论文部分内容阅读
各学科老师或多或少都会遇到做作业懒惰的学生，主要表现在：作业不做不交；作业不能按时完成；作业马虎应付；作业书写潦草；作业懒于订正等等。经常性的懒惰，最后成为习惯。负责任的老师常常采用内外夹攻的办法，一方面与家长联系，要求配合督促学生做好家庭作业；另一方面让学生放学后留下来解决，结果呢?老师为治懒而累，家长为孩子懒而累。
如何治懒而乐呢?几个案例，给笔者的启发是：治疗懒惰，积极而有效的方法是赋予责任。
一 可以成为学生自觉完成
案例1：有一位学生，经常不交语文作业，找他，理由种种，没有时间做啦，试卷不见啦，作业本忘在家里啦，题目不会做啦……一句话，就是懒惰。实在无奈，一次我心血来潮，就让他担任语文“交作业科代表”吧。出乎意料的是，从此以后，该生不仅把自己的作业准时交到我的办公桌上，而且整个班级的语文作业都没有拖拉现象了。
人就是如此，一旦肩上有了责任，就会觉得肩头有了压力，自然产生一种动力。不同身份、不同职业的人肩头有着不同的责任。学生是成长中的人，所以更需要我们从实际出发，让其觉得肩上有责任，让其明白自己的责任。这位学生，在事后的交谈中得知，他以前没有把写作业看作是自己的主要任务，而看作是一种负担，现在他明白了，写作业是自己的责任，交作业也是自己的责任，而且收齐作业交给老师更是自己的责任。从这个意义上说，责任可以成为学生自觉作业的动力。更令我欣喜的是，一个随意而无奈的授命，使一位学生，懂得了责任，具有了责任意识，更领悟了做人的真谛：对自己负责，对他人负责。
二 责任可以内化学生认真完成作业的品质
案例2：有位学生，作业马虎，应付完成。有时候为了应付交差，字迹狂草，犹如天书一般，甚至跳做、漏做。罚他重做，他连题目也让你看不清看不懂。实在无奈，我授予他一个“批作业科代表”。起初让他对着答案批自己的作业，后来让他批班级里最认真的几位同学的作业，最后让他帮助批班级里一半学生的作业，其中有书写认真清楚的，也有马虎潦草的。有一次，他居然不好意思地拿着一本字迹潦草的作业问我：“老师，这本实在看不清楚，你批吧!”我说：“轮到你的就你批，你想办法处理吧。”哈，效果来了，他居然去把那位同学叫来，问所写的是什么意思。事后我跟他说： “批作业是老师的责任，其实做作业是学生的责任，都是对自己和对他人负责。你刚才相当于在尽一位老师的责任，其实你更应该尽一位学生的责任，为自己，为他人认真做作业。”此后，他主动认真地做好自己的作业，而且要求继续担任“批作业科代表”。
每个人都不是孤立存在的，每个人不仅要对自己负责，还要对他人负责，如果放弃对自己的责任，就意味着放弃自己；如果放弃了对他人的责任，就意味着放弃自身在他人或集体中更好生存的机会。因而一个人是否具有责任心是取得良好学业、立足社会、融入集体、成就事业的重要品质。这位学生，在担当“批作业科代表”过程中，逐渐意识到认真批别人作业是一种责任，认真做自己应该做的作业更是一种责任，久而久之，内化为认真完成作业的品质。
三 责任可以激发学生主动完成作业的热情
案例3：有位学生，作业常不能按时完成，即使按时交，也是以抄袭为主。所以作业总出现奇异现象：按时交的正确率特高，催交的错误率特高。我了解情况后，就任命他为“写答案科代表”。每次练习卷下发后，我要求他做一个标准答案给我，而且规定要在同学们作业交来之前交给我。
人的每一种行为，实际上都可能意味着一种责任，只不过有时意识到了，有时还没有意识到而已，如果将责任植根于内心，成为一种强烈的意识，那么在日常的行为和工作中，就会表现得更加主动，更加热情。这位学生，正是没有意识到作业是一个学生应有的责任。在担任“写答案科代表”期间，在帮助老师做标准答案过程中，他有意无意间意识到自己有一种责任在身，班级同学的作业正确与否的判别标准全部落在他的身上，而且这种责任慢慢地植根于他的内心深处，从而激发了一种主动做作业的热情，作业自然更加出色了。从这个意义上说，责任可以激发学生主动完成作业的热情。
