论文部分内容阅读
摘要：小学一年级的学生刚刚步入正规学习的行列，陌生的学习环境会让学生感受到更多的新奇，爱玩的性子也让他们难以真正静下来听课。不少语文教师都会因为学生听不进去知识而头痛。传统的教学方式多是以教师为主体，而随着社会发展，这一方式显然已经不适用于现代化教育。本文从一年级语文教学中存在的问题出发，提出了几点教学策略，旨在帮助小学一年级语文教师提高其教学效率。
关键词：一年级;语文;教学策略
如今的一年级语文教学中教学设计、教学方法都有着一定的不合理性，一年级学生难以静下心来学习，这就需要教师要在一定程度上转变教学模式，从学生的实际出发，设计更优的教学方式，帮助学生提高语文学习兴趣，同时提高教学效率。
一、 一年级语文教学中存在的问题
1. 教學设计不合理
如今的教学中，不少教师仅仅按照教材中所讲的，将重点找出来传授给学生，这一方式学生难免会更加的被动，对知识的理解并不全面。学生在这一模式下进行学习，也会逐渐丧失独立思考的意识。在教学设计上，很多教师会按照课本上的知识一一讲解，然而事实上，很多学生都会上学前班，在踏入一年级之前就已经掌握了不少的字词。但是教师却忽略了这一点，学生在教师讲解汉字的过程中就已经能够将汉字清晰的读出来，甚至写出来。这一状况难免会让教师的原计划有所改变。在这种情况下，若是教师还按照原本的教学进度来进行，就会引起学生的烦躁，无法让学生真正投入到学习中。所以教师在做教学设计的过程中，应该从学生实际出发，可以通过游戏来帮助学生加强对汉字的记忆。
2. 教学方法不合理
如今小学阶段学生的学习以识字为主，让学生记住更多的字似乎成为了教学的目标所在。为了实现这一目标，不少教师在帮助学生记汉字的过程中，通常采取抄写的方式，让学生反复抄写，直到记住为止。这种教学方法效率低，而且容易降低学生对学习的积极性，反而成为了学生记汉字道路上的绊脚石。这一教学方法忽视了教学的质量，而仅仅注重教学数量，对学生而言是不利的，还有可能会影响到学生对于语文学习的兴趣。
二、 一年级语文教学策略研究
1. 转变模式，激活课堂
在如今的小学语文呢教学过程中，传统式的教学方式已经过时，学生已经不再适应传统的教学方式，而且也取不到良好的教学效果。以往的教学方式多是教师在课堂上讲课，而学生仅仅是听取相关的知识，这一过程忽略了学生独立思考的能力，教师将所有的知识一股脑地传输给学生，会让学生养成不思考的习惯，针对不同的知识也难以提出自己的见解。所以如今在教育中，更应该注重的是激活课堂，转变原有的教学模式。让学生能够独立思考，让课堂变得更加的生动有趣。
例如在学习到部编版课文《天地人》这一课文时，学生要对“天地人，你我他”进行识记，若是单纯的一味让孩子们书写记忆，容易引起学生的厌烦。在学习过程中还需要教师充分的引导学生真正认识到这几个字的含义。教师可以转变模式，比如在学习“人”这个字的时候，可以向学生展示人站立时候的图片，帮助学生观察“人”的字形与图片之间的相似程度。另外可以向学生出具更多男人、女人的图片，帮助学生加深记忆。
2. 采用个性教学方式
对于一年级的学生而言，兴趣是他们最好的老师，如何在教学中让学生对知识产生兴趣是教学的关键所在。学生对所学的知识产生了兴趣，才会将注意力集中在知识上面，这样教师的教学才真正产生了效用。要抓住学生的注意力，还需要多了解学生的诉求，了解到学生的兴趣所在，针对性的开展教学内容，找到教学切入点，就能够有效的帮助学生学习到更多的知识。例如教师可以选取一些学生感兴趣的小礼品等，将它们发给学习较为认真的学生。学生不论在什么年纪，争强好胜的心理都是有的，所以利用好他们的这一心理，能够有效的对学生进行管理。不过在奖励之前，还需要制定好一个合理的奖罚制度，让学生了解到自己什么时候会得到奖励，从而也能够知道自己什么时候需要认真学习。
