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摘要加强对高职院校学生创业素质教育是高职院校肩负的重大使命，也是我国高等教育改革和发展的根本目标，为此，高职院校要充分尊重学生个性与创业意识，着力改革教学内容与课程体系，不断创新教学方法，促进学生创业素质的全面提升。
关键词高职学生 创业素质 思考实践
文章编号1008-5807（2011）05-117-02
高职学生是国家宝贵的人力资源，高职学习生活是青年迈向人生成功之路上的一个重要阶段。因此，对高职学生来说，必须立足于现实，着眼于未来的职业发展，做好职业生涯规划，接受好就业指导与创业素质教育，努力成为一个高素质、高技能、创新型的社会主义建设者和接班人，最终成就自己的辉煌事业与人生的美好梦想。
一、创业素质教育在高职学生综合素质中的地位
高职院校的任务是为经济建设培养应用型的专门人才，在高职学生中加强创业素质教育就显得尤为重要。创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。高职院校必须紧紧围绕人才培养中心任务和办学特色开展工作，牢固树立“以学生为本、为学生服务、帮学生成长、助学生成功”理念，通过开展创业素质教育，着力培养学生的健全人格，创新思维、实践能力，帮助学生正确认识社会和自己，了解就业形势和劳动力市场状况，理性地规划职业发展路径，树立正确的择业观和创业观，实现从被动就业向主动创业的观念转变；帮助学生选择创业方向，培养学生的创业意识和良好的创业精神，做好创业的心理准备。
（一）创业素质教育是高职院校教育目标和教育功能的本质要求
人才是创新的主体，没有人才便没有创新。应用型的高职人才的显著标志就是应该具有创业能力和创新精神，高职学生的综合素质不能离开创业素质和创新精神这一基本内容。高职学生是民族的希望，担负着建设祖国的重任，他们的创新能力如何，直接关系到我们民族的前进步伐和国家的兴旺发达。这就决定了21世纪的高职教育必然是一个创业和创新的教育，是以培养学生创业能力和创新精神为基本价值取向的教育。
（二）创业素质教育是实现高职学生自身价值的客观要求
人的价值不在于索取，而在于奉献。一个人对社会的贡献越大，其人生就越有价值。人生价值主要体现在本职工作中，因而做好本职工作是体现自身价值的主要途径。本职工作又有重复性工作和创造性工作之分。高职学生将来属于高智商的劳动者，从事着复杂的劳动，工作的难度较大，这就需要具备更强的创业素质，才有可能采用他人没有使用过的新方法、打破常规程序创造性的工作，不断提高工作效率，为社会做出更大的贡献。
（三）创业素质教育是与时俱进和社会发展的需求
当今时代，综合国力竞争实际上就是科学技术和民族素质的竞争，而发展科学技术和提高民族素质，其灵魂就在于创业和创新，创业和创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。可以这样说，一个民族进步与国家发达的历史，就是一个创业与创新的过程，不创业、不创新则落后，落后就会挨打。高职学生是祖国四化建设的生力军，学校只有在其有限的受教育时间内培养其创业素质和创新才能，学生走出校门后才能适应社会的需求。
（四）要正视高职院校学生在创业素质教育方面的不足
目前，部分高职院校过分强调学生掌握书本知识，注重培养书面应试能力，而在激励学生创业创新方面存有明显的缺失。其一是高职学生缺乏创业创新意识；其二是从小学、中学开始，没有注重对学生创业创新精神的早期教育；其三是对学生角色的认定单一化，使学生处于被动于课本，受制于考试的境地，成为单纯的知识接受者；其四是忽视了学生个性的发展，使学生失去了创业创新的灵性和激情；其五是教育方法和教学内容不利于对学生进行创业素质和创新精神的培育。
二、高职院校学生创业教育的具体实践
高职院校的学生工作明确将加强学生创业素质教育为切入点和工作主线，着力提高学生综合素质和就业竞争能力。在具体工作实践中，将思想教育与学生良好道德品质培养相结合，将学风建设与夯实学生专业知识、专业技能基础相结合，将创业活动开展与学生创业实践能力提升相结合，将创业培训指导服务工作与理论学习技能培训相结合。尊重学生的个性发展与创业意识，改革教育教学内容与课程体系，变革教学方法和教学手法，使学生的创业素质教育真正收到实效。
