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摘要：高中语文是三大科目的重点科目之一，而写作模块又是语文的关键部分之一，但是鉴于课堂时间的有限和写作的费时性，微写作往往成为课堂上教学的重要模式。本文将基于高中语文微写作教学的现状，分析提升高中语文微写作教学的意义，从而探究一些提升高中语文微写作教学的对策。希望通过现象和理论的结合，能够引起广大师生对高中语文微写作教学的重视，提升高中语文微写作教学的质量和成效。
关键词：高中语文;微写作;现状;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-59
引言：
高中语文写作与阅读两大模块可以说是决定语文成绩的两大关键。相比于阅读，作文的思辨性更强，篇幅也更长，提升的难度也较大，各人的写作水平差异很大。由于课堂时间的有限，往往一节课的四十分钟仅能匆匆完成一篇作文，很難将写作练习和讲评相结合。这时候采用微写作的教学模式就能够突出很多优势了，不仅能够有针对性地进行片段联系，还能够节省时间，提升效率，同时还能减轻学生的负担、更好地传授教师本身的写作技能。因此，提升高中语文微写作教学是非常有必要的。
一、高中语文微写作教学的现状
目前，绝大部分的语文课堂都是按照四十五分钟一节课来进行教学的。由于课程负担较重，语文课程的安排本身就不多，写作课大概最多占据一周课程内的一至两节课，可见课时是十分有限的。但是在有限的时间内，依旧很多教师会选择全篇写作的教学模式，仅仅有少部分的教师能够创新性地采用微写作的模式来进行。不采用微写作教学，不仅会增加学生的课堂写作负担，容易产生对写作的厌恶心理，同时还耗费较多的时间，使得课时无谓地浪费在一些无关紧要的内容写作之上，最终导致写作课堂的效率不高、难以达到教学目标等不好的后果。
而部分采用微写作教学的教师在实施的过程中，亦缺少系统化的安排和整理，使得微写作的层次不够清晰，也在一定程度上影响着写作教学的成效。除此以外，还有很多在微写作教学中的碰壁现象，以上都清晰地表明提升高中语文微写作教学的现状是不容乐观的，为此必须要引起高度的重视和形成正确的解决方案。
二、高中语文微写作教学的意义
微写作教学的特色就在于其“微”一字，即将全篇文章的写作拆分为部分的写作，这样最突出的两个优势就是省时和精准。
省时在于学生在微写作中不必完成全文的写作，仅需要对部分片段进行创作。如仅仅对于人物某个动作的细节、人物的某段心理、外界某个建筑、某处风景进行描写。文字篇幅的缩减也就是减少了课堂的练习时间，为教师的讲评提供了足够的时间，这就有利于练习和讲评无缝对接，不必像以前一样分开两个课时来进行。将多种内容能够在一个课时里面展现，就体现了对时间的利用效率之高。
精准在于微型片段的练习可以更有针对性地提高学生的写作能力。如专门对人物形象进行微写作时，学生就不会被环境描写等其他不相关的内容干扰，能够专注于对人物形象进行描写，这样就可以集中地锻炼到学生对人物描写方法的运用。以此类推，对不同的写作方法进行集中的微写作训练，能够让学生切实掌握和运用这些写作方法，等到创作全篇的时候就可以灵活运用，并且多样并存。
三、提升高中语文微写作教学的对策
从高中语文微写作教学的现状来看，高中语文微写作教学的受重视程度依旧不高，但是高中语文微写作教学无论是对写作成绩本身，还是学生的能力来说，都有着重要的意义。为此师生应该正视高中语文微写作教学中出现的问题，积极采取措施去解决，然后切实地提升高中语文微写作教学的水平。
首先，教师应该有意识地革新写作教学观念，重视微写作教学，将微写作贯穿到课堂练习当中。其次，对于课堂的微写作主题安排应该有系统化地进行安排整理，有层次、有递进地进行，确保能够全面囊盖写作手法的教学，不留一处死角，避免造成学生在写作手法上的空白。比如应该将人物、景象描写等多处写作中涉及的内容系统化，再分开一个一个的专题去按照不同层次来讲解。从主题上来分，可以将微写作依照先人后景、先景后人、人景交融等模式进行。而在每个主题的教学中，又可以依照难度来依次提升。比如在人物心理描写的微写作训练当中，先从直接地抒发人物心理开始，随后就变成间接地抒发，具体体现在对环境描写、通感等手法的借助。
与此同时，学生应该积极地响应微写作的教学，上课认真听清楚写作要点，尤其不要忽视掉一些重要的细节。学生千万不能因为篇幅之小而轻视微写作的教学，以一种敷衍了事的态度去进行写作，这样不仅是对老师精心备课的辜负，还是对自身学习的不负责任。
当然，重视微写作教学并非说只采用微写作教学模式而舍弃全篇写作模式。毕竟考试考的还是全篇的教学，因此平时的全篇练习也不能缺失。最佳的策略是微写作教学和全篇写作教学穿插进行，让学生能够学以致用，松弛有度，从而更好地提高写作课的效率，真正地对学生的写作水平有一定的提升和完善。
结论：
高中语文微写作教学是适应微课堂等现象所出现的新型的教学模式，但是目前高中语文微写作教学还存在着许多障碍和具体操作中的问题。为了真正發挥到高中语文微写作教学的价值，我们必须正视其中的困难，一一攻克，采用全篇写作教学和微写作教学并行的模式来对高中语文写作课堂进行完善和调整。总的来说，写作是一项发挥空间很大的事情，练习贵精不贵多，能够利用好微写作教学来进行写作训练可以很好地提高写作练习的效率，也能够更好地为学生提供一些精微的观察、思考世界的角度。
参考文献
[1]马硕.高中语文微写作教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]龚睿智.高中语文微写作教学的探索与实践研究[D].南京师范大学，2017.
