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摘要：伴隨我国经济水平和科技水平的高速发展，初中教育开始成为全社会所关注的主要对象之一。在初中教育之中，化学一直都是非常重要的科目。为了提升教学的有效性，教师理应尝试改进早期的教学模式，激发学生们的学习兴趣，提升教学的有效性。本篇文章将阐述在初中化学教学中提升有效性的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：提高;初中化学;有效性;探究
一、 引言
从现阶段发展而言，在进行化学课程学习的时候，学生们一直都处在十分被动的位置，使得自己缺乏足够的学习积极性，造成课程质量未能达到预期效果。为此，教师理应从多个方法入手，促使课堂有效性得到增加，进而提升学生们的综合水平。
二、 处理好初期环节
（一） 基本概念分析
在早期初中化学教学的时候，教师主要采取的口头传授的方式，根据教材内容本身，按部就班完成讲解工作。尽管可以帮助学生们完成知识记忆，但却对其学习兴趣的激发没有任何帮助。甚至一些学生还会产生一定的排斥情绪。为此，教师便需要从学生们的兴趣入手，以此将其内心的探究欲望全激发出来。一般来说，主要可以通过创设情境的方式引导其投入到课堂之中。
（二） 具体案例分析
例如，在进行“分子”知识学习的过程中，在课堂的开始阶段，教师便可以直接向全班学提问：“大家应该都明白，在整个大自然之中，沙粒是其中非常渺小的东西。但是事实上，在与某些其他物质对比的时候，它根本不小，甚至还可以说是非常大。那么大家想一想，这些是什么东西？”通过这一问题，可以逐步将“分子”和“原子”的知识引出来，并与课堂内容结合在一起。学生们也会对课堂教学产生更多的兴趣，时刻确保自身思维能够紧跟教师的步伐，认真听讲。如此一来，课堂教学活动将会更具有效性，学生们的整体水平也会随之得到大幅度提高。
三、 丰富教学形式
（一） 基本概念分析
对于教师这个职业来说，人们已经对其有了刻板影响，许多教师的思维也变得越发固化，单纯认为只要通过黑板和个人讲解便能完成教学任务。尽管教师自身知识基础十分扎实，但是这种陈旧的模式显然已经无法满足学生们的需求。毕竟社会更迭的速度在不断加快，学生们接受新事物的方式也有所转变，自然对许多传统的方式有所抗拒。为此，教师便需要不断尝试更多全新的教学方式，以此吸引学生们的注意力。
（二） 具体案例分析
例如，在对于“化学元素”知识学习的过程中，由于内容非常抽象，如果教师仍然采用传统的方法，学生们的积极性很难被激发。但是，如果教师可以充分利用全新的技术，将多媒体引入其中，并充分发挥其优势，可以促使知识呈现的方式更具真实性和直观性。原本看似空洞的元素，通过视频的方式变得活灵活现。如此一来，学生们的学习积极性自然会得到大幅度提升，对于知识内容自然也会产生更多兴趣。不仅如此，课堂中播放的视频还可以上传到学校的互联网平台之中，学生们在课后随时随地能够进行下载，不会受到时间条件以及空间条件带来的影响。同时学生们也能在平台中相互交流，彼此分享自己的看法和意见，从而在真正意义上实现知识巩固，促使教学有效性得到提高。
四、 提升学生们的主导性
（一） 基本概念分析
对于课堂教学来说，许多教师对其有着错误的认知，认为自己是整个课堂的核心人物，从而一味地向学生们进行知识传递，而对于学生们是否充分理解却没有太多关注。显然，这一理念存在较大的问题。为此，教师应当将学生们当做是课堂的主体，以其为中心进行教学内容设置，引导学生们可以自主完成学习任务。由原本的被动学习，逐步变成主动学习，进而提升自身的综合水平。
（二） 具体案例分析
例如，在进行“金属的化学性质”知识学习的时候，教师可以向学生们提问：“金属的化学性质除了书上描述的内容之外，还有哪些其他的性质？它们又为什么会具备此类性质？”不同的学生知识基础存在差异，对于事物的理解也完全不同，得出的答案自然也各不一样。此类问题属于开放性问题，没有具体的答案。因此教师也无须基于某些特定的“标准答案”对学生们的表达进行评判，尽可能让其自由发挥。对于一些思维活跃、表现十分积极的学生，应当予以鼓励。而对于一些表达不是十分严谨的学生，教师则应当指出其错误，并引导其得出正确结果。如此一来，整个课堂将会变得十分火热，学生们的主观能动性价值都能够充分发挥出来，进而提升教学的有效性。
五、 结束语
综上所述，初中化学知识有着很强的抽象性，为了保证课堂教学具有足够的有效性。教师理应对早期教学的方式进行改进，促使学生们能够成为课堂的主人，认真完成学习任务，进而提升其综合水平。
参考文献：
[1]华明忠.提高初中化学教学的有效性探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（14）：00047-00048.
[2]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2017（6）：103-104.
