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摘 要：加强听力训练已成为英语学习的重中之重。笔者在文中结合多年教学经验对听力教学进行了一些认识和思考。
关键词：高中英语；听力教学；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-088-1
我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，它和其他技能有着紧密的联系，并对其他技能有重要影响。听力是高考英语试题中的重点题型之一。因此，加强听力训练已成为英语学习的重中之重。经过多年的教学实践，我对听力教学有了一些认识和思考。
一、高中英语听力教学现状
1．教师自身发音不标准,这直接关系到学生听音、辩音的效果。良好的语音知识也是提高听力理解的基础。部分老师本身发音不准，更没有向学生系统讲授过语音知识，致使发音水平参差不齐的学生们语言辨别能力低，语流连贯能力弱，口音辨析能力差。
语音辨别能力低主要是指学生对英语的发音及音标的认读能力低。语流连贯能力弱是指学生缺乏一种连贯的语流。众所周知，在英语朗读中存在许多重读、连读、爆破、摩擦等语音变化，还有语调的升降这些方面都可能导致听者理解上的障碍。口音辨别能力差，主要是指学生不能正确地区分英美之间存在的语音差异。
2．缺乏创新意识，教学方法单一，课堂死气沉沉，学生觉得枯燥乏味，对英语及英语听力失去兴趣,单词、短语记不牢，因此词义的语境判断和猜测词义能力低，主要内容抓不住，重要细节捕捉不牢：学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义进行理解，“听词生义”，误下结论。有些同学囿于对只言片语的理解而无法领会文章主旨，或抓不住重要的细节，影响了对听力材料的理解。
3．片面追求教学进度，对教学材料中的话题不做任何纵深拓展，作业布置没有针对性，使得学生背景知识狭窄：由于学生平时疲于应付繁杂的作业，很少有时间涉猎课外知识，缺乏对英语国家的风土人情、文化差异的了解，对有的材料内容一知半解甚至不知所云，影响理解。
4．对学生没有进行系统地、针对性地训练，对学生缺乏解题技巧指导。学生没有养成良好的答题习惯：由于受母语影响，很多学生先将听到的材料翻译成汉语，用汉语思维，不能边听边记，不能将得到的信息连贯起来，因而出错。
二、听力训练策略
一般来说，影响听力理解有两大因素，即知识性因素和非知识性因素。知识性因素包括语音、语调、词汇、语法、背景知识及朗读技巧（包括句子重音、节奏、缩略、同化、连读、失去爆破等）。非知识性因素包括学生的心理素质、听的习惯、环境及设施等。了解了影响听力的因素和现在听力教学上的不足，就能够对症下药，有的放矢地搞好英语听力教学了。
1．重视语言知识积累，矫正学生发音，突破语音关、词汇关、语法关。
听力是听和理解力的综合，语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂很难。教师要严格把好音标关，使学生打好语音基础，掌握朗读技巧，这对提高英语听力水平会起到事半功倍的效果。精心选用英美人士的对话录音材料，指导学生进行模仿、跟读和听写等练习，训练学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性，在实践中不断掌握技巧，培养语感，同时要细心揣摩说话者是如何利用不同的语调表达态度和情感的。
2．诱发学生的听力兴趣，培养学生连贯记忆的能力。
做“阳光教师”，营造一种轻松、和谐的课题气氛和师生关系，用欣赏的眼光去看待学生，为学生的点滴进步而欢欣鼓舞，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。教师也可采取灵活多变的听音形式并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，如可采用抢答方式看谁反应迅速并答题准确。有的学生反映材料中的句子基本能听懂，但听到后面的就忘记了前面的。这是因为没有边听边记，缺乏连贯记忆造成的。为促使学生记忆，最好的办法是让学生听后做练习，练习的方式很多，如重复、填空、复述和讨论等。
3．将听力训练与其他语言技能的训练结合起来。
听、说、读、写四种语言技能是相辅相成互相促进的。一种语言技能的提高对其他语言技能的获得和提高起着重要的作用。例如：阅读可以扩展我们对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、思维习惯和价值观的了解，从而进一步提高我们的听力能力。在听的过程中学生有时要边听边写记录细节，听完后，可以说一说或写下文章的大意，训练口语和写作能力。
4．进行听力模拟测试，加强应试和解题技巧指导，培养学生用英语思维的习惯。
应试策略的指导：（1）保持良好的心理状态，在考场上要排除杂念，身心放松，集中精力，消除紧张心理沉着应答。（2）快速浏览问题和选项，预测听力内容。（3）注重整体内容的理解，捕捉关键词句。（4）运用各种技巧跳跃语言障碍：在听力考试中，个别词句听不懂是正常现象，可能是由于弱读、同化、连读、省略等语音现象的缘故。正确的处理方法是跳过去，接着往下听，领会文章大意，从整体上去理解、分析、推断，选出正确答案。（5）边听边记，做好简要记录：由于声音信息瞬息即逝，因此可以采取速记的方式，即用自己熟悉的符号在草纸上快速记下一些细节信息，如：年龄、电话号码、价格、地址等。
当然，影响学生听力理解的障碍是多方面的，教师要认识到英语教学是听、说、读、写等方面的有机结合系统，是一个互相作用、互相促进的教学体系，以使学生语言能力得到全面发展；其次，听力水平的提高是个循序渐进的发展过程，广大教师要遵循这个教学规律，由易而难、由浅入深，扎实打好语言基础，将听力训练贯穿整个英语常规教学，千万不能急于求成，同时，英语教学要求教师要有扎实的基本功，如标准的口语、丰富的词汇和过硬的听说读写能力等，努力为学生营造一个开放、和谐、积极互动的语言学习氛围。
