论文部分内容阅读
语文教学方法是实现语文教学目标的方式和手段。作为语文教师如果能采用正确的教学方法，那么势必会激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极投入到语文学习中去，会收到事半功倍的教学效果。其中语文课堂上培养学生的创新精神，就是提高语文教学效率，培养创新人才的有效方法和手段之一。那么作为语文教师如何培养学生的创新精神并提高教学效率呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、教师要为学生的创新精神创设一个宽松，民主的环境和活动空间
《新课程标准》提出要建设开放而有活力的语文课堂，而要实现这一目标就要改变以往的教学氛围。由于受中国传统教育的影响，教师居高临下，态度较为严厉，教学方式不够灵活，师生间缺少交流，课堂气氛较为沉闷。这些都严重地制约了学生个性的发展，阻碍了学生的创新意识和能力，很不利于稳定推进素质教育。因此为学生创设一个宽松、自由、民主的环境和活动空间，创设开放而有活力的高效课堂已经刻不容缓。为此教师要从以下方面努力：
1.教师要勇于转变和更新观念
新课标指出学生是学习的主体，而教师只是组织者和促进者。因此教师要主动适应新形势下素质教育的要求，主动完成角色的转变，不要居高临下，高高在上，不要抓住课堂不放，而要相信学生，勇于放手，为学生的发展提供一个宽松、民主的环境和活动空间，就像为种子的发芽提供土壤一样。只有这样才能激发学生的情感，充分调动学生的积极性，自觉进入语文情境中，主动去学习发展。这样就为学生的创新，造就高效课堂铺就了一条走向成功的道路。
2.教师要尊重学生
在教学中，教师不仅要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特理解和感受。允许学生在发言时不准确、不全面的现象发生，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好。不去讽刺挖苦学生，保持学生的自尊心，注意保护学生的形象。这样就为学生的创新提供了强有力的保证。
二、教师要引导学生创设疑问，启迪思维
在教学中，对于所学内容教师不要一股脑把答案塞给学生，而要有目的地引导学生质疑所学内容，提出自己的见解和认识，并采用交流讨论等方式解疑。在此基础上学生的创新能力才会逐步提高，创新意识才会日益增强，作为教师千万不要把这一环节扼杀在摇篮中。例如我在讲解《阿长与<山海经>》时，我引导学生质疑“阿长不为我买《山海经》行吗？她为什么要为我买《山海经》？”学生们在我预设的时间内积极讨论，勇于发表自己的见解，最后归结到了对阿长的品质的认识上来，从而对人物形象和采取的写作手法的分析实现了关键性的突破，一节课轻松下来，学生还意犹未尽。有力地培养了学生的创新精神。又如我在讲析《台阶》时，我针对课文引导学生对课文质疑“新房子盖好了，父亲也垮了，这样值得吗？”学生从不同角度去讨论交流，深化了对文章的理解。因此这一环节也是培养学生创新精神的一个步骤。
三、巧设意境，鼓励学生求异思维的发展
在学生的学习中，由于学生的知识层面、人生阅历、生活体验、情感态度等方面的差异，以及时代条件、价值观念等的不同，对于问题的认识有时会和教材答案不同，甚至大相径庭。作为教师此时要善于抓住时机，创设能激发学生思维的教学意境，给学生说的机会，给学生创的空间。例如我在讲析《羚羊木雕》时，我并不马上对父母的做法及其形象进行点评，而是引导学生变换角色，假设他们是文中的父母会怎么想、怎么做，然后大胆说出自己体验的结果。虽然学生的答案不尽相同，但通过设置教学意境，使学生拓展了对课文理解的广度和深度，提高了动手动脑等各方面的能力，收到了意想不到的教学效果。
此外这一环节中，有时会发生学生与老师的看法不一致的现象，作为教师不要急躁，更不要一棍子打死，一票否决。而要引导学生展开讨论，在讨论中让学生去伪存真，获得新的理解和认识。例如我在讲《岳阳楼记》时，对于藤子京的认识上学生较为偏激，与我所提的观点不同。于是我引导学生通过讨论走入人物的内心世界，这样不仅使学生提高了认识，而且在不知不觉中学会了用辩证法的观点去分析人和事，真是一举多得，让人欣慰。所以在教学中，鼓励学生求异思维，是培养创新精神的一个重要步骤。
四、发挥学生潜能，挖掘教材，促进学生创新能力的提高
学生的潜能是无限的，充分利用这一资源非常必要。在所教的课文中，在很多课文留有一定的空白，或在结尾，或在中间。教师要善于利用学生的潜能，指导学生挖掘教材的空白。教材要充分利用学生的好奇心和求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来，并成熊熊燃烧之势。例如我在讲析《皇帝的新装》后，针对课文结尾，让学生设想皇帝在举行游行大典后会做些什么。学生发挥想象，各抒己见，有的说皇帝会因为虚伪奖励骗子，有的说皇帝会恼羞成怒，惩罚小孩，有的说皇帝会痛改前非，重新做人等待，真是百家争鸣，百花齐放。在对教材的挖掘中，学生的想象力和创造力得到了提升。