另外在制定教学计划的过程中，要了解到一年级的学生集中精力较为困难，所以将一整节课用知识排满往往不会起到更好的教学效果，反而会降低学生学习的积极性。所以教师应该合理的安排教学内容，做好整个课堂的衔接，同时留给学生一些讨论休息的时间。在课堂上还应该为学生营造一个较为愉快的课堂环境。若是一味的讲解知识，使得课堂内容较为单一，也会让学生感到疲惫，其注意力也会有所分散。针对这一情况，要采取更加灵活的教学活动。例如在学习到《日月水火》这一识字课的时候，教师可以组织适当的识字比赛。可以让同桌之间比，也可以划分一些小组，让小组之间进行比赛。再者朗读对于学生而言也是记忆的一种好方式，所以也可以采用朗读比赛的方式，提高学生的识字能力。最后在学生学习一些生字的过程中，也可以帮助学生用生字组词，同时选用自己喜欢的词语说一句话，这也能为今后学生的写作奠定一定的基础。
3. 互动式教学模式
互动式教学模式与以往的教学方式有所不同，该教学模式要求教师不能一味的讲解知识，而应该与学生进行互动，让学生体验到学习的主动性。一年级的学生对各种事物都有着非常大的好奇心，教师完全可以利用学生的这一特性，为学生营造互动式学习氛围。例如在学习到古诗《静夜思》的时候，教师可以利用多媒体影像让学生们观看相关的视频，帮助他们集中注意力，然后让学生自由讨论，提出自己的见解，切实的帮助学生理解诗人李白寄予这首诗的思想感情。
在互动式教学中，既要加强学生之间的交流，也需要加强师生之间的沟通。在学习过程中，教师可以提出一些问题来引导学生思考讨论，并鼓励学生提出自己的见解，最后教师再针对学生的解答做出分析总结，让学生更加深刻的对课文有所了解。在师生关系上，教师要更多的学会倾听学生的想法，营造出平等、融洽的学习氛围，教师需要提高学生在学习中的主体地位，与学生多沟通多交流，促进师生互动。师生关系的和谐，能够让学生更好的投入到学习中。 4. 引导学生实践
学生在语文学习过程中，也会不断的积累学习经验，当学生在识字方面有所进步之后，教师就可以相应的简化学生的识字过程，让学生独立进行识字学习，充分发挥学生的主体地位。引导学生自己想办法怎样去识字记词，掌握生字，并帮助他们不断的实践，最终提高其独立识字的能力。我国汉字虽然在繁简上有所不同，但是在识字方面却有着一定的规律。若是学生通过实践掌握了识字的方法，对于他今后的识字能力也会有所帮助，能够帮助他快速的认清汉字。
学生在掌握了汉字的学习能力之后，看到一些生字就能够自然的调动自己所拥有的知识，总会在生字
中发现自己熟悉的字形，久而久之，学生就会发现生字的学习完全可以用自己熟悉的字形来进行加减法。这时教师需要做的是帮助学生总结自己所发现的识字规律。学生也能够在看到生字之后很自然的认识到该用哪个熟悉的汉字来进行加减法。例如学生在看到“明”这个字的时候，就能轻松的认识到这是“日”和“月”的加法。至于有些独体字，则能够帮助学生学习“笔顺法”，而较为难的汉字则可以将几种方法结合起来看待。学生掌握这一方法之后，就能够自行对照着生字进行检验，用自己发现的方式来识字，对于学生而言是有着一定的新奇性的，在兴趣高涨的同时学习起来也更加的轻松。这一脑力创新方式，让学生能够体验到成就感，也自然而然的使得学习更加的轻松。
5. 采用小组合作学習模式
学生掌握学习的主体地位能够帮助他们更好的思考，传统的课堂仅仅是教师的一言堂，学生难以发挥自己的作用，习惯了沉默，在学习中处于被动，难免会感到枯燥无味。所以教师应该帮助学生提高其思考能力，在教学过程中不断创新。小组合作模式能够以学生为中心，让学生合力去完成教师所布置的任务，积极思考，进行探究式学习。采用这一模式，也能够帮助学生积极思考问题，勇于提出自己的见解。
（1）明确分工
