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摘要：数学是小学教育的一门主要学科。其中，最重要和最困难的内容是应用题教学。尤其是小学高年级数学阶段，应用题中的定量关系变得更加复杂，并且对学生“算术和联想能力的要求将更高。鉴于小学高年级的数学应用题的教学水平以及采用哪些有效的策略来提高教学效果已成为教师当前需要解决的问题，这也是本文的重点。
关键词：小学高年级;数学应用题教学;有效策略
加强应用题教学对于提升学生的计算能力，培养学生的逻辑思维，发展学生的知识应用能力具有重要意义。在小学数学教学过程中，教师应注意培养学生对数学应用题的理解，这种理解在很大程度上归结为教学问题，这不仅使学生能够巩固自己在数学应用题中所学到的知识，同时也提高了学生对数学内容的了解。但是，从小学高年级数学应用题教学的现状来看，仍然需要解决一些问题。
一、当前小学高年级数学应用题教学的问题
1.采用传统的教学理念，学生的学习动机减弱
从目前的小学高年级数学应用题教学的现实情况来看，一些教师受到传统教学观念的严重影响，采用的教学策略难以通过提出一种过分刻板的教学模式来激发学生的热情，和解决实际问题的能力，这种教学方式不仅无聊，而且无法真正让学生理解学习内容。此外，教师采用的教学方法没有充分考虑到学生的主观状态，最终使学生对学习数学应用题提不起学习的兴趣。
2.对学生的思维能力重视不足
一些教师在开始关于应用题的教学活动时，只是根据课程逐步地教授数学知识，而没有扩展或解释应用题中的知识隐藏点。在教学中，除了小学生向学生讲授数学基础理论之外，还需要更多地注意培養学生的思维和理解能力，以促进学生综合数学技能的发展。但是，实际教学活动中的非正规教学方法远远不足以进行学生的思维练习，非创造性的课堂教学不能保证课程教学的实际影响。
3.缺乏完善的教学评估体系
评估教学的功能是详细评估学生活动的过程和结果，以便教师可以随时了解学生的学习动态并调整所应用题的教学课程。然而，在目前的教学评估体系下，教师更加注重结果，无法讨论其过程，不利于学生个人思维的教学，也阻碍了教学的顺利进行。
二、小学高年级数学应用题教学的有效策略
作为小学教育阶段的重要科目，数学教学活动的开展对提升学生思维、逻辑推理等方面的综合素养有着积极作用。而应用题不仅是小学数学教学的重点，也是一直困扰教师的教学难点。为了使应用题的教学效率能够得到有效提高，教师必须不断探索更加科学新颖的教学策略。
1.通过有效教学来培养学生掌握应用题结构的能力
与小学生智力发展的规律相一致，在教学数学问题时，培养学生解决数学问题的能力非常重要。同时，教师应注意培养学生的思维敏捷性和总结能力。通常，在解决问题时，首先需要了解问题，找出问题的已知条件和问题的相关要求，然后进行分析，探索发现的数学应用问题的基本结构。
可以看出，小学高年级的数学应用题教学的重点是教学生找到应用题的结构，使学生可以更快地接触到问题的实质。例如，教师可以通过学习诸如绘制线性图，补充问题和条件，更改主题叙述方法，将问题与状态条件结合以及比较条件问题之类的技术来增强这种能力。
2.重视解决问题的分析，培养学生的数学思维能力
在小学高年级，数学应用题教学存在很多问题，但是无论类型如何变化，解决问题的思路都是相同的。因此，教师应将教学活动集中在以下事实上：学生应总结和分析解决问题的方法，以确保获得学生的思维和解决问题的能力。通常，解决小学高年级学生数学应用题的方法主要分为三种：分析和综合方法，方程式方法和绘图方法。分析和综合方法是解决数学应用问题的最常用方法。一方面，可以根据问题本身获得熟悉的条件，另一方面，可以根据已知的条件来推断问题。
3.调和现实生活，培养学生对数学应用题的理解
与一般问题相比，应用题更为复杂：直接给出相关的数学条件，并要求学生根据已知条件解决。教师有效地将应用题与现实生活结合起来，逐步发展学生对现实生活问题的理解，加深学生对问题的理解，通过增加学生学习兴趣，学生可以活跃在真实的课堂氛围中。由于小学教科书实际上与现实生活密切相关，因此教师可以找到相关的生活情境并总结这些情境演变的规则，以实现知识与情境的有效结合。
例如，当解释与“小数混合运算”相关的内容时，教师可以使用多媒体设备来创建“超市”教学环境，将学生分为几组，然后将不同的任务分配给不同的组，然后确定随后要学习的内容。如果小组成员决定购买文具，则教师可以使用多媒体演示文具商店的场景，显示文具的不同照片和价格，以便学生在购物时可以进行很多复杂的混合计算，而这不仅可以让学生将学到的知识应用到生活中，还可以帮助学生更好地理解数学。
结论
简而言之，在教授小学高年级数学应用题时，教师应解决当前的出现的教学问题，着重于发展学生的逻辑思维，理解和运用知识实践的技能，并帮助学生通过有效的教学策略来建立基础，在数学知识和现实生活之间建立联系，然后逐步提高学生的问题解决能力，并实现学生综合技能的全面发展。
参考文献：
[1]郭兴武. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 考试周刊，2020，（20）：79-80.
