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摘 要：德育主要是针对学生的思想政治、思想品德、人生观、社会观、价值观、心理发展等综合素养进行教育，使学生能够全面健康的身心发展;在国家新课改的要求下，高中生物进行教学时，生物教师应当充分的分析生物学科特点和新课改的各项要求，充分将德育理念、德育思想渗透到每一个生物教学的环节当中。作者主要分析了在新课改当中，高中生物进行教学时具体的德育渗透方式方法，如何正确的理解高中生物新课改的要求、改变以往的传统教学方式将学生放在教学的主体位置等，以供参考。
关键词：新课改;高中生物;德育渗透;分析
引言
高中生物学科的传统教学方式，多以课本概念为输入，动手做实验为基础的学科，使学生充分认识到遗传进化、细胞分裂、环境稳态、生物科学社会等等，那些除了能让学生掌握生物学科特色以外，还能使学生产生对生命的敬畏、生命的来之不易、生物和社会的责任。作为生物教师来说，可以从这些学科特点进行入手，深刻分析高中生物可以传达的德育理念，充分拓宽学生有关德育教育的知识面，改变以往传统的教学模式，使学生在学习生物学科知识时，思想品德、人生观都得到全面的健康发展。
一、充分理解和分析高中生物新課改的要求
在国家和教育部新课程改革要求下，如何将高中生物进行德育教育，生物教师首先应当充分发掘新课改的教学宗旨，充分理解新课改的理念，根据课程要求的教育资源改变以往的传统的生物教学模式，创立新的教学策略。需要注意的是，在新课改的要求下，生物教师不再是单纯的向学生传输和教授单一的生物知识，而是需要同时让学生形成正确的生命价值观、产生对生命敬畏的崇高思想、将生物科学与社会紧密的联系起来、运用科学的探索方法、形成健康积极向上的心理;通过生物的教学，使学生有一个健康的生活、成长发育的行为习惯。新课程改革明确要求生物，教师应当培养和教育学生生物特色学科素养。所以，教师应当将学生放在教学的主体位置上来，改变以往的传统教学方式，创新和创立新的课程模式，调动和提高学生积极主动性，充分发挥学生对于生物学科自主探究、发现问题，解决问题的技能、锻炼与同学之间的协作意识、让学生充分在生物学科的学习上体验到人与生物、人与大自然、人与人、人与社会相互共同发展，互惠共存的人生观和价值观。
例如，在选修2《生物科学与社会》中，需要充分突出生物科学的理念。使学生从了解科学发展到理解科学，使学生能够明白生物科学、生物技术与社会三者之间的关系，能够充分将学生所学的知识应用在今后的发展中和个人生活当中。生物科学与工业生产，食品安全、绿色农业、器官移植、试管婴儿、抗生素的合理使用、人类活动行为与环境稳态等等，都能充分让学生意识到生物科学思维的观念，建议崇高的生命意识。
二、改变以往教学方式，将学生列为教学的主体
在以往的教学模式当中，教师与学生的地位并不是那么的平等，教师站在讲台上往往是“一言堂”，是学科知识的传达者，组织课堂教学，产生问题和解决问题，学生没有主动发言权，都没有积极的参与到整个生物教学的知识环节当中，单一的被教师灌输知识，没有通过自己对科学知识的理解，产生问题，更没有通过自己的努力和探索解决问题，有些学生会因为惧怕老师的权威，不敢提出自己的想法，有的学生就只是单纯的听老师在灌输知识，从没有动过自己的思想进行思考。这种老旧的教学模式，没有办法锻炼学生的创新思维，没有主动邀请学生积极地参与课堂知识的讨论，也便无法提高学生学习的效果。所以，在新课程改革的要求下，要是应当转变这种方式，根据新课改的教学宗旨，教师应当从教学方式的本身上进行入手，将学生放到教学的主体位置上来，让学生自主与同学合作，发现问题，探究问题，解决问题，教师适时的予以指导和引导，例如：在课前将要学习的课程知识布置给学生，让学生通过自己的想法进行预习，不限定方式和方法，遇到任何问题都可以记下来，也可以让学生自己利用多媒体技术制作PPT，生物教师将优秀的方式方法记下来，让学生自主进行教学，展示自己。从而全面推动生物教学的主动性，让学生主动在课堂中讨论，以小团队的模式，组内互相解决问题答疑，使学生了解到整个生物学知识，所形成的特点、在社会当中的应用、在自己平常生活和学习当中的应用、感受到生物知识涵盖在我们周围的方方面面。运用这种教学形式，不仅仅能够锻炼学生自主学习积极性、还能锻炼学生团队协作、集体主义，还可以使学生更加深刻了解到生物学的特色。
例如，在《环境与稳态》中，《人体免疫》的一课教学中，充分让学生领略到人体三道防线，皮肤、粘膜;杀菌物质和吞噬细胞;特异性免疫这个重要性。如果没有这些防线，我们的身体在整个环境中，是无法长期生存下去的，学生可以通过这些生物知识进行积极的探索，明白和懂得生命的来之不易，我们的身体和细胞为了我们的生存，做出了更多的努力，也塑造了一个积极向上，生命进程的哲学理念，让学生充分感受到生命崇高的精神。
三、结束语
综上所述，在新课程改革要求下，高中生物进行德育教育渗透，应当通过改变以往的传统教学模式，将学生放在生物教学的主体教学当中，改变以往教学理念，通过使学生自己进行知识的探究和分析，教师给予适时的引导，深挖德育教育当中的理念，使学生理解到生物本身的独特性，进而提升德育教育在高中生物教学当中的地位。
参考文献
[1]杨敏.新课标下高中生物创新教学模式探略[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（004）：127-127.