小组合作学习必须要保证小组中的每一个人都能够学到知识，并能够提高其合作探讨的能力，提高学生的学习能力。在这一过程中，教师应该适当的进行引导，若是将主动权完全交予学生，难免会使得整个合作过程松散、缺少条理。没有适当引导的小组合作是没有实际意义的。所以教师应该帮助学生分别成立小组，并要将任务分配到小组的每个人身上，让学生相互配合，相互沟通，不仅提高其学习能力，也能够提高其合作能力。
（2）以培养学习能力为目标
不同的学生有着不同的思想，学生之间互相沟通，交换思想，一个小组中进行思维碰撞，就会产生新的思维意识。而这一意思的产生能够帮助学生更好的沟通下去，最终能够帮助学生进行有效的学习。小学一年级，学生初次接受正规教育，培养学习能力是这一阶段中学生更应该做的事情，这能够对他们今后的学习奠定基础。让学生从小树立合作意识，能够帮助他们今后更好的沟通学习。例如在学习到《乌鸦喝水》这一课中，教师可以提出问题，让学生探讨乌鸦能够喝到水的其他方式，让小组之间共同讨论。最终教师了解到学生的想法之后，将好的想法分享到全班，不可行的建议也说明原因，这样既能够促进学生思维的扩展，也能够学习到更多的知识。教师在课堂中让学生进行小组合作学习，也能够让他们认识到自己的不足，看到他人的优点，并在不同的意见中进行思考分析，养成良好的思考意识，锻炼其思维能力。
结束语
综上所述，小学一年级语文教学中还存在着一定的问题，本文从激活课堂、个性化教学、互动式学习、引导学生实践以及小组合作学习几个方面提出了几点建议。要帮助学习提高语文学习能力，首先需要将学生的注意力吸引到学习上来，然后引导学生进行自主思考，在学好语文知识的同时能够提高其思维能力，让学生树立思考意识，真正喜欢上语文课。
参考文献
[1]刘婷.指向思维提升的低年级阅读教学策略[J].文理导航（下旬），2020（12）：43-44.
[2]吴本兰.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略[J].教育界，2020（48）：30-31.
[3]陈海燕.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：10.
[4]赵君梅.浅析如何优化小学低年级识字教学[J].学周刊，2020（33）：81-82.
关键词：一年级;语文;教学策略
如今的一年级语文教学中教学设计、教学方法都有着一定的不合理性，一年级学生难以静下心来学习，这就需要教师要在一定程度上转变教学模式，从学生的实际出发，设计更优的教学方式，帮助学生提高语文学习兴趣，同时提高教学效率。
一、 一年级语文教学中存在的问题
1. 教學设计不合理
如今的教学中，不少教师仅仅按照教材中所讲的，将重点找出来传授给学生，这一方式学生难免会更加的被动，对知识的理解并不全面。学生在这一模式下进行学习，也会逐渐丧失独立思考的意识。在教学设计上，很多教师会按照课本上的知识一一讲解，然而事实上，很多学生都会上学前班，在踏入一年级之前就已经掌握了不少的字词。但是教师却忽略了这一点，学生在教师讲解汉字的过程中就已经能够将汉字清晰的读出来，甚至写出来。这一状况难免会让教师的原计划有所改变。在这种情况下，若是教师还按照原本的教学进度来进行，就会引起学生的烦躁，无法让学生真正投入到学习中。所以教师在做教学设计的过程中，应该从学生实际出发，可以通过游戏来帮助学生加强对汉字的记忆。
2. 教学方法不合理
如今小学阶段学生的学习以识字为主，让学生记住更多的字似乎成为了教学的目标所在。为了实现这一目标，不少教师在帮助学生记汉字的过程中，通常采取抄写的方式，让学生反复抄写，直到记住为止。这种教学方法效率低，而且容易降低学生对学习的积极性，反而成为了学生记汉字道路上的绊脚石。这一教学方法忽视了教学的质量，而仅仅注重教学数量，对学生而言是不利的，还有可能会影响到学生对于语文学习的兴趣。
二、 一年级语文教学策略研究
1. 转变模式，激活课堂
