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[关键词]班主任工作；师生关系；严与爱；班干部；主题班会
(中图分类号]G635.1
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0031－01
班主任是班级工作的策划者、组织者和实施者，班主任工作关系到学校的教学、管理等工作能否正常有序地推行。班主任工作决定着学生的学习效率、智力发育及思想品德的形成，是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，要做好这项工作，必须从以下几个方面入手：
一、建立新型师生关系
学校的管理意图要通过班主任去布置落实。例如学生守则、行为规范的贯彻和执行。要实现这些目标，班主任必须一改传统的、单一的、说教的管理方式，做学生的贴心人。对学生充满诚心和爱心，从而建立新型师生关系。
“没有爱就没有教育。”班主任工作的艺术性就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生。班主任必须树立“只要努力，每个人都能成才”的思想，大胆鼓励学生发现自己的闪光点。还要注意调动学生的主观能动性，逐步加强自我管理意识，学会自己管理自己。
二、把握好“爱”与“严”的尺度
在教育学生的过程中，如果把握不住“爱”与“严”的尺度，爱得随便，或者爱得过分，就会失去师之尊严；反之，束得太紧，管得太死，学生会产生逆反心理，这都是不可取的。而爱中有严、严中渗爱，才是为师之道。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵给孩子们”。
班主任都有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护和关心自己时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，他们都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到预期的效果。
在育人实践中，任何对“严”的曲解和误用，其结果都适得其反。如果把“严”演变成体罚或变相体罚，严而无格，爱必荡然无存。久而久之，必将形成逆反心理，这种严于事无补，于人无益，是对学生个性的隐性扼杀。
三、选好和用好班干部
班干部是联系班主任和学生的桥梁，班干部是班主任的得力助手。在选用班干部时，应当遵循三个原则。首先，应当选用那些责任心强、认真负责、办事公正、品学兼优、有较强组织能力和活动能力的学生；其次，选用有特长的学生，最大限度地展示他们的才能；再次，发扬民主作风，班干部和一些活动主持人，均要民主选举产生，使学生干部和同学关系融洽，使人人有机会实现自我价值。
四、营造良好的学习氛围
初中学生绝大部分时间是在学校里度过的，班级就是学生的大家庭。因此，营造好的学习氛围，对提高学生的品德能起到很好的作用。这方面的工作主要包含以下两个方面的内容：首先，要对学生进行理想教育、学习目的教育和养成教育，培养他们的自信心和责任意识。其次，建立监督机制和奖惩制度，定期检查，定期反馈，奖罚分明。只要坚持这样做，班级就一定能够班风正、学风浓、凝聚力强，就能真正成为一个和谐向上的集体。
五、发挥主题班会的教育作用
主题班会是班级教育活动的主要形式之一，通过形式多样、生动活泼的主题班会来开展教育活动，对良好班风的形成乃至学生的健康成长具有举足轻重的作用。比如，举办“我为班级争光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”、“良好习惯的养成”等主题活动，就能弘扬集体主义精神，提高自身素质和能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通。
六、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感培养是班级建设中事关工作成败的大事。学生有了集体荣誉感，就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，心往一处想、劲往一处使，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对班集体缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体、让学生成才的巨大引力场，它能使所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生内疚感，使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
(中图分类号]G635.1
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0031－01
班主任是班级工作的策划者、组织者和实施者，班主任工作关系到学校的教学、管理等工作能否正常有序地推行。班主任工作决定着学生的学习效率、智力发育及思想品德的形成，是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作，要做好这项工作，必须从以下几个方面入手：
一、建立新型师生关系
学校的管理意图要通过班主任去布置落实。例如学生守则、行为规范的贯彻和执行。要实现这些目标，班主任必须一改传统的、单一的、说教的管理方式，做学生的贴心人。对学生充满诚心和爱心，从而建立新型师生关系。
“没有爱就没有教育。”班主任工作的艺术性就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生。班主任必须树立“只要努力，每个人都能成才”的思想，大胆鼓励学生发现自己的闪光点。还要注意调动学生的主观能动性，逐步加强自我管理意识，学会自己管理自己。
二、把握好“爱”与“严”的尺度
在教育学生的过程中，如果把握不住“爱”与“严”的尺度，爱得随便，或者爱得过分，就会失去师之尊严；反之，束得太紧，管得太死，学生会产生逆反心理，这都是不可取的。而爱中有严、严中渗爱，才是为师之道。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵给孩子们”。
班主任都有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护和关心自己时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，他们都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到预期的效果。
在育人实践中，任何对“严”的曲解和误用，其结果都适得其反。如果把“严”演变成体罚或变相体罚，严而无格，爱必荡然无存。久而久之，必将形成逆反心理，这种严于事无补，于人无益，是对学生个性的隐性扼杀。
三、选好和用好班干部
班干部是联系班主任和学生的桥梁，班干部是班主任的得力助手。在选用班干部时，应当遵循三个原则。首先，应当选用那些责任心强、认真负责、办事公正、品学兼优、有较强组织能力和活动能力的学生；其次，选用有特长的学生，最大限度地展示他们的才能；再次，发扬民主作风，班干部和一些活动主持人，均要民主选举产生，使学生干部和同学关系融洽，使人人有机会实现自我价值。
四、营造良好的学习氛围
初中学生绝大部分时间是在学校里度过的，班级就是学生的大家庭。因此，营造好的学习氛围，对提高学生的品德能起到很好的作用。这方面的工作主要包含以下两个方面的内容：首先，要对学生进行理想教育、学习目的教育和养成教育，培养他们的自信心和责任意识。其次，建立监督机制和奖惩制度，定期检查，定期反馈，奖罚分明。只要坚持这样做，班级就一定能够班风正、学风浓、凝聚力强，就能真正成为一个和谐向上的集体。
五、发挥主题班会的教育作用
主题班会是班级教育活动的主要形式之一，通过形式多样、生动活泼的主题班会来开展教育活动，对良好班风的形成乃至学生的健康成长具有举足轻重的作用。比如，举办“我为班级争光彩”、“我是一滴水”、“如何面对竞争”、“良好习惯的养成”等主题活动，就能弘扬集体主义精神，提高自身素质和能力，促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通。
六、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感培养是班级建设中事关工作成败的大事。学生有了集体荣誉感，就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，心往一处想、劲往一处使，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对班集体缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感是建设良好班集体、让学生成才的巨大引力场，它能使所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生内疚感，使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。