[2]张兆辉. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 课程教育研究，2019，（38）：173-174.
关键词：小学高年级;数学应用题教学;有效策略
加强应用题教学对于提升学生的计算能力，培养学生的逻辑思维，发展学生的知识应用能力具有重要意义。在小学数学教学过程中，教师应注意培养学生对数学应用题的理解，这种理解在很大程度上归结为教学问题，这不仅使学生能够巩固自己在数学应用题中所学到的知识，同时也提高了学生对数学内容的了解。但是，从小学高年级数学应用题教学的现状来看，仍然需要解决一些问题。
一、当前小学高年级数学应用题教学的问题
1.采用传统的教学理念，学生的学习动机减弱
从目前的小学高年级数学应用题教学的现实情况来看，一些教师受到传统教学观念的严重影响，采用的教学策略难以通过提出一种过分刻板的教学模式来激发学生的热情，和解决实际问题的能力，这种教学方式不仅无聊，而且无法真正让学生理解学习内容。此外，教师采用的教学方法没有充分考虑到学生的主观状态，最终使学生对学习数学应用题提不起学习的兴趣。
2.对学生的思维能力重视不足
一些教师在开始关于应用题的教学活动时，只是根据课程逐步地教授数学知识，而没有扩展或解释应用题中的知识隐藏点。在教学中，除了小学生向学生讲授数学基础理论之外，还需要更多地注意培養学生的思维和理解能力，以促进学生综合数学技能的发展。但是，实际教学活动中的非正规教学方法远远不足以进行学生的思维练习，非创造性的课堂教学不能保证课程教学的实际影响。
3.缺乏完善的教学评估体系
评估教学的功能是详细评估学生活动的过程和结果，以便教师可以随时了解学生的学习动态并调整所应用题的教学课程。然而，在目前的教学评估体系下，教师更加注重结果，无法讨论其过程，不利于学生个人思维的教学，也阻碍了教学的顺利进行。
二、小学高年级数学应用题教学的有效策略
作为小学教育阶段的重要科目，数学教学活动的开展对提升学生思维、逻辑推理等方面的综合素养有着积极作用。而应用题不仅是小学数学教学的重点，也是一直困扰教师的教学难点。为了使应用题的教学效率能够得到有效提高，教师必须不断探索更加科学新颖的教学策略。
1.通过有效教学来培养学生掌握应用题结构的能力
与小学生智力发展的规律相一致，在教学数学问题时，培养学生解决数学问题的能力非常重要。同时，教师应注意培养学生的思维敏捷性和总结能力。通常，在解决问题时，首先需要了解问题，找出问题的已知条件和问题的相关要求，然后进行分析，探索发现的数学应用问题的基本结构。
可以看出，小学高年级的数学应用题教学的重点是教学生找到应用题的结构，使学生可以更快地接触到问题的实质。例如，教师可以通过学习诸如绘制线性图，补充问题和条件，更改主题叙述方法，将问题与状态条件结合以及比较条件问题之类的技术来增强这种能力。
2.重视解决问题的分析，培养学生的数学思维能力
在小学高年级，数学应用题教学存在很多问题，但是无论类型如何变化，解决问题的思路都是相同的。因此，教师应将教学活动集中在以下事实上：学生应总结和分析解决问题的方法，以确保获得学生的思维和解决问题的能力。通常，解决小学高年级学生数学应用题的方法主要分为三种：分析和综合方法，方程式方法和绘图方法。分析和综合方法是解决数学应用问题的最常用方法。一方面，可以根据问题本身获得熟悉的条件，另一方面，可以根据已知的条件来推断问题。
3.调和现实生活，培养学生对数学应用题的理解
与一般问题相比，应用题更为复杂：直接给出相关的数学条件，并要求学生根据已知条件解决。教师有效地将应用题与现实生活结合起来，逐步发展学生对现实生活问题的理解，加深学生对问题的理解，通过增加学生学习兴趣，学生可以活跃在真实的课堂氛围中。由于小学教科书实际上与现实生活密切相关，因此教师可以找到相关的生活情境并总结这些情境演变的规则，以实现知识与情境的有效结合。
例如，当解释与“小数混合运算”相关的内容时，教师可以使用多媒体设备来创建“超市”教学环境，将学生分为几组，然后将不同的任务分配给不同的组，然后确定随后要学习的内容。如果小组成员决定购买文具，则教师可以使用多媒体演示文具商店的场景，显示文具的不同照片和价格，以便学生在购物时可以进行很多复杂的混合计算，而这不仅可以让学生将学到的知识应用到生活中，还可以帮助学生更好地理解数学。
结论
简而言之，在教授小学高年级数学应用题时，教师应解决当前的出现的教学问题，着重于发展学生的逻辑思维，理解和运用知识实践的技能，并帮助学生通过有效的教学策略来建立基础，在数学知识和现实生活之间建立联系，然后逐步提高学生的问题解决能力，并实现学生综合技能的全面发展。
参考文献：
[1]郭兴武. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 考试周刊，2020，（20）：79-80.
[2]张兆辉. 刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J]. 课程教育研究，2019，（38）：173-174.