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【摘要】朗读是一种有效的阅读学习方法。在小学阶段，借助语文朗读的方式优化语文学习，锻炼提高小学生的语言能力。从有效教学的理念出发，综合小学语文当前的朗读教学方式，使得小学生获得全新的朗读体验和领悟。
【关键词】小学语文；课堂朗读；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、不同年龄阶段语文课堂朗读教学的有效性分析
小学生的年龄跨度较大，不同年龄段的小学生有不同的心理特点。小学生的心理成长是渐进的，从最初的不成熟到逐渐成熟并且形成一定的自我认知观念。因此，教师应当针对不同年龄阶段小学生的心理特点采用不同的方法进行教育引导。在小学语文教学中，朗读教学方式是必不可少的。朗读教学是增强学生课堂参与积极性、活跃课堂气氛的良好手段。为了更加充分地发挥语文朗读教学的作用，教师应该根据不同年龄段的学生的心理特点，采用不同的方法。
小学成长的第一阶段主要包括的是一二年级的学生。这个年龄段的学生，主要处于被动学习的状态，注意力难以集中，朗读的持续性以及稳定性都很差。教师应当使用具体形象的思维方式吸引学生的注意力，让学生对于所朗读的内容有更深刻的理解和兴趣。教师在安排学生朗读时，首先要使得他们知道自己所读的东西是什么，要怎么做，并且尽量使用具体的形象辅助学生理解，减少抽象词语的表达。
第二阶段是三四年级的时候。这一阶段的学生课堂注意力有所提升，同时注意的范围也有所扩大，注意力集中的时间也在不断加强。此时教师要通过朗读丰富学生的认知水平，帮助学生将具象的思维转化为抽象的思维，使学生的情感能力大大提高。在朗读教学的时候，锻炼提高学生的思维能力以及情感态度，提高学生注意力集中的范围以及时间，打造学生独立思考的能力。
第三阶段是五六年级的学生，这一阶段的小学生观察能力以及注意力和情感都上升到一个较高的水平。此时的语文朗读要丰富学生的知识，让学生在技巧上有所完善，提高小学生的意志力以及记忆力，让小学生对于抽象事物的认知能力上升到一个全新的阶段。此时，语文教师选择的朗读内容要迎合小学生的学习兴趣以及学习需求，例如教师可以选择文艺诗歌、科普读物等来丰富小学生的知识视野，注意引导小学生的情感升华，使其逻辑能力以及理性思考的能力都有所提升。
二、在小学语文课堂上使用朗读教学的建议
（一）语文朗读教学要设置明晰有层次的教学目标
合理的教学目标使得教学资源得到充分、合理的分配，让学生的个性化目标以及语言得到最大程度的发挥。语文教师在为学生设置教学目标的时候应当符合教材的特点，让处于不同阶段的学生有不一样的学习体验。层次分明的学习目标会让学生的朗读水平有一个较大的进步，参考《义务教育语文课程标准》对年龄阶段不同的学生设置不同的教学目标，让每一个学生经历过学习之后都有一定的进步。
（二）教师选择的朗读材料要符合学生的认知水平，有针对性地锻炼学生的表达能力
小学生的生活经验并不丰富，而阅读是一个认识世界的很好的方式。教师选择的阅读材料应该符合学生的生活体验，以开阔其视野，为小学生认识世界打开一个全新的思路。因此，教师在朗读课堂上要有针对性地为小学生选择朗读材料，各类型的文体都要有所涉及。对于第一阶段的小学生，教师选择的朗读材料要贴近儿童的生活，文章的节奏感要强，有一定的韵律感。让小学生朗读的时候朗朗上口，能够理解文章的意思，展开想象力。对于年龄较大的二、三阶段的学生，教师选择的朗读材料要具有一定的文学性，让小学生认识到文字的人文性、工具性以及科学性。在学生朗读之后，教师对学生的表现进行评价，传授一些技巧以提高学生的口头表达能力。对不同类型的文章在朗读之后，点评文章的情节、内容以及思想感情。
（三）教師对于学生的朗读行为的评价要多元化并具有激励性
教师对于小学生的朗读行为的评价要具有全面性和多元性。选择适当的评价方式，对学生朗读的表现给予一定的肯定，让学生对于朗读学习产生一定的兴趣，提高学生参与的积极性。因此，在语文课堂上，教师对于学生的行为评价要多元化，将学生的朗读行为当作评价的主体，注意选择恰当的评价方式，丰富自己的评价内容，让小学生对自己的语文学习产生一定的自信。
评价学生朗读行为的时候，教师要鼓励学生互相评价，增进师生之间的交流合作，使得学生之间的情感交流增多。不仅如此，教师在评价学生的时候要减少判断性语言的使用，多用肯定性的语言鼓励学生提高的技巧，扩大阅读范围，对于语文学科投入更多的情感，提高学习兴趣。
三、总结
小学阶段学生的心智尚不成熟，需要教师对学生的行为进行引导。语文知识的学习能够帮助学生认识世界，开阔视野，朗读行为不仅能够帮助学生提高阅读量，还能够锻炼提高学生的口语表达能力。本文对小学生的语文朗读能力锻炼培养进行了探究，提出应该针对不同年龄阶段学生心理特点进行差别的朗读能力培养，以提高学生的朗读能力和语文学习自信心。掌握正确的语文学习方法，让小学生的语文课堂学习体验更加丰富，为未来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2010（6）.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课堂朗读；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、不同年龄阶段语文课堂朗读教学的有效性分析