四、责任可以提升学生规范完成作业的行为
案例4：有位学生，作业书写特别随便，黑板上抄写的作业，抄写题目时根本不考虑答案书写的地方；课本上的练习，抄题目时偷工减料，甚至有时只写题号；练习卷上写作业时，只要有空的地方就塞满了答案。总之，没有一点规范的意识。在谈话、重做等无效的情况下，我根据他喜欢玩电脑的特点，封他一个“输作业科代表”的头衔，凡是黑板上抄写作业就由他代劳；凡是需要输入电脑需要打印的练习卷也由他完成。一段时间后，他的作业明显规范了。
一个人对自己的行为负责任，首先要重视自己行为过程的规范，只有行为规范了，才能提高行为的质量。驾驶员正因为具有对自己及他人的责任感，所以在行驶中根据路况时时处处规范自己的行为；作为学生如果能明确自己作业是对自己及他人负责，那么在作业过程中，就会规范自己的作业行为，达到作业最优化的目的。案例中的学生，在黑板上抄作业、在电脑前输作业的时候，为了对他人负责，自然而然规范书写的行为，不仅做到写清楚，更能做到写规范。一句话，责任提升了学生规范完成作业的行为。
总之，世界上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任，负责是对每一个人共同的道德要求。大凡历史上的仁人志士，在其成长的道路上都是具有责任意识的人，并把责任作为动力，“天下兴亡，匹夫有责”，造就了无数像文天祥一样的民族英雄，“为中华之崛起而读书”激励了周恩来等一大批无产阶级革命家迅速成长。从这个意义上说，我们教师让学生肩负一定的责任是多么重要啊。因而，我这种授予各种科代表头衔的创新，其实就是给其压担子，学生呢，在承担责任中，慢慢料理、治愈自己懒惰作业的毛病。当然更可贵的是学生在承担责任中，渐渐学会如何做一个负责任的人。
如何治懒而乐呢?几个案例，给笔者的启发是：治疗懒惰，积极而有效的方法是赋予责任。
一 可以成为学生自觉完成
案例1：有一位学生，经常不交语文作业，找他，理由种种，没有时间做啦，试卷不见啦，作业本忘在家里啦，题目不会做啦……一句话，就是懒惰。实在无奈，一次我心血来潮，就让他担任语文“交作业科代表”吧。出乎意料的是，从此以后，该生不仅把自己的作业准时交到我的办公桌上，而且整个班级的语文作业都没有拖拉现象了。
人就是如此，一旦肩上有了责任，就会觉得肩头有了压力，自然产生一种动力。不同身份、不同职业的人肩头有着不同的责任。学生是成长中的人，所以更需要我们从实际出发，让其觉得肩上有责任，让其明白自己的责任。这位学生，在事后的交谈中得知，他以前没有把写作业看作是自己的主要任务，而看作是一种负担，现在他明白了，写作业是自己的责任，交作业也是自己的责任，而且收齐作业交给老师更是自己的责任。从这个意义上说，责任可以成为学生自觉作业的动力。更令我欣喜的是，一个随意而无奈的授命，使一位学生，懂得了责任，具有了责任意识，更领悟了做人的真谛：对自己负责，对他人负责。
二 责任可以内化学生认真完成作业的品质