（一）抓住新生入学教育环节，加强学生创业启蒙教育
高职院校应该高度重视新生入学教育，把创业启蒙教育列入入学教育与专业教学的计划，帮助学生根据社会经济发展需求与自身特点，提前进行职业生涯规划与设计，唤醒学生的创业意识，点燃学生的创业热情。一是通过校史校情教育，帮助学生融入学院的创业文化氛围，了解和熟悉什么是创业、如何创业等，并为做好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备，从而主动适应职业需求，转变传统择业观念，积极学习求职就业的技能与方法。二是通过加强专业教育，帮助学生了解创业必备知识。专业学习是学生今后走上创业之路的基础，加强新生对专业特色的了解有助于学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。如通过开展“选择你所爱的，爱你所选择的”——新生专业思想教育活动，分专业开设讲座，帮助学生了解专业背景、专业特色、社会定位、人才培养模式、就业方向、课程设置、师资及科研情况等，引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才需求。三是通过加强职业生涯规划指导，帮助学生及时树立创业信心。良好的开端是成功的一半，新生如何走好第一步十分关键。为此，学院在新生入学时通过开展“从起点看终点”——新生职业生涯规划教育活动，让新生感到什么是就业、什么是择业、什么是创业、什么是事业，指导他们根据自己的志趣和个性特点制订个人职业生涯规划，帮助他们为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力准备，及时树立就业创业的信心。
（二）大力组织学生创业实践活动，加强学生创业能力锻炼
创业实践活动是高职院校实施创业教育，提高学生创业能力的重要方式之一。一要创造机会，开展创业体验。学院为学生尽可能创设更多的“练摊”机会，充分利用寒暑假走访调查创业毕业生，让学生在这种专题活动中接受教育；利用供需洽谈会等校园重大活动机会，组织学生摆放摊位售卖自制产品，尝试当“老板”，进行创业体验；组织开展“科技文化节”，让学生在小发明、小制作、小设计、小论文等活动中充分展示自己的聪明才智。二要走出校园，拓宽教育领域。“走出去”是开展创业教育的关键环节。学院要把实践活动尽可能延伸到社会上，根据创业教育目标与任务，本着“受教育、长才干、做贡献”主旨，开展素能拓展、社会调查、志愿服务等系列活动，这样既服务了社会，又借助社会力量提升了自己，使大学生在潜移默化中接受了创业教育。三要搭建舞台，发挥社团优势。学生社团是校园文化建设的重要载体，它对充分展示学生个性、特长、兴趣等有着课堂不可替代的作用。学院可以通过内容丰富、形式多样、积极健康的学生社团活动，尤其是发挥学生创业者协会、创业者联盟等社团优势，开展学生创业教育，努力提高学生的创业素养，拓宽学生创业知识面、增强学生创业心理，为有志于创业的学生提供锻炼机会。
（三）充分尊重学生的个性，促进学生的个性发展
高职院校要树立新的学生观，不要把学生看作消极的被管理对象，而是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，使其创造才能能够得到充分的发挥。一是要给学生提供足够的空间和舞台，促进学生的创业意识与个性的发展。创业意识是一种复杂的心理活动，它需要充足的时间作保证。反之如果时间受到限制，学生的创业意识就不可避免地受到压抑和扼杀。要保证高职学生有足够的时间去体验、去体会、去思考、去领悟、去质疑，让他们在实践中有“有所感”、“有所思”、“有所悟”，这样才有利于学生萌发对客观世界的创业意念，进而成为“创新”、“创业”、“创优”的三创型人才。因此，就是高职院校课程设置和教学管理要恰到好处，能够给学生更多的选择自由，要有意识地让有个性的学生自由成长。二是构建有利于學生创业素质培养的评价标准。在以往的考试中，一般用统一的标准答案来衡量学生，这样做的结果是抑制了学生个性的发展，大量的“奇才”、“怪才”、“偏才”就难以脱颖而出。所以，高职院校要突出学生创业创新创造能力的培养与考查，对有创业意识的考卷应给予高分，从而鼓励学生去创业和创造，使他们的个性得到充分彰显。
