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作文教学历来是小学语文教学的重中之重，特别是在六年级语文作文中所占分值比较大，可以说：“写不好作文就永远考不好六年级语文！”可多年来，作文水平似乎已成为一道农村小学语文语文教学无法逾越的屏障，成为农村小学语文教师最纠结的伤，也成为农村小学成绩与城里小学语文成绩相差甚远的重要因素。通过这些年农村小学高年级尤其是六年级作文教学经验的不断积累、反思、分析，我个人认为要确实提高农村小学六年级作文水平质量应该从以下五方面提高训练：
1 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
1.1 是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。
1.2 要做到不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。
1.3 作文时对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、种烤烟、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。
1.4 多开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
1.5 鼓励写作，要多表扬学生作文中的点滴进步和优点。著名心理学家威廉·詹姆士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”六年级学生喜欢听表扬话，老师在作文教学中就要紧紧抓住学生的这种心理，多表扬学生，让学生在你的表扬中获得写好作文的信心，为写作乐此不疲。
2 “不积跬步，无以至千里”
写好习作不是一朝一夕便能达到的，所以，教师要做好长期坚持不懈的训练。
2.1 定期进行课外阅读，日积月累拓宽学生视野。每周布置学生去阅读一本自己喜欢的课外书或2-4篇课外文章，然后写出自己的读后感、摘抄其中的好词佳句，老师每周抽出一节课让学生交流自己对文章的理解、感受等。
2.2 让学生分门别类坚持不懈的收集整理好词佳句。例如：“让学生将描写花、草、景、物等不同类的常识、好词、有关诗句、有关歌曲等进行照抄收集，然后在习作时恰当地运用到习作中去，定会使文章增色不少！
2.3 经常性进行仿写训练。在作文教学中，针对习作方面差的学生仿写无疑是一种较好的提高方法。另外，在课文中一些好的句式、修辞手法（如：排比、比喻、拟人等）也要加强仿写训练，咋习作中恰当运用就会为文章添彩。
3 当堂习作指导是立竿见影的捷径
如果说日常教学中扎实的训练，是为习作打基础，那么当堂习作的指导则是写好作文立竿见影的捷径。
3.1 指导学生仔细审题。
学生在得到作文题目后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合题目要求。因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。
3.2 指导学生过好选材关。
一篇作文，题目就是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文”，题目空泛，华而不实。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容；拟题要具体；拟题要醒目，有新意，要精练，不要累赘。
3.3 指导学生写好开头和结尾。
寫好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条，那就是：简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考和回味的余地等。
3.4 想象作文教学。
几年来，学生对看图作文，写人作文，记事作文以及写景状物的作文基本没什么大问题，最头痛的应该是想象作文。高年级的想象作文要求想象的完整性，更强调了想象的深度与具体。这就要求我们教师不能放得太开，也不能引导太多。如何把握这个度，真的很难。如何引导学生写好想象作文，我在实践中摸索、总结出：首先，提供丰富的习作内容，帮助学生打开思路，让学生知道“写什么”。一句话：想象作文就是让学生围绕主题畅所欲言，合理想象，写我所想，抒发真情。
4 引导学生多观察生活
生活是写作的源泉，只有多留心观察生活，写出来的内容才会真实、具体、感人。例如：人教版六年级上册《语文》课本第4课《索溪峪的“野”》一文中，作者正是因为留心观察了旅游途中猴子和游人的表现，才使我们强烈地感受到动物和游人都是“野”的；第27课《蒙娜丽莎之约》，我们慢慢地品读5、6、7这三个自然段，就会发现，蒙娜丽莎好像就在我们的眼前。造成这种感觉的原因就是作者抓住了蒙娜丽莎的脸部、黑发、眼神、嘴唇、颈项、微笑、身姿、衣服等进行了具体描写，观察得十分仔细。
5 指导学生勤奋写作
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写作也是这个道理，只有勤奋写作，才会写好作文。鲁迅先生勤奋写作，著作等身，被毛泽东评为伟大的文学家、思想家和革命家；当代作家莫言勤奋写作，出版了许多部产生广泛影响的作品，荣获2012年度诺贝尔文学奖。老师如何指导六年级学生勤奋写作呢？首先，要学生按课本中每组习作的要求，积极完成；其次，六年级语文课本中编者在有的课文后面安排了“小练笔”这个栏目，老师要要求学生在课文学习中认真完成。例如：人教版六年级上册《语文》课本第43页就要求学生结合课文内容，展开想象续写《穷人》；再次，与语文教材配套使用的《语文练习册》、《学业测评》和单元检测试卷都安排了习作题，学生也要积极完成；最后，老师应要求每个学生准备一个日记本，把每天看到的、听到的、想到的，觉得有意义的内容及时写下来，长期坚持下去，写作能力一定会有提高。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文习惯，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。我相信，老师们一定会有更多更好的作文教学方法，让学生的心灵在写作中快乐地飞翔。