案例2：有位学生，作业马虎，应付完成。有时候为了应付交差，字迹狂草，犹如天书一般，甚至跳做、漏做。罚他重做，他连题目也让你看不清看不懂。实在无奈，我授予他一个“批作业科代表”。起初让他对着答案批自己的作业，后来让他批班级里最认真的几位同学的作业，最后让他帮助批班级里一半学生的作业，其中有书写认真清楚的，也有马虎潦草的。有一次，他居然不好意思地拿着一本字迹潦草的作业问我：“老师，这本实在看不清楚，你批吧!”我说：“轮到你的就你批，你想办法处理吧。”哈，效果来了，他居然去把那位同学叫来，问所写的是什么意思。事后我跟他说： “批作业是老师的责任，其实做作业是学生的责任，都是对自己和对他人负责。你刚才相当于在尽一位老师的责任，其实你更应该尽一位学生的责任，为自己，为他人认真做作业。”此后，他主动认真地做好自己的作业，而且要求继续担任“批作业科代表”。
每个人都不是孤立存在的，每个人不仅要对自己负责，还要对他人负责，如果放弃对自己的责任，就意味着放弃自己；如果放弃了对他人的责任，就意味着放弃自身在他人或集体中更好生存的机会。因而一个人是否具有责任心是取得良好学业、立足社会、融入集体、成就事业的重要品质。这位学生，在担当“批作业科代表”过程中，逐渐意识到认真批别人作业是一种责任，认真做自己应该做的作业更是一种责任，久而久之，内化为认真完成作业的品质。
三 责任可以激发学生主动完成作业的热情
案例3：有位学生，作业常不能按时完成，即使按时交，也是以抄袭为主。所以作业总出现奇异现象：按时交的正确率特高，催交的错误率特高。我了解情况后，就任命他为“写答案科代表”。每次练习卷下发后，我要求他做一个标准答案给我，而且规定要在同学们作业交来之前交给我。
人的每一种行为，实际上都可能意味着一种责任，只不过有时意识到了，有时还没有意识到而已，如果将责任植根于内心，成为一种强烈的意识，那么在日常的行为和工作中，就会表现得更加主动，更加热情。这位学生，正是没有意识到作业是一个学生应有的责任。在担任“写答案科代表”期间，在帮助老师做标准答案过程中，他有意无意间意识到自己有一种责任在身，班级同学的作业正确与否的判别标准全部落在他的身上，而且这种责任慢慢地植根于他的内心深处，从而激发了一种主动做作业的热情，作业自然更加出色了。从这个意义上说，责任可以激发学生主动完成作业的热情。
四、责任可以提升学生规范完成作业的行为
案例4：有位学生，作业书写特别随便，黑板上抄写的作业，抄写题目时根本不考虑答案书写的地方；课本上的练习，抄题目时偷工减料，甚至有时只写题号；练习卷上写作业时，只要有空的地方就塞满了答案。总之，没有一点规范的意识。在谈话、重做等无效的情况下，我根据他喜欢玩电脑的特点，封他一个“输作业科代表”的头衔，凡是黑板上抄写作业就由他代劳；凡是需要输入电脑需要打印的练习卷也由他完成。一段时间后，他的作业明显规范了。
一个人对自己的行为负责任，首先要重视自己行为过程的规范，只有行为规范了，才能提高行为的质量。驾驶员正因为具有对自己及他人的责任感，所以在行驶中根据路况时时处处规范自己的行为；作为学生如果能明确自己作业是对自己及他人负责，那么在作业过程中，就会规范自己的作业行为，达到作业最优化的目的。案例中的学生，在黑板上抄作业、在电脑前输作业的时候，为了对他人负责，自然而然规范书写的行为，不仅做到写清楚，更能做到写规范。一句话，责任提升了学生规范完成作业的行为。
总之，世界上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任，负责是对每一个人共同的道德要求。大凡历史上的仁人志士，在其成长的道路上都是具有责任意识的人，并把责任作为动力，“天下兴亡，匹夫有责”，造就了无数像文天祥一样的民族英雄，“为中华之崛起而读书”激励了周恩来等一大批无产阶级革命家迅速成长。从这个意义上说，我们教师让学生肩负一定的责任是多么重要啊。因而，我这种授予各种科代表头衔的创新，其实就是给其压担子，学生呢，在承担责任中，慢慢料理、治愈自己懒惰作业的毛病。当然更可贵的是学生在承担责任中，渐渐学会如何做一个负责任的人。