[2]张明.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（005）：132-132.
[3]杨小平.立足学科开展德育-新课改下高中生物学科德育渗透措施例谈[J].读写算：教育导刊，2013，000（010）：139-139.
关键词：新课改;高中生物;德育渗透;分析
引言
高中生物学科的传统教学方式，多以课本概念为输入，动手做实验为基础的学科，使学生充分认识到遗传进化、细胞分裂、环境稳态、生物科学社会等等，那些除了能让学生掌握生物学科特色以外，还能使学生产生对生命的敬畏、生命的来之不易、生物和社会的责任。作为生物教师来说，可以从这些学科特点进行入手，深刻分析高中生物可以传达的德育理念，充分拓宽学生有关德育教育的知识面，改变以往传统的教学模式，使学生在学习生物学科知识时，思想品德、人生观都得到全面的健康发展。
一、充分理解和分析高中生物新課改的要求
在国家和教育部新课程改革要求下，如何将高中生物进行德育教育，生物教师首先应当充分发掘新课改的教学宗旨，充分理解新课改的理念，根据课程要求的教育资源改变以往的传统的生物教学模式，创立新的教学策略。需要注意的是，在新课改的要求下，生物教师不再是单纯的向学生传输和教授单一的生物知识，而是需要同时让学生形成正确的生命价值观、产生对生命敬畏的崇高思想、将生物科学与社会紧密的联系起来、运用科学的探索方法、形成健康积极向上的心理;通过生物的教学，使学生有一个健康的生活、成长发育的行为习惯。新课程改革明确要求生物，教师应当培养和教育学生生物特色学科素养。所以，教师应当将学生放在教学的主体位置上来，改变以往的传统教学方式，创新和创立新的课程模式，调动和提高学生积极主动性，充分发挥学生对于生物学科自主探究、发现问题，解决问题的技能、锻炼与同学之间的协作意识、让学生充分在生物学科的学习上体验到人与生物、人与大自然、人与人、人与社会相互共同发展，互惠共存的人生观和价值观。
例如，在选修2《生物科学与社会》中，需要充分突出生物科学的理念。使学生从了解科学发展到理解科学，使学生能够明白生物科学、生物技术与社会三者之间的关系，能够充分将学生所学的知识应用在今后的发展中和个人生活当中。生物科学与工业生产，食品安全、绿色农业、器官移植、试管婴儿、抗生素的合理使用、人类活动行为与环境稳态等等，都能充分让学生意识到生物科学思维的观念，建议崇高的生命意识。
二、改变以往教学方式，将学生列为教学的主体
在以往的教学模式当中，教师与学生的地位并不是那么的平等，教师站在讲台上往往是“一言堂”，是学科知识的传达者，组织课堂教学，产生问题和解决问题，学生没有主动发言权，都没有积极的参与到整个生物教学的知识环节当中，单一的被教师灌输知识，没有通过自己对科学知识的理解，产生问题，更没有通过自己的努力和探索解决问题，有些学生会因为惧怕老师的权威，不敢提出自己的想法，有的学生就只是单纯的听老师在灌输知识，从没有动过自己的思想进行思考。这种老旧的教学模式，没有办法锻炼学生的创新思维，没有主动邀请学生积极地参与课堂知识的讨论，也便无法提高学生学习的效果。所以，在新课程改革的要求下，要是应当转变这种方式，根据新课改的教学宗旨，教师应当从教学方式的本身上进行入手，将学生放到教学的主体位置上来，让学生自主与同学合作，发现问题，探究问题，解决问题，教师适时的予以指导和引导，例如：在课前将要学习的课程知识布置给学生，让学生通过自己的想法进行预习，不限定方式和方法，遇到任何问题都可以记下来，也可以让学生自己利用多媒体技术制作PPT，生物教师将优秀的方式方法记下来，让学生自主进行教学，展示自己。从而全面推动生物教学的主动性，让学生主动在课堂中讨论，以小团队的模式，组内互相解决问题答疑，使学生了解到整个生物学知识，所形成的特点、在社会当中的应用、在自己平常生活和学习当中的应用、感受到生物知识涵盖在我们周围的方方面面。运用这种教学形式，不仅仅能够锻炼学生自主学习积极性、还能锻炼学生团队协作、集体主义，还可以使学生更加深刻了解到生物学的特色。
例如，在《环境与稳态》中，《人体免疫》的一课教学中，充分让学生领略到人体三道防线，皮肤、粘膜;杀菌物质和吞噬细胞;特异性免疫这个重要性。如果没有这些防线，我们的身体在整个环境中，是无法长期生存下去的，学生可以通过这些生物知识进行积极的探索，明白和懂得生命的来之不易，我们的身体和细胞为了我们的生存，做出了更多的努力，也塑造了一个积极向上，生命进程的哲学理念，让学生充分感受到生命崇高的精神。
三、结束语
综上所述，在新课程改革要求下，高中生物进行德育教育渗透，应当通过改变以往的传统教学模式，将学生放在生物教学的主体教学当中，改变以往教学理念，通过使学生自己进行知识的探究和分析，教师给予适时的引导，深挖德育教育当中的理念，使学生理解到生物本身的独特性，进而提升德育教育在高中生物教学当中的地位。
参考文献
[1]杨敏.新课标下高中生物创新教学模式探略[J].文理导航·教育研究与实践，2018，000（004）：127-127.
[2]张明.新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（005）：132-132.
[3]杨小平.立足学科开展德育-新课改下高中生物学科德育渗透措施例谈[J].读写算：教育导刊，2013，000（010）：139-139.