【摘 要】
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1951年上半年，在批判“乞圣”武训与电影《武训传》的运动中，把批判的矛头直接指向著名演员、武训扮演者赵丹和伟大人民教育家陶行知先生与他创办的育才学校，把思想认识问题不适
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1951年上半年，在批判“乞圣”武训与电影《武训传》的运动中，把批判的矛头直接指向著名演员、武训扮演者赵丹和伟大人民教育家陶行知先生与他创办的育才学校，把思想认识问题不适当地提到向反动思想“投降”的政治高度，在教育文化界开了用政治批判解决思想问题的不好的先例，使学习研究陶先生教育思想成为长时期的禁区。虽经1986年4月29日国务院办公厅发了《关于为武训恢复名誉问题的批复》后，其影响并未完全消除。特转载（《团结报》2012年4月46日第4048号刊登的李栋写作的《“乞圣”武训与电影武训传》一文，还历史以本来
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【摘 要】叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”这句名言已为我们指明了阅读教学的方向。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么在低年级的语文教学中应如何巧借文本，寻找读写结合点，训练学生的读写能力呢？ 【关键词】训练;练笔;词汇量;读写能力 一、注重丰富学生的词汇量 新课标要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课
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【摘 要】 近年来，高速发展的生产力和日新月异的科技，不仅给数学的应用提供了广阔的市场，也日益凸显着数学建模的重要性。但数学应用意识以及社会实践能力的培养，一直是初中生在数学学习过程中比较薄弱的环节。为了给学生们创设一个好的自主学习的环境，提高其用数学这一工具解决实际问题的能力，中学数学建模教学的开展的至关重要，这对形成学生应用数学的意识，提高分析问题并解决问题的能力，培养其联想与想象的抽象思维能
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