在如今的小学语文呢教学过程中，传统式的教学方式已经过时，学生已经不再适应传统的教学方式，而且也取不到良好的教学效果。以往的教学方式多是教师在课堂上讲课，而学生仅仅是听取相关的知识，这一过程忽略了学生独立思考的能力，教师将所有的知识一股脑地传输给学生，会让学生养成不思考的习惯，针对不同的知识也难以提出自己的见解。所以如今在教育中，更应该注重的是激活课堂，转变原有的教学模式。让学生能够独立思考，让课堂变得更加的生动有趣。
例如在学习到部编版课文《天地人》这一课文时，学生要对“天地人，你我他”进行识记，若是单纯的一味让孩子们书写记忆，容易引起学生的厌烦。在学习过程中还需要教师充分的引导学生真正认识到这几个字的含义。教师可以转变模式，比如在学习“人”这个字的时候，可以向学生展示人站立时候的图片，帮助学生观察“人”的字形与图片之间的相似程度。另外可以向学生出具更多男人、女人的图片，帮助学生加深记忆。
2. 采用个性教学方式
对于一年级的学生而言，兴趣是他们最好的老师，如何在教学中让学生对知识产生兴趣是教学的关键所在。学生对所学的知识产生了兴趣，才会将注意力集中在知识上面，这样教师的教学才真正产生了效用。要抓住学生的注意力，还需要多了解学生的诉求，了解到学生的兴趣所在，针对性的开展教学内容，找到教学切入点，就能够有效的帮助学生学习到更多的知识。例如教师可以选取一些学生感兴趣的小礼品等，将它们发给学习较为认真的学生。学生不论在什么年纪，争强好胜的心理都是有的，所以利用好他们的这一心理，能够有效的对学生进行管理。不过在奖励之前，还需要制定好一个合理的奖罚制度，让学生了解到自己什么时候会得到奖励，从而也能够知道自己什么时候需要认真学习。
另外在制定教学计划的过程中，要了解到一年级的学生集中精力较为困难，所以将一整节课用知识排满往往不会起到更好的教学效果，反而会降低学生学习的积极性。所以教师应该合理的安排教学内容，做好整个课堂的衔接，同时留给学生一些讨论休息的时间。在课堂上还应该为学生营造一个较为愉快的课堂环境。若是一味的讲解知识，使得课堂内容较为单一，也会让学生感到疲惫，其注意力也会有所分散。针对这一情况，要采取更加灵活的教学活动。例如在学习到《日月水火》这一识字课的时候，教师可以组织适当的识字比赛。可以让同桌之间比，也可以划分一些小组，让小组之间进行比赛。再者朗读对于学生而言也是记忆的一种好方式，所以也可以采用朗读比赛的方式，提高学生的识字能力。最后在学生学习一些生字的过程中，也可以帮助学生用生字组词，同时选用自己喜欢的词语说一句话，这也能为今后学生的写作奠定一定的基础。
3. 互动式教学模式
互动式教学模式与以往的教学方式有所不同，该教学模式要求教师不能一味的讲解知识，而应该与学生进行互动，让学生体验到学习的主动性。一年级的学生对各种事物都有着非常大的好奇心，教师完全可以利用学生的这一特性，为学生营造互动式学习氛围。例如在学习到古诗《静夜思》的时候，教师可以利用多媒体影像让学生们观看相关的视频，帮助他们集中注意力，然后让学生自由讨论，提出自己的见解，切实的帮助学生理解诗人李白寄予这首诗的思想感情。
在互动式教学中，既要加强学生之间的交流，也需要加强师生之间的沟通。在学习过程中，教师可以提出一些问题来引导学生思考讨论，并鼓励学生提出自己的见解，最后教师再针对学生的解答做出分析总结，让学生更加深刻的对课文有所了解。在师生关系上，教师要更多的学会倾听学生的想法，营造出平等、融洽的学习氛围，教师需要提高学生在学习中的主体地位，与学生多沟通多交流，促进师生互动。师生关系的和谐，能够让学生更好的投入到学习中。 4. 引导学生实践
学生在语文学习过程中，也会不断的积累学习经验，当学生在识字方面有所进步之后，教师就可以相应的简化学生的识字过程，让学生独立进行识字学习，充分发挥学生的主体地位。引导学生自己想办法怎样去识字记词，掌握生字，并帮助他们不断的实践，最终提高其独立识字的能力。我国汉字虽然在繁简上有所不同，但是在识字方面却有着一定的规律。若是学生通过实践掌握了识字的方法，对于他今后的识字能力也会有所帮助，能够帮助他快速的认清汉字。
