帮助和耐心的引导，非常有必要。初学者、出于对另一门新语言的兴趣，会很快的投人到学习中。这时候，老师就要充分利用学生这种热情，以身示范，严格要求学生养成良好的习惯，书写规范美观，读音标准，并且在学习字母、词汇和句型的过程中，总结出读音、构词及句法的规律。适时的加人针对性练习，争取在— 年的时间里，让他们树立信心，做到见词能读，而且敢于开口，另外，在初一年级，就开始有意识的多练习阅读和写作，从易到难，督促学生对知识的牢固掌握，培养学生灵活运用知识的能力。
在教学过程中，教师要充当知识与学生之间的桥梁和纽带。在讲课时，随时向学生提出适当的问题，并且根据学生的需要提供相关的知识和信息。这样，就会使学生从被动的听课变为主动的学习知识，也就能充分调动和发挥学生的主体性，并且能够让学生形成一种良好的学习习惯，保证了课堂的学习质量。
初一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，所以课堂设计就要符合他们的年龄特征。在学习词汇时，可以借助带有图片的生词抽认卡，形象直观，或者让学生就近结合，一人说单词，一人做动作，或者一人做动作，另一人猜单词，并且及时的记下单词，比一比谁写对的单词多，及时表扬。这样做既增加了课堂的趣味性，又开发了学生智力。每当学习了一组对话，就要让学生仿做对话。可以利用教材中提供的情景，也可以让学生自己选择。这样做既有利于开发学生的想象力和发散思维能力，又有助于提高他们用英语进行思考的能力。另外，教学英文歌，读英文小诗同样能让课堂充满活力。通过师生、生生互动，丰富学生认知，达到学习的广泛迁移，培养学生的自学能力。
二、重在挖掘学习潜能，丰富知识储备
随着课程的深入，难度也在不断的增加，部分学生会感觉英语的繁琐和枯燥，甚至会放弃英语。原来初一成绩优秀的部分学生，也会出现不同程度的下滑趋势。那么，这时教师应该多与之接近，常谈心，了解原因，加以鼓励和引导，辅之以世界名人及优秀学生成功的典型事例激发学生向上学习的勇气，激起他们学习英语的积极性。
首先，教师提前布置好预习任务，让学生找出疑难问题，讲课做到有的放矢，学生听课减少盲目性。最好在上课前把问题呈现在黑板上，一目了然，便于逐个解决，利于学生记忆。
其次，在课堂上多提问，多表扬，即使答案错误也不要直接否定或冷嘲热讽，应该和风细雨，耐心的询问原因，帮助他们找到问题出现的症结，鼓励他们树立克服困难的决心，使他能够更加专注的听讲，以积极的心态投入学习，取得良好的课堂学习效果。有位学生父母离异，家庭关系紧张，英语成绩一落千丈，为使他尽快进步，在课堂上对他多提问，多注意，一发现他的优点，就及时表扬，使其认识到自己的长处。在我的帮助下，他逐渐恢复了开朗自信，学习成绩一路攀升。
最后，教师要注意因材施教，特别是课下个别辅导，狠抓中下游学生，保持他们的学习热情，有利于全班形成学习英语的良好氛围，这样坚持下去，优差生之间的距离就会缩短，学生学习英语的兴趣就会倍增，有利于促进良性循环的形成。
鉴于学生在初二年级掌握了一定的词汇量，教师要鼓励学生在课内多讲英语，特别是利用新学习的词汇和句子。例如，学习了shut之后，就将“Close your books”改为“Shut your bookx”。学习了so that短语后，就在课堂对话中多使用该短语。因为缺乏练习交际英语的语言环境，教师要在课内多创设英语氛围，讲解英美文化背景，特别是学习短文和做听力练习之前，用英语简要概括其内容及背景，不但可将内容变难为易，减轻学生的畏难心理，而且能够提高课堂效率。调动每一个学生参与课堂教学，提高课堂教学质量，可采用多种方式，如表演角色，单词竞猜，分组比赛等。书读百遍，其义自见。保证学生一天一篇小短文，题材自选，多读、多背、多写，而且定时检查。例如，句子大拼盘，即利用短语卡片拼成完整的句子。在学习现在进行时态的时候，我采用了该方法。可将卡片分成三类：主语＋动词短语＋地点。学生一一写好，分类收起，打乱次序后由学生来读。这样组成的句子内容多样，甚至出现“He is swimming in the table.”这样令人开怀大笑的句子。
通过对听说读写的反复训练，就会提高学生的实践能力，能力的提高自然增强了学习的主动性。
三、重在提高学生能力，增强应试信心
经过两年的学习，学生已经积累了一定的英语知识，和一套较为完善的知识结构。所以，进入初三阶段旨在以分阶段、分层次逐步提高学生理解能力，应试能力，真正使学生以良好心态和最佳状态去迎接中考的严峻挑战。
为适应中考，所以考前还需进行大量有针对性的模拟考试，这时，要及时提醒学生注意题中的每一个知识点，尤其是易错易混词汇和语法，要注意系统的分析和比较，而且地有针对性的练习，强调这些知识点，最大限度地降低学生的遗忘率。
总之，在教学过程中，根据教材和学生的实际情况，不断改进教学方式，运用教育心理学的规律和理论，保持学生对英语学习的浓厚兴趣，才能实现学生听说读写技能的提高。
出现这个问题的主要原因是，学生对英语学习有畏惧心理，遇到困难便打退堂鼓，从而影响学习兴趣。老师怎么来看待这些学生，采用什么方法来解决这些问题呢？