（四）努力改革教学内容与课程体系，不断变革教学方法和教学手段
我国高职院校专业划分过细，学生知识面比较窄，这不利于学生的发展。所以，我们必须淡化专业对口意识，加强基础素质教育，融“做事”教育与“做人”教育于一体，以培养学生的知识迁移能力、创业能力、自学能力、实践能力为目标，按学生应具备的知识、能力、素质结构作为课程整合与重组的原则，创造性地设计高等职业教育的课程体系结构，基础课程应该把正正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业直接相关的高新技术知识及时充实进去，充分考虑把学生最必须的、有助于培养学生创业素质的知识教给他们，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术知识，又能腾出一定的时间使学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化的知识和本领。
由于高职院校学生素质参差不齐，他们中的相当一部分学习文化基础知识、专业理论知识的积极性不高，思维也是有一定的局限性的。所以，教师应充分发挥课堂教学主渠道作用，积极地在教学过程中引导学生的思维能顺应的发散，对诸多相互联系的问题进行思考和总结，不断提高自主思维和创新思维的能力。在课堂教学中，要积极营造生动活泼、平等对话的课堂氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，从而帮助学生能够创造性地应对环境的变化。另外，要积极运用现代化教学手段，将存储记忆、高速运算、声音图画等多媒体技术运用融为一体，把复杂的东西变简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小，促进学生的创业意识的培养和创造力的全面提高。
（基金项目：本文是江苏省教育厅2009年度高校哲学社会基金指导项目《高职院校学生创业素质培养的评价与体系构建》（09SJD880074）的阶段性成果。）
参考文献：
[1]隋博文,董雄报.高校学生创业素质培养体系研究.桂林电子科技大学学报,2008.4.
[2]贺伟,杜桂萍.大学生创业教育的实现途径.辽宁科技大学学报,2008.4.
关键词高职学生 创业素质 思考实践
文章编号1008-5807（2011）05-117-02
高职学生是国家宝贵的人力资源，高职学习生活是青年迈向人生成功之路上的一个重要阶段。因此，对高职学生来说，必须立足于现实，着眼于未来的职业发展，做好职业生涯规划，接受好就业指导与创业素质教育，努力成为一个高素质、高技能、创新型的社会主义建设者和接班人，最终成就自己的辉煌事业与人生的美好梦想。
一、创业素质教育在高职学生综合素质中的地位
高职院校的任务是为经济建设培养应用型的专门人才，在高职学生中加强创业素质教育就显得尤为重要。创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。高职院校必须紧紧围绕人才培养中心任务和办学特色开展工作，牢固树立“以学生为本、为学生服务、帮学生成长、助学生成功”理念，通过开展创业素质教育，着力培养学生的健全人格，创新思维、实践能力，帮助学生正确认识社会和自己，了解就业形势和劳动力市场状况，理性地规划职业发展路径，树立正确的择业观和创业观，实现从被动就业向主动创业的观念转变；帮助学生选择创业方向，培养学生的创业意识和良好的创业精神，做好创业的心理准备。
（一）创业素质教育是高职院校教育目标和教育功能的本质要求
人才是创新的主体，没有人才便没有创新。应用型的高职人才的显著标志就是应该具有创业能力和创新精神，高职学生的综合素质不能离开创业素质和创新精神这一基本内容。高职学生是民族的希望，担负着建设祖国的重任，他们的创新能力如何，直接关系到我们民族的前进步伐和国家的兴旺发达。这就决定了21世纪的高职教育必然是一个创业和创新的教育，是以培养学生创业能力和创新精神为基本价值取向的教育。
（二）创业素质教育是实现高职学生自身价值的客观要求
