案例背景
　　“民族的即全世界的”。这一观点已被许多“立足民族振兴，融合世界”的有识之士形成共识。尤其具有鲜明个性的民乐教学，更是担负起了启蒙学生民族意识，民族文化和民族向心力的历史责任。
　　《掏洋芋》是六年级第三单元北国豪情中的演唱曲，乐曲《掏洋芋》原系山西民间小调，是一首风格独特的山西民歌，表现了农民丰收时的喜悦场景。歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。具有较强的叙述性，含蓄委婉，通俗流畅，常作为地方戏剧中亲人之间情感倾述与表达的唱腔，是中国北方最流行的民间音乐，使其成为世界上的文化遗产。
　　本课设计侧重于欣赏民族音乐，正确听辨乐器的音色。主要是通过说唱体现劳动场景的背景画面，带学生进入美妙的山西，营造富有文化底蕴的氛围，并以听觉领先，感受乐曲优雅、委婉的韵味，复习巩固竹笛的音色，引出其它民族乐器，在民乐合奏的版本中听辩其它民族乐器的音色，并将北方的音乐与南方音乐做对比欣赏，感受出山西民歌的基本特点。哼唱乐曲旋律片段，拓展学生的音乐视野，布置网上查询资料的任务，将课堂內容延伸课外，培养学生探究民族音乐的浓厚兴趣。适当灌输民族精神，为民族文化的传播和弘扬打好基础。
　　片段1导入部分——创设情境，激发兴趣：
　　1.从诗的意境中引入，激发学生对山西的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的山西。2.课件展示山西美景的图片伴随着乐曲《掏洋芋》。3.引导学生谈谈曾去过的一些山西的地方特色，说说对山西的感受。
　　片段2新授部分——仔细辨听，走进民乐
　　1.教师展示三件民族乐器，笛子、二胡、琵琶。请学生说说它们的名字。2.听《掏洋芋》见谱例1音乐，按分配的表演动作。（学生表演）3.这支乐曲由几个段落组成？
　　师：刚才我们二声部《掏洋芋》，同学们的表演非常的精彩，接下来，请大家再听一遍，听完之后请说一说，乐曲分为几个乐段。
　　片段3拓展部分：——同伴合作，创编舞蹈
　　1.课件展示《掏洋芋》的舞蹈，让学生观赏并说一说舞蹈动作的特点。2.引导学生以小组为单位，根据自己对歌曲《掏洋芋》的风格的理解以及自己对山西的理解，创编一段舞蹈动作，在小组里交流与表演。3.学生相互评价。4.可以从二声部的念白导入教学，容易调动起学生愉悦的情绪。歌曲的两个声部恍如是老人与孩子之间的对话一般，介入得自然、生动、风趣，富有生活情景。可以请男生、女生分别模仿人物角色进行合作演唱，也可以变换其他方式。通过歌曲学习，启发学生发现歌曲创作手法上的句尾重复的手法，根据这一特点完成“我的创编”中的旋律创作。
　　片段4小结部分——拓展延伸，升华主题
　　多媒体呈现出在国际舞台上多次奏响“山西好风光”的图片资料，老师简单介绍民族音乐在世界上的影响。
　　在小学音乐教材中很多地方都出现民族音乐的教学内容，包含有民族乐器、民歌民调等。但由于学生对民乐的历史缺乏了解，总会产生一些背道而驰的教学效果，例如听到民乐演奏觉得非常好笑，听到民乐调子觉得俗气等等。教师如何利用多种教学手段，让学生了解民乐，走近民乐，最后真正地走进民乐，是我们研究的内容。