[3]曹新.提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程研究，2018（11）：131-132.
作者简介：
徐章，四川省资阳市，资阳市雁江区伍隍镇铜钟初级中学。
关键词：提高;初中化学;有效性;探究
一、 引言
从现阶段发展而言，在进行化学课程学习的时候，学生们一直都处在十分被动的位置，使得自己缺乏足够的学习积极性，造成课程质量未能达到预期效果。为此，教师理应从多个方法入手，促使课堂有效性得到增加，进而提升学生们的综合水平。
二、 处理好初期环节
（一） 基本概念分析
在早期初中化学教学的时候，教师主要采取的口头传授的方式，根据教材内容本身，按部就班完成讲解工作。尽管可以帮助学生们完成知识记忆，但却对其学习兴趣的激发没有任何帮助。甚至一些学生还会产生一定的排斥情绪。为此，教师便需要从学生们的兴趣入手，以此将其内心的探究欲望全激发出来。一般来说，主要可以通过创设情境的方式引导其投入到课堂之中。
（二） 具体案例分析
例如，在进行“分子”知识学习的过程中，在课堂的开始阶段，教师便可以直接向全班学提问：“大家应该都明白，在整个大自然之中，沙粒是其中非常渺小的东西。但是事实上，在与某些其他物质对比的时候，它根本不小，甚至还可以说是非常大。那么大家想一想，这些是什么东西？”通过这一问题，可以逐步将“分子”和“原子”的知识引出来，并与课堂内容结合在一起。学生们也会对课堂教学产生更多的兴趣，时刻确保自身思维能够紧跟教师的步伐，认真听讲。如此一来，课堂教学活动将会更具有效性，学生们的整体水平也会随之得到大幅度提高。
三、 丰富教学形式
（一） 基本概念分析
对于教师这个职业来说，人们已经对其有了刻板影响，许多教师的思维也变得越发固化，单纯认为只要通过黑板和个人讲解便能完成教学任务。尽管教师自身知识基础十分扎实，但是这种陈旧的模式显然已经无法满足学生们的需求。毕竟社会更迭的速度在不断加快，学生们接受新事物的方式也有所转变，自然对许多传统的方式有所抗拒。为此，教师便需要不断尝试更多全新的教学方式，以此吸引学生们的注意力。
（二） 具体案例分析
例如，在对于“化学元素”知识学习的过程中，由于内容非常抽象，如果教师仍然采用传统的方法，学生们的积极性很难被激发。但是，如果教师可以充分利用全新的技术，将多媒体引入其中，并充分发挥其优势，可以促使知识呈现的方式更具真实性和直观性。原本看似空洞的元素，通过视频的方式变得活灵活现。如此一来，学生们的学习积极性自然会得到大幅度提升，对于知识内容自然也会产生更多兴趣。不仅如此，课堂中播放的视频还可以上传到学校的互联网平台之中，学生们在课后随时随地能够进行下载，不会受到时间条件以及空间条件带来的影响。同时学生们也能在平台中相互交流，彼此分享自己的看法和意见，从而在真正意义上实现知识巩固，促使教学有效性得到提高。
四、 提升学生们的主导性
（一） 基本概念分析
对于课堂教学来说，许多教师对其有着错误的认知，认为自己是整个课堂的核心人物，从而一味地向学生们进行知识传递，而对于学生们是否充分理解却没有太多关注。显然，这一理念存在较大的问题。为此，教师应当将学生们当做是课堂的主体，以其为中心进行教学内容设置，引导学生们可以自主完成学习任务。由原本的被动学习，逐步变成主动学习，进而提升自身的综合水平。
（二） 具体案例分析
例如，在进行“金属的化学性质”知识学习的时候，教师可以向学生们提问：“金属的化学性质除了书上描述的内容之外，还有哪些其他的性质？它们又为什么会具备此类性质？”不同的学生知识基础存在差异，对于事物的理解也完全不同，得出的答案自然也各不一样。此类问题属于开放性问题，没有具体的答案。因此教师也无须基于某些特定的“标准答案”对学生们的表达进行评判，尽可能让其自由发挥。对于一些思维活跃、表现十分积极的学生，应当予以鼓励。而对于一些表达不是十分严谨的学生，教师则应当指出其错误，并引导其得出正确结果。如此一来，整个课堂将会变得十分火热，学生们的主观能动性价值都能够充分发挥出来，进而提升教学的有效性。
五、 结束语
综上所述，初中化学知识有着很强的抽象性，为了保证课堂教学具有足够的有效性。教师理应对早期教学的方式进行改进，促使学生们能够成为课堂的主人，认真完成学习任务，进而提升其综合水平。
参考文献：
[1]华明忠.提高初中化学教学的有效性探究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（14）：00047-00048.
[2]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2017（6）：103-104.
[3]曹新.提高初中化学课堂教学有效性的策略探究[J].新课程研究，2018（11）：131-132.
作者简介：
徐章，四川省资阳市，资阳市雁江区伍隍镇铜钟初级中学。