学生在掌握了汉字的学习能力之后，看到一些生字就能够自然的调动自己所拥有的知识，总会在生字
中发现自己熟悉的字形，久而久之，学生就会发现生字的学习完全可以用自己熟悉的字形来进行加减法。这时教师需要做的是帮助学生总结自己所发现的识字规律。学生也能够在看到生字之后很自然的认识到该用哪个熟悉的汉字来进行加减法。例如学生在看到“明”这个字的时候，就能轻松的认识到这是“日”和“月”的加法。至于有些独体字，则能够帮助学生学习“笔顺法”，而较为难的汉字则可以将几种方法结合起来看待。学生掌握这一方法之后，就能够自行对照着生字进行检验，用自己发现的方式来识字，对于学生而言是有着一定的新奇性的，在兴趣高涨的同时学习起来也更加的轻松。这一脑力创新方式，让学生能够体验到成就感，也自然而然的使得学习更加的轻松。
5. 采用小组合作学習模式
学生掌握学习的主体地位能够帮助他们更好的思考，传统的课堂仅仅是教师的一言堂，学生难以发挥自己的作用，习惯了沉默，在学习中处于被动，难免会感到枯燥无味。所以教师应该帮助学生提高其思考能力，在教学过程中不断创新。小组合作模式能够以学生为中心，让学生合力去完成教师所布置的任务，积极思考，进行探究式学习。采用这一模式，也能够帮助学生积极思考问题，勇于提出自己的见解。
（1）明确分工
小组合作学习必须要保证小组中的每一个人都能够学到知识，并能够提高其合作探讨的能力，提高学生的学习能力。在这一过程中，教师应该适当的进行引导，若是将主动权完全交予学生，难免会使得整个合作过程松散、缺少条理。没有适当引导的小组合作是没有实际意义的。所以教师应该帮助学生分别成立小组，并要将任务分配到小组的每个人身上，让学生相互配合，相互沟通，不仅提高其学习能力，也能够提高其合作能力。
（2）以培养学习能力为目标
不同的学生有着不同的思想，学生之间互相沟通，交换思想，一个小组中进行思维碰撞，就会产生新的思维意识。而这一意思的产生能够帮助学生更好的沟通下去，最终能够帮助学生进行有效的学习。小学一年级，学生初次接受正规教育，培养学习能力是这一阶段中学生更应该做的事情，这能够对他们今后的学习奠定基础。让学生从小树立合作意识，能够帮助他们今后更好的沟通学习。例如在学习到《乌鸦喝水》这一课中，教师可以提出问题，让学生探讨乌鸦能够喝到水的其他方式，让小组之间共同讨论。最终教师了解到学生的想法之后，将好的想法分享到全班，不可行的建议也说明原因，这样既能够促进学生思维的扩展，也能够学习到更多的知识。教师在课堂中让学生进行小组合作学习，也能够让他们认识到自己的不足，看到他人的优点，并在不同的意见中进行思考分析，养成良好的思考意识，锻炼其思维能力。
结束语
综上所述，小学一年级语文教学中还存在着一定的问题，本文从激活课堂、个性化教学、互动式学习、引导学生实践以及小组合作学习几个方面提出了几点建议。要帮助学习提高语文学习能力，首先需要将学生的注意力吸引到学习上来，然后引导学生进行自主思考，在学好语文知识的同时能够提高其思维能力，让学生树立思考意识，真正喜欢上语文课。
参考文献
[1]刘婷.指向思维提升的低年级阅读教学策略[J].文理导航（下旬），2020（12）：43-44.
[2]吴本兰.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略[J].教育界，2020（48）：30-31.
[3]陈海燕.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：10.
[4]赵君梅.浅析如何优化小学低年级识字教学[J].学周刊，2020（33）：81-82.