关键词：高中英语；听力教学；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-088-1
我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，它和其他技能有着紧密的联系，并对其他技能有重要影响。听力是高考英语试题中的重点题型之一。因此，加强听力训练已成为英语学习的重中之重。经过多年的教学实践，我对听力教学有了一些认识和思考。
一、高中英语听力教学现状
1．教师自身发音不标准,这直接关系到学生听音、辩音的效果。良好的语音知识也是提高听力理解的基础。部分老师本身发音不准，更没有向学生系统讲授过语音知识，致使发音水平参差不齐的学生们语言辨别能力低，语流连贯能力弱，口音辨析能力差。
语音辨别能力低主要是指学生对英语的发音及音标的认读能力低。语流连贯能力弱是指学生缺乏一种连贯的语流。众所周知，在英语朗读中存在许多重读、连读、爆破、摩擦等语音变化，还有语调的升降这些方面都可能导致听者理解上的障碍。口音辨别能力差，主要是指学生不能正确地区分英美之间存在的语音差异。
2．缺乏创新意识，教学方法单一，课堂死气沉沉，学生觉得枯燥乏味，对英语及英语听力失去兴趣,单词、短语记不牢，因此词义的语境判断和猜测词义能力低，主要内容抓不住，重要细节捕捉不牢：学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义进行理解，“听词生义”，误下结论。有些同学囿于对只言片语的理解而无法领会文章主旨，或抓不住重要的细节，影响了对听力材料的理解。
3．片面追求教学进度，对教学材料中的话题不做任何纵深拓展，作业布置没有针对性，使得学生背景知识狭窄：由于学生平时疲于应付繁杂的作业，很少有时间涉猎课外知识，缺乏对英语国家的风土人情、文化差异的了解，对有的材料内容一知半解甚至不知所云，影响理解。
4．对学生没有进行系统地、针对性地训练，对学生缺乏解题技巧指导。学生没有养成良好的答题习惯：由于受母语影响，很多学生先将听到的材料翻译成汉语，用汉语思维，不能边听边记，不能将得到的信息连贯起来，因而出错。
二、听力训练策略
一般来说，影响听力理解有两大因素，即知识性因素和非知识性因素。知识性因素包括语音、语调、词汇、语法、背景知识及朗读技巧（包括句子重音、节奏、缩略、同化、连读、失去爆破等）。非知识性因素包括学生的心理素质、听的习惯、环境及设施等。了解了影响听力的因素和现在听力教学上的不足，就能够对症下药，有的放矢地搞好英语听力教学了。
1．重视语言知识积累，矫正学生发音，突破语音关、词汇关、语法关。
听力是听和理解力的综合，语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂很难。教师要严格把好音标关，使学生打好语音基础，掌握朗读技巧，这对提高英语听力水平会起到事半功倍的效果。精心选用英美人士的对话录音材料，指导学生进行模仿、跟读和听写等练习，训练学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音语调变化的敏感性以及语速的适应性，在实践中不断掌握技巧，培养语感，同时要细心揣摩说话者是如何利用不同的语调表达态度和情感的。
2．诱发学生的听力兴趣，培养学生连贯记忆的能力。
做“阳光教师”，营造一种轻松、和谐的课题气氛和师生关系，用欣赏的眼光去看待学生，为学生的点滴进步而欢欣鼓舞，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。教师也可采取灵活多变的听音形式并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听音兴趣，如可采用抢答方式看谁反应迅速并答题准确。有的学生反映材料中的句子基本能听懂，但听到后面的就忘记了前面的。这是因为没有边听边记，缺乏连贯记忆造成的。为促使学生记忆，最好的办法是让学生听后做练习，练习的方式很多，如重复、填空、复述和讨论等。
3．将听力训练与其他语言技能的训练结合起来。
听、说、读、写四种语言技能是相辅相成互相促进的。一种语言技能的提高对其他语言技能的获得和提高起着重要的作用。例如：阅读可以扩展我们对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、思维习惯和价值观的了解，从而进一步提高我们的听力能力。在听的过程中学生有时要边听边写记录细节，听完后，可以说一说或写下文章的大意，训练口语和写作能力。
4．进行听力模拟测试，加强应试和解题技巧指导，培养学生用英语思维的习惯。
应试策略的指导：（1）保持良好的心理状态，在考场上要排除杂念，身心放松，集中精力，消除紧张心理沉着应答。（2）快速浏览问题和选项，预测听力内容。（3）注重整体内容的理解，捕捉关键词句。（4）运用各种技巧跳跃语言障碍：在听力考试中，个别词句听不懂是正常现象，可能是由于弱读、同化、连读、省略等语音现象的缘故。正确的处理方法是跳过去，接着往下听，领会文章大意，从整体上去理解、分析、推断，选出正确答案。（5）边听边记，做好简要记录：由于声音信息瞬息即逝，因此可以采取速记的方式，即用自己熟悉的符号在草纸上快速记下一些细节信息，如：年龄、电话号码、价格、地址等。
当然，影响学生听力理解的障碍是多方面的，教师要认识到英语教学是听、说、读、写等方面的有机结合系统，是一个互相作用、互相促进的教学体系，以使学生语言能力得到全面发展；其次，听力水平的提高是个循序渐进的发展过程，广大教师要遵循这个教学规律，由易而难、由浅入深，扎实打好语言基础，将听力训练贯穿整个英语常规教学，千万不能急于求成，同时，英语教学要求教师要有扎实的基本功，如标准的口语、丰富的词汇和过硬的听说读写能力等，努力为学生营造一个开放、和谐、积极互动的语言学习氛围。