综上所述，教师所创设的开放的课堂，鼓励学生创新的模式，提供的创新的意境，发挥学生潜能挖掘教材的方法，必将带来学生思潮的涌动、情感的激荡、认识的提升、心灵的放飞，以及创新精神的形成。从而会大大提高教学效率，实现语文课堂质的飞跃。
一、教师要为学生的创新精神创设一个宽松，民主的环境和活动空间
《新课程标准》提出要建设开放而有活力的语文课堂，而要实现这一目标就要改变以往的教学氛围。由于受中国传统教育的影响，教师居高临下，态度较为严厉，教学方式不够灵活，师生间缺少交流，课堂气氛较为沉闷。这些都严重地制约了学生个性的发展，阻碍了学生的创新意识和能力，很不利于稳定推进素质教育。因此为学生创设一个宽松、自由、民主的环境和活动空间，创设开放而有活力的高效课堂已经刻不容缓。为此教师要从以下方面努力：
1.教师要勇于转变和更新观念
新课标指出学生是学习的主体，而教师只是组织者和促进者。因此教师要主动适应新形势下素质教育的要求，主动完成角色的转变，不要居高临下，高高在上，不要抓住课堂不放，而要相信学生，勇于放手，为学生的发展提供一个宽松、民主的环境和活动空间，就像为种子的发芽提供土壤一样。只有这样才能激发学生的情感，充分调动学生的积极性，自觉进入语文情境中，主动去学习发展。这样就为学生的创新，造就高效课堂铺就了一条走向成功的道路。
2.教师要尊重学生
在教学中，教师不仅要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特理解和感受。允许学生在发言时不准确、不全面的现象发生，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好。不去讽刺挖苦学生，保持学生的自尊心，注意保护学生的形象。这样就为学生的创新提供了强有力的保证。
二、教师要引导学生创设疑问，启迪思维
在教学中，对于所学内容教师不要一股脑把答案塞给学生，而要有目的地引导学生质疑所学内容，提出自己的见解和认识，并采用交流讨论等方式解疑。在此基础上学生的创新能力才会逐步提高，创新意识才会日益增强，作为教师千万不要把这一环节扼杀在摇篮中。例如我在讲解《阿长与<山海经>》时，我引导学生质疑“阿长不为我买《山海经》行吗？她为什么要为我买《山海经》？”学生们在我预设的时间内积极讨论，勇于发表自己的见解，最后归结到了对阿长的品质的认识上来，从而对人物形象和采取的写作手法的分析实现了关键性的突破，一节课轻松下来，学生还意犹未尽。有力地培养了学生的创新精神。又如我在讲析《台阶》时，我针对课文引导学生对课文质疑“新房子盖好了，父亲也垮了，这样值得吗？”学生从不同角度去讨论交流，深化了对文章的理解。因此这一环节也是培养学生创新精神的一个步骤。
三、巧设意境，鼓励学生求异思维的发展
在学生的学习中，由于学生的知识层面、人生阅历、生活体验、情感态度等方面的差异，以及时代条件、价值观念等的不同，对于问题的认识有时会和教材答案不同，甚至大相径庭。作为教师此时要善于抓住时机，创设能激发学生思维的教学意境，给学生说的机会，给学生创的空间。例如我在讲析《羚羊木雕》时，我并不马上对父母的做法及其形象进行点评，而是引导学生变换角色，假设他们是文中的父母会怎么想、怎么做，然后大胆说出自己体验的结果。虽然学生的答案不尽相同，但通过设置教学意境，使学生拓展了对课文理解的广度和深度，提高了动手动脑等各方面的能力，收到了意想不到的教学效果。
此外这一环节中，有时会发生学生与老师的看法不一致的现象，作为教师不要急躁，更不要一棍子打死，一票否决。而要引导学生展开讨论，在讨论中让学生去伪存真，获得新的理解和认识。例如我在讲《岳阳楼记》时，对于藤子京的认识上学生较为偏激，与我所提的观点不同。于是我引导学生通过讨论走入人物的内心世界，这样不仅使学生提高了认识，而且在不知不觉中学会了用辩证法的观点去分析人和事，真是一举多得，让人欣慰。所以在教学中，鼓励学生求异思维，是培养创新精神的一个重要步骤。
四、发挥学生潜能，挖掘教材，促进学生创新能力的提高
学生的潜能是无限的，充分利用这一资源非常必要。在所教的课文中，在很多课文留有一定的空白，或在结尾，或在中间。教师要善于利用学生的潜能，指导学生挖掘教材的空白。教材要充分利用学生的好奇心和求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来，并成熊熊燃烧之势。例如我在讲析《皇帝的新装》后，针对课文结尾，让学生设想皇帝在举行游行大典后会做些什么。学生发挥想象，各抒己见，有的说皇帝会因为虚伪奖励骗子，有的说皇帝会恼羞成怒，惩罚小孩，有的说皇帝会痛改前非，重新做人等待，真是百家争鸣，百花齐放。在对教材的挖掘中，学生的想象力和创造力得到了提升。
综上所述，教师所创设的开放的课堂，鼓励学生创新的模式，提供的创新的意境，发挥学生潜能挖掘教材的方法，必将带来学生思潮的涌动、情感的激荡、认识的提升、心灵的放飞，以及创新精神的形成。从而会大大提高教学效率，实现语文课堂质的飞跃。