1 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：
1.1 是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。
1.2 要做到不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。
1.3 作文时对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、种烤烟、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。
1.4 多开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
1.5 鼓励写作，要多表扬学生作文中的点滴进步和优点。著名心理学家威廉·詹姆士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”六年级学生喜欢听表扬话，老师在作文教学中就要紧紧抓住学生的这种心理，多表扬学生，让学生在你的表扬中获得写好作文的信心，为写作乐此不疲。
2 “不积跬步，无以至千里”
写好习作不是一朝一夕便能达到的，所以，教师要做好长期坚持不懈的训练。
2.1 定期进行课外阅读，日积月累拓宽学生视野。每周布置学生去阅读一本自己喜欢的课外书或2-4篇课外文章，然后写出自己的读后感、摘抄其中的好词佳句，老师每周抽出一节课让学生交流自己对文章的理解、感受等。
2.2 让学生分门别类坚持不懈的收集整理好词佳句。例如：“让学生将描写花、草、景、物等不同类的常识、好词、有关诗句、有关歌曲等进行照抄收集，然后在习作时恰当地运用到习作中去，定会使文章增色不少！
2.3 经常性进行仿写训练。在作文教学中，针对习作方面差的学生仿写无疑是一种较好的提高方法。另外，在课文中一些好的句式、修辞手法（如：排比、比喻、拟人等）也要加强仿写训练，咋习作中恰当运用就会为文章添彩。
3 当堂习作指导是立竿见影的捷径
如果说日常教学中扎实的训练，是为习作打基础，那么当堂习作的指导则是写好作文立竿见影的捷径。
3.1 指导学生仔细审题。
学生在得到作文题目后，总是急于下笔，往往写得精彩却不符合题目要求。因此审题时一定要教学生审清对象、审明范围、审准重点。
3.2 指导学生过好选材关。
一篇作文，题目就是它的灵魂，是引人入胜的灯塔，可有时候学生“题不对文”，题目空泛，华而不实。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长。我要求学生拟题要切合文章的思想内容；拟题要具体；拟题要醒目，有新意，要精练，不要累赘。
3.3 指导学生写好开头和结尾。
寫好开头段，才能紧紧抓住读者的目光。开头方法多种多样，我教给学生一条，那就是：简洁明了迅速入题。对于结尾也没有固定格式，我让学生一定掌握好常见的几种方法，有概括全文、交代结果、写出感受篇末点题、表达感情和愿望、首尾呼应给读者留下思考和回味的余地等。
3.4 想象作文教学。
几年来，学生对看图作文，写人作文，记事作文以及写景状物的作文基本没什么大问题，最头痛的应该是想象作文。高年级的想象作文要求想象的完整性，更强调了想象的深度与具体。这就要求我们教师不能放得太开，也不能引导太多。如何把握这个度，真的很难。如何引导学生写好想象作文，我在实践中摸索、总结出：首先，提供丰富的习作内容，帮助学生打开思路，让学生知道“写什么”。一句话：想象作文就是让学生围绕主题畅所欲言，合理想象，写我所想，抒发真情。
4 引导学生多观察生活
生活是写作的源泉，只有多留心观察生活，写出来的内容才会真实、具体、感人。例如：人教版六年级上册《语文》课本第4课《索溪峪的“野”》一文中，作者正是因为留心观察了旅游途中猴子和游人的表现，才使我们强烈地感受到动物和游人都是“野”的；第27课《蒙娜丽莎之约》，我们慢慢地品读5、6、7这三个自然段，就会发现，蒙娜丽莎好像就在我们的眼前。造成这种感觉的原因就是作者抓住了蒙娜丽莎的脸部、黑发、眼神、嘴唇、颈项、微笑、身姿、衣服等进行了具体描写，观察得十分仔细。
5 指导学生勤奋写作
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写作也是这个道理，只有勤奋写作，才会写好作文。鲁迅先生勤奋写作，著作等身，被毛泽东评为伟大的文学家、思想家和革命家；当代作家莫言勤奋写作，出版了许多部产生广泛影响的作品，荣获2012年度诺贝尔文学奖。老师如何指导六年级学生勤奋写作呢？首先，要学生按课本中每组习作的要求，积极完成；其次，六年级语文课本中编者在有的课文后面安排了“小练笔”这个栏目，老师要要求学生在课文学习中认真完成。例如：人教版六年级上册《语文》课本第43页就要求学生结合课文内容，展开想象续写《穷人》；再次，与语文教材配套使用的《语文练习册》、《学业测评》和单元检测试卷都安排了习作题，学生也要积极完成；最后，老师应要求每个学生准备一个日记本，把每天看到的、听到的、想到的，觉得有意义的内容及时写下来，长期坚持下去，写作能力一定会有提高。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，培养学生良好的作文习惯，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。我相信，老师们一定会有更多更好的作文教学方法，让学生的心灵在写作中快乐地飞翔。