人的价值不在于索取，而在于奉献。一个人对社会的贡献越大，其人生就越有价值。人生价值主要体现在本职工作中，因而做好本职工作是体现自身价值的主要途径。本职工作又有重复性工作和创造性工作之分。高职学生将来属于高智商的劳动者，从事着复杂的劳动，工作的难度较大，这就需要具备更强的创业素质，才有可能采用他人没有使用过的新方法、打破常规程序创造性的工作，不断提高工作效率，为社会做出更大的贡献。
（三）创业素质教育是与时俱进和社会发展的需求
当今时代，综合国力竞争实际上就是科学技术和民族素质的竞争，而发展科学技术和提高民族素质，其灵魂就在于创业和创新，创业和创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。可以这样说，一个民族进步与国家发达的历史，就是一个创业与创新的过程，不创业、不创新则落后，落后就会挨打。高职学生是祖国四化建设的生力军，学校只有在其有限的受教育时间内培养其创业素质和创新才能，学生走出校门后才能适应社会的需求。
（四）要正视高职院校学生在创业素质教育方面的不足
目前，部分高职院校过分强调学生掌握书本知识，注重培养书面应试能力，而在激励学生创业创新方面存有明显的缺失。其一是高职学生缺乏创业创新意识；其二是从小学、中学开始，没有注重对学生创业创新精神的早期教育；其三是对学生角色的认定单一化，使学生处于被动于课本，受制于考试的境地，成为单纯的知识接受者；其四是忽视了学生个性的发展，使学生失去了创业创新的灵性和激情；其五是教育方法和教学内容不利于对学生进行创业素质和创新精神的培育。
二、高职院校学生创业教育的具体实践
高职院校的学生工作明确将加强学生创业素质教育为切入点和工作主线，着力提高学生综合素质和就业竞争能力。在具体工作实践中，将思想教育与学生良好道德品质培养相结合，将学风建设与夯实学生专业知识、专业技能基础相结合，将创业活动开展与学生创业实践能力提升相结合，将创业培训指导服务工作与理论学习技能培训相结合。尊重学生的个性发展与创业意识，改革教育教学内容与课程体系，变革教学方法和教学手法，使学生的创业素质教育真正收到实效。
（一）抓住新生入学教育环节，加强学生创业启蒙教育
高职院校应该高度重视新生入学教育，把创业启蒙教育列入入学教育与专业教学的计划，帮助学生根据社会经济发展需求与自身特点，提前进行职业生涯规划与设计，唤醒学生的创业意识，点燃学生的创业热情。一是通过校史校情教育，帮助学生融入学院的创业文化氛围，了解和熟悉什么是创业、如何创业等，并为做好自我谋职、自主创业与开创性工作的精神准备，从而主动适应职业需求，转变传统择业观念，积极学习求职就业的技能与方法。二是通过加强专业教育，帮助学生了解创业必备知识。专业学习是学生今后走上创业之路的基础，加强新生对专业特色的了解有助于学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。如通过开展“选择你所爱的，爱你所选择的”——新生专业思想教育活动，分专业开设讲座，帮助学生了解专业背景、专业特色、社会定位、人才培养模式、就业方向、课程设置、师资及科研情况等，引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才需求。三是通过加强职业生涯规划指导，帮助学生及时树立创业信心。良好的开端是成功的一半，新生如何走好第一步十分关键。为此，学院在新生入学时通过开展“从起点看终点”——新生职业生涯规划教育活动，让新生感到什么是就业、什么是择业、什么是创业、什么是事业，指导他们根据自己的志趣和个性特点制订个人职业生涯规划，帮助他们为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力准备，及时树立就业创业的信心。
（二）大力组织学生创业实践活动，加强学生创业能力锻炼