小学生的年龄跨度较大，不同年龄段的小学生有不同的心理特点。小学生的心理成长是渐进的，从最初的不成熟到逐渐成熟并且形成一定的自我认知观念。因此，教师应当针对不同年龄阶段小学生的心理特点采用不同的方法进行教育引导。在小学语文教学中，朗读教学方式是必不可少的。朗读教学是增强学生课堂参与积极性、活跃课堂气氛的良好手段。为了更加充分地发挥语文朗读教学的作用，教师应该根据不同年龄段的学生的心理特点，采用不同的方法。
小学成长的第一阶段主要包括的是一二年级的学生。这个年龄段的学生，主要处于被动学习的状态，注意力难以集中，朗读的持续性以及稳定性都很差。教师应当使用具体形象的思维方式吸引学生的注意力，让学生对于所朗读的内容有更深刻的理解和兴趣。教师在安排学生朗读时，首先要使得他们知道自己所读的东西是什么，要怎么做，并且尽量使用具体的形象辅助学生理解，减少抽象词语的表达。
第二阶段是三四年级的时候。这一阶段的学生课堂注意力有所提升，同时注意的范围也有所扩大，注意力集中的时间也在不断加强。此时教师要通过朗读丰富学生的认知水平，帮助学生将具象的思维转化为抽象的思维，使学生的情感能力大大提高。在朗读教学的时候，锻炼提高学生的思维能力以及情感态度，提高学生注意力集中的范围以及时间，打造学生独立思考的能力。
第三阶段是五六年级的学生，这一阶段的小学生观察能力以及注意力和情感都上升到一个较高的水平。此时的语文朗读要丰富学生的知识，让学生在技巧上有所完善，提高小学生的意志力以及记忆力，让小学生对于抽象事物的认知能力上升到一个全新的阶段。此时，语文教师选择的朗读内容要迎合小学生的学习兴趣以及学习需求，例如教师可以选择文艺诗歌、科普读物等来丰富小学生的知识视野，注意引导小学生的情感升华，使其逻辑能力以及理性思考的能力都有所提升。
二、在小学语文课堂上使用朗读教学的建议
（一）语文朗读教学要设置明晰有层次的教学目标
合理的教学目标使得教学资源得到充分、合理的分配，让学生的个性化目标以及语言得到最大程度的发挥。语文教师在为学生设置教学目标的时候应当符合教材的特点，让处于不同阶段的学生有不一样的学习体验。层次分明的学习目标会让学生的朗读水平有一个较大的进步，参考《义务教育语文课程标准》对年龄阶段不同的学生设置不同的教学目标，让每一个学生经历过学习之后都有一定的进步。
（二）教师选择的朗读材料要符合学生的认知水平，有针对性地锻炼学生的表达能力
小学生的生活经验并不丰富，而阅读是一个认识世界的很好的方式。教师选择的阅读材料应该符合学生的生活体验，以开阔其视野，为小学生认识世界打开一个全新的思路。因此，教师在朗读课堂上要有针对性地为小学生选择朗读材料，各类型的文体都要有所涉及。对于第一阶段的小学生，教师选择的朗读材料要贴近儿童的生活，文章的节奏感要强，有一定的韵律感。让小学生朗读的时候朗朗上口，能够理解文章的意思，展开想象力。对于年龄较大的二、三阶段的学生，教师选择的朗读材料要具有一定的文学性，让小学生认识到文字的人文性、工具性以及科学性。在学生朗读之后，教师对学生的表现进行评价，传授一些技巧以提高学生的口头表达能力。对不同类型的文章在朗读之后，点评文章的情节、内容以及思想感情。
（三）教師对于学生的朗读行为的评价要多元化并具有激励性
教师对于小学生的朗读行为的评价要具有全面性和多元性。选择适当的评价方式，对学生朗读的表现给予一定的肯定，让学生对于朗读学习产生一定的兴趣，提高学生参与的积极性。因此，在语文课堂上，教师对于学生的行为评价要多元化，将学生的朗读行为当作评价的主体，注意选择恰当的评价方式，丰富自己的评价内容，让小学生对自己的语文学习产生一定的自信。
评价学生朗读行为的时候，教师要鼓励学生互相评价，增进师生之间的交流合作，使得学生之间的情感交流增多。不仅如此，教师在评价学生的时候要减少判断性语言的使用，多用肯定性的语言鼓励学生提高的技巧，扩大阅读范围，对于语文学科投入更多的情感，提高学习兴趣。
三、总结
小学阶段学生的心智尚不成熟，需要教师对学生的行为进行引导。语文知识的学习能够帮助学生认识世界，开阔视野，朗读行为不仅能够帮助学生提高阅读量，还能够锻炼提高学生的口语表达能力。本文对小学生的语文朗读能力锻炼培养进行了探究，提出应该针对不同年龄阶段学生心理特点进行差别的朗读能力培养，以提高学生的朗读能力和语文学习自信心。掌握正确的语文学习方法，让小学生的语文课堂学习体验更加丰富，为未来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2010（6）.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015（9）.
（编辑：龙贤东）