[3]张晓娟.高中语文微写作教学要点分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14 （02）：270.
关键词：高中语文;微写作;现状;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-59
引言：
高中语文写作与阅读两大模块可以说是决定语文成绩的两大关键。相比于阅读，作文的思辨性更强，篇幅也更长，提升的难度也较大，各人的写作水平差异很大。由于课堂时间的有限，往往一节课的四十分钟仅能匆匆完成一篇作文，很難将写作练习和讲评相结合。这时候采用微写作的教学模式就能够突出很多优势了，不仅能够有针对性地进行片段联系，还能够节省时间，提升效率，同时还能减轻学生的负担、更好地传授教师本身的写作技能。因此，提升高中语文微写作教学是非常有必要的。
一、高中语文微写作教学的现状
目前，绝大部分的语文课堂都是按照四十五分钟一节课来进行教学的。由于课程负担较重，语文课程的安排本身就不多，写作课大概最多占据一周课程内的一至两节课，可见课时是十分有限的。但是在有限的时间内，依旧很多教师会选择全篇写作的教学模式，仅仅有少部分的教师能够创新性地采用微写作的模式来进行。不采用微写作教学，不仅会增加学生的课堂写作负担，容易产生对写作的厌恶心理，同时还耗费较多的时间，使得课时无谓地浪费在一些无关紧要的内容写作之上，最终导致写作课堂的效率不高、难以达到教学目标等不好的后果。
而部分采用微写作教学的教师在实施的过程中，亦缺少系统化的安排和整理，使得微写作的层次不够清晰，也在一定程度上影响着写作教学的成效。除此以外，还有很多在微写作教学中的碰壁现象，以上都清晰地表明提升高中语文微写作教学的现状是不容乐观的，为此必须要引起高度的重视和形成正确的解决方案。
二、高中语文微写作教学的意义
微写作教学的特色就在于其“微”一字，即将全篇文章的写作拆分为部分的写作，这样最突出的两个优势就是省时和精准。
省时在于学生在微写作中不必完成全文的写作，仅需要对部分片段进行创作。如仅仅对于人物某个动作的细节、人物的某段心理、外界某个建筑、某处风景进行描写。文字篇幅的缩减也就是减少了课堂的练习时间，为教师的讲评提供了足够的时间，这就有利于练习和讲评无缝对接，不必像以前一样分开两个课时来进行。将多种内容能够在一个课时里面展现，就体现了对时间的利用效率之高。
精准在于微型片段的练习可以更有针对性地提高学生的写作能力。如专门对人物形象进行微写作时，学生就不会被环境描写等其他不相关的内容干扰，能够专注于对人物形象进行描写，这样就可以集中地锻炼到学生对人物描写方法的运用。以此类推，对不同的写作方法进行集中的微写作训练，能够让学生切实掌握和运用这些写作方法，等到创作全篇的时候就可以灵活运用，并且多样并存。
三、提升高中语文微写作教学的对策
从高中语文微写作教学的现状来看，高中语文微写作教学的受重视程度依旧不高，但是高中语文微写作教学无论是对写作成绩本身，还是学生的能力来说，都有着重要的意义。为此师生应该正视高中语文微写作教学中出现的问题，积极采取措施去解决，然后切实地提升高中语文微写作教学的水平。
首先，教师应该有意识地革新写作教学观念，重视微写作教学，将微写作贯穿到课堂练习当中。其次，对于课堂的微写作主题安排应该有系统化地进行安排整理，有层次、有递进地进行，确保能够全面囊盖写作手法的教学，不留一处死角，避免造成学生在写作手法上的空白。比如应该将人物、景象描写等多处写作中涉及的内容系统化，再分开一个一个的专题去按照不同层次来讲解。从主题上来分，可以将微写作依照先人后景、先景后人、人景交融等模式进行。而在每个主题的教学中，又可以依照难度来依次提升。比如在人物心理描写的微写作训练当中，先从直接地抒发人物心理开始，随后就变成间接地抒发，具体体现在对环境描写、通感等手法的借助。
与此同时，学生应该积极地响应微写作的教学，上课认真听清楚写作要点，尤其不要忽视掉一些重要的细节。学生千万不能因为篇幅之小而轻视微写作的教学，以一种敷衍了事的态度去进行写作，这样不仅是对老师精心备课的辜负，还是对自身学习的不负责任。
当然，重视微写作教学并非说只采用微写作教学模式而舍弃全篇写作模式。毕竟考试考的还是全篇的教学，因此平时的全篇练习也不能缺失。最佳的策略是微写作教学和全篇写作教学穿插进行，让学生能够学以致用，松弛有度，从而更好地提高写作课的效率，真正地对学生的写作水平有一定的提升和完善。
结论：
高中语文微写作教学是适应微课堂等现象所出现的新型的教学模式，但是目前高中语文微写作教学还存在着许多障碍和具体操作中的问题。为了真正發挥到高中语文微写作教学的价值，我们必须正视其中的困难，一一攻克，采用全篇写作教学和微写作教学并行的模式来对高中语文写作课堂进行完善和调整。总的来说，写作是一项发挥空间很大的事情，练习贵精不贵多，能够利用好微写作教学来进行写作训练可以很好地提高写作练习的效率，也能够更好地为学生提供一些精微的观察、思考世界的角度。
参考文献
[1]马硕.高中语文微写作教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]龚睿智.高中语文微写作教学的探索与实践研究[D].南京师范大学，2017.
[3]张晓娟.高中语文微写作教学要点分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14 （02）：270.