创业实践活动是高职院校实施创业教育，提高学生创业能力的重要方式之一。一要创造机会，开展创业体验。学院为学生尽可能创设更多的“练摊”机会，充分利用寒暑假走访调查创业毕业生，让学生在这种专题活动中接受教育；利用供需洽谈会等校园重大活动机会，组织学生摆放摊位售卖自制产品，尝试当“老板”，进行创业体验；组织开展“科技文化节”，让学生在小发明、小制作、小设计、小论文等活动中充分展示自己的聪明才智。二要走出校园，拓宽教育领域。“走出去”是开展创业教育的关键环节。学院要把实践活动尽可能延伸到社会上，根据创业教育目标与任务，本着“受教育、长才干、做贡献”主旨，开展素能拓展、社会调查、志愿服务等系列活动，这样既服务了社会，又借助社会力量提升了自己，使大学生在潜移默化中接受了创业教育。三要搭建舞台，发挥社团优势。学生社团是校园文化建设的重要载体，它对充分展示学生个性、特长、兴趣等有着课堂不可替代的作用。学院可以通过内容丰富、形式多样、积极健康的学生社团活动，尤其是发挥学生创业者协会、创业者联盟等社团优势，开展学生创业教育，努力提高学生的创业素养，拓宽学生创业知识面、增强学生创业心理，为有志于创业的学生提供锻炼机会。
（三）充分尊重学生的个性，促进学生的个性发展
高职院校要树立新的学生观，不要把学生看作消极的被管理对象，而是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体，具有丰富个性的主体，使其创造才能能够得到充分的发挥。一是要给学生提供足够的空间和舞台，促进学生的创业意识与个性的发展。创业意识是一种复杂的心理活动，它需要充足的时间作保证。反之如果时间受到限制，学生的创业意识就不可避免地受到压抑和扼杀。要保证高职学生有足够的时间去体验、去体会、去思考、去领悟、去质疑，让他们在实践中有“有所感”、“有所思”、“有所悟”，这样才有利于学生萌发对客观世界的创业意念，进而成为“创新”、“创业”、“创优”的三创型人才。因此，就是高职院校课程设置和教学管理要恰到好处，能够给学生更多的选择自由，要有意识地让有个性的学生自由成长。二是构建有利于學生创业素质培养的评价标准。在以往的考试中，一般用统一的标准答案来衡量学生，这样做的结果是抑制了学生个性的发展，大量的“奇才”、“怪才”、“偏才”就难以脱颖而出。所以，高职院校要突出学生创业创新创造能力的培养与考查，对有创业意识的考卷应给予高分，从而鼓励学生去创业和创造，使他们的个性得到充分彰显。
（四）努力改革教学内容与课程体系，不断变革教学方法和教学手段
我国高职院校专业划分过细，学生知识面比较窄，这不利于学生的发展。所以，我们必须淡化专业对口意识，加强基础素质教育，融“做事”教育与“做人”教育于一体，以培养学生的知识迁移能力、创业能力、自学能力、实践能力为目标，按学生应具备的知识、能力、素质结构作为课程整合与重组的原则，创造性地设计高等职业教育的课程体系结构，基础课程应该把正正属于基础性的内容精选出来，专业课程要把与专业直接相关的高新技术知识及时充实进去，充分考虑把学生最必须的、有助于培养学生创业素质的知识教给他们，这样，既能保证传授最基础的内容、最新的技术知识，又能腾出一定的时间使学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化的知识和本领。
由于高职院校学生素质参差不齐，他们中的相当一部分学习文化基础知识、专业理论知识的积极性不高，思维也是有一定的局限性的。所以，教师应充分发挥课堂教学主渠道作用，积极地在教学过程中引导学生的思维能顺应的发散，对诸多相互联系的问题进行思考和总结，不断提高自主思维和创新思维的能力。在课堂教学中，要积极营造生动活泼、平等对话的课堂氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，从而帮助学生能够创造性地应对环境的变化。另外，要积极运用现代化教学手段，将存储记忆、高速运算、声音图画等多媒体技术运用融为一体，把复杂的东西变简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小，促进学生的创业意识的培养和创造力的全面提高。
（基金项目：本文是江苏省教育厅2009年度高校哲学社会基金指导项目《高职院校学生创业素质培养的评价与体系构建》（09SJD880074）的阶段性成果。）
参考文献：
[1]隋博文,董雄报.高校学生创业素质培养体系研究.桂林电子科技大学学报,2008.4.
[2]贺伟,杜桂萍.大学生创业教育的实现途径.辽宁科技大学学报,2008.4.