俗话说“亲其师，信其道”，在我们各年级的教学中，多与学生接触，融洽师生关系，了解学生在英语学习方面存在的问题，从而有针对性的进行引导，激发他们学习英语的兴趣和积极性。具体可分为三个阶段：
一、重在引导学习方法，夯实知识基础
在学习英语的初始阶段，热情的帮助和耐心的引导，非常有必要。初学者、出于对另一门新语言的兴趣，会很快的投人到学习中。这时候，老师就要充分利用学生这种热情，以身示范，严格要求学生养成良好的习惯，书写规范美观，读音标准，并且在学习字母、词汇和句型的过程中，总结出读音、构词及句法的规律。适时的加人针对性练习，争取在— 年的时间里，让他们树立信心，做到见词能读，而且敢于开口，另外，在初一年级，就开始有意识的多练习阅读和写作，从易到难，督促学生对知识的牢固掌握，培养学生灵活运用知识的能力。
在教学过程中，教师要充当知识与学生之间的桥梁和纽带。在讲课时，随时向学生提出适当的问题，并且根据学生的需要提供相关的知识和信息。这样，就会使学生从被动的听课变为主动的学习知识，也就能充分调动和发挥学生的主体性，并且能够让学生形成一种良好的学习习惯，保证了课堂的学习质量。
初一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，所以课堂设计就要符合他们的年龄特征。在学习词汇时，可以借助带有图片的生词抽认卡，形象直观，或者让学生就近结合，一人说单词，一人做动作，或者一人做动作，另一人猜单词，并且及时的记下单词，比一比谁写对的单词多，及时表扬。这样做既增加了课堂的趣味性，又开发了学生智力。每当学习了一组对话，就要让学生仿做对话。可以利用教材中提供的情景，也可以让学生自己选择。这样做既有利于开发学生的想象力和发散思维能力，又有助于提高他们用英语进行思考的能力。另外，教学英文歌，读英文小诗同样能让课堂充满活力。通过师生、生生互动，丰富学生认知，达到学习的广泛迁移，培养学生的自学能力。
二、重在挖掘学习潜能，丰富知识储备
随着课程的深入，难度也在不断的增加，部分学生会感觉英语的繁琐和枯燥，甚至会放弃英语。原来初一成绩优秀的部分学生，也会出现不同程度的下滑趋势。那么，这时教师应该多与之接近，常谈心，了解原因，加以鼓励和引导，辅之以世界名人及优秀学生成功的典型事例激发学生向上学习的勇气，激起他们学习英语的积极性。
首先，教师提前布置好预习任务，让学生找出疑难问题，讲课做到有的放矢，学生听课减少盲目性。最好在上课前把问题呈现在黑板上，一目了然，便于逐个解决，利于学生记忆。
其次，在课堂上多提问，多表扬，即使答案错误也不要直接否定或冷嘲热讽，应该和风细雨，耐心的询问原因，帮助他们找到问题出现的症结，鼓励他们树立克服困难的决心，使他能够更加专注的听讲，以积极的心态投入学习，取得良好的课堂学习效果。有位学生父母离异，家庭关系紧张，英语成绩一落千丈，为使他尽快进步，在课堂上对他多提问，多注意，一发现他的优点，就及时表扬，使其认识到自己的长处。在我的帮助下，他逐渐恢复了开朗自信，学习成绩一路攀升。
最后，教师要注意因材施教，特别是课下个别辅导，狠抓中下游学生，保持他们的学习热情，有利于全班形成学习英语的良好氛围，这样坚持下去，优差生之间的距离就会缩短，学生学习英语的兴趣就会倍增，有利于促进良性循环的形成。
鉴于学生在初二年级掌握了一定的词汇量，教师要鼓励学生在课内多讲英语，特别是利用新学习的词汇和句子。例如，学习了shut之后，就将“Close your books”改为“Shut your bookx”。学习了so that短语后，就在课堂对话中多使用该短语。因为缺乏练习交际英语的语言环境，教师要在课内多创设英语氛围，讲解英美文化背景，特别是学习短文和做听力练习之前，用英语简要概括其内容及背景，不但可将内容变难为易，减轻学生的畏难心理，而且能够提高课堂效率。调动每一个学生参与课堂教学，提高课堂教学质量，可采用多种方式，如表演角色，单词竞猜，分组比赛等。书读百遍，其义自见。保证学生一天一篇小短文，题材自选，多读、多背、多写，而且定时检查。例如，句子大拼盘，即利用短语卡片拼成完整的句子。在学习现在进行时态的时候，我采用了该方法。可将卡片分成三类：主语＋动词短语＋地点。学生一一写好，分类收起，打乱次序后由学生来读。这样组成的句子内容多样，甚至出现“He is swimming in the table.”这样令人开怀大笑的句子。
通过对听说读写的反复训练，就会提高学生的实践能力，能力的提高自然增强了学习的主动性。
三、重在提高学生能力，增强应试信心
经过两年的学习，学生已经积累了一定的英语知识，和一套较为完善的知识结构。所以，进入初三阶段旨在以分阶段、分层次逐步提高学生理解能力，应试能力，真正使学生以良好心态和最佳状态去迎接中考的严峻挑战。
为适应中考，所以考前还需进行大量有针对性的模拟考试，这时，要及时提醒学生注意题中的每一个知识点，尤其是易错易混词汇和语法，要注意系统的分析和比较，而且地有针对性的练习，强调这些知识点，最大限度地降低学生的遗忘率。
总之，在教学过程中，根据教材和学生的实际情况，不断改进教学方式，运用教育心理学的规律和理论，保持学生对英语学习的浓厚兴趣，才能实现学生听说读写技能的提高。