校长像往常一样开始了例行检查，在不远处发现了一张废纸。这里是一个交通要道，每天早上会有上千名学生、上百位老师从这里经过。“难道这么多人中竟然没有一个人发现？为什么不捡起它？”校长呆呆地站在那里陷入了思考。远处的下课铃声响了，几个男孩子从校长身边跑过，他叫住了他们：“喂，小同学请把地上的纸捡起来。”孩子们笑着跑走了。一位女教师从教室里走过来，校长叫住了她：“你们是怎么教育学生的？”他指着地上的纸说，“这么多孩子竟然没有一个捡起它？！”女教师回到班里训斥所有路过的学生，忽然一名男生说了这样一句话：“校长先看见，他为什么不捡？”
　　这个案例曾在学校里引起讨论，老师们的观点也有一致性。他们认为校长应该以身作则，给老师们做出表率。“校长都做不到，怎么要求教师和学生呢？”站在那里看着地上一张废纸，弯一弯腰捡起来不就行了吗？先叫学生捡，孩子跑了；后又叫教师捡，教师不能违拗领导意志，只能命令路过的学生捡。一张废纸惹来这么多麻烦，难道仅仅为了体现管理者的尊严吗？校长这样做太不应该了，总之，老师们认为这位校长“官本位”思想太浓太重。
　　对老师们的观点，我是深不以为然的。很长时间以来，我们在教学和管理上都存在一个误区：用学生的身份来要求教师和校长。老师给学生批改作文，批语写得很潦草，后来某一天这位教师忽然“良心发现”。“批评孩子写得潦草，难道自己就写得规范吗？”对教师这种“反观自省”，得到很多专家和教师的赞同，甚至成为一个时期以来“尊重学生”的思想典范。把这类教师的思想归结起来，其实就是一句话：自己做不到就别要求学生！
　　教学上的认识误区迁移到管理上，就是：当校长的做不到就不要要求学生！前者是教师，后者是校长，形不同神相通。受这种错误认识的影响，很多管理者偏离了工作的目标指向，不知道自己应该做什么。对待那位见到废纸就是不捡的校长，给我们的学校管理带来了一股清新的风，做校长的就应该这样！
　　作为学校管理者，特别是校长，绝对不要把自己推到管理的第一线。一所学校小到打扫卫生，大到教学常规，如果校长凡事必亲躬，他能管得过来吗？人的精力是有限的，应该把精力用在刀刃上，解放手脚是为了腾出时间让大脑思考。认识是需要一个过程的，对此我们有过深刻的教训。把学校工作，哪怕是每层楼的楼梯也要分给教师负责，形式上“人人参与”管理，实质上与管理的要旨背道而驰。一位教师说，他太忙了，除了上课，每一分钟他都有学校安排的任务。“有时要写完短短的一篇教育反思，得需要五六天。每次不等静下心来，学校又给安排新任务了。”教师是这样，校长又何尝不如此呢？厕所卫生我惦记着，楼梯卫生我也要随时去看一看，教师批改作业我也得检查。你说当校长的还有时间去思考学校发展的大策略吗？苏霍姆林斯基说：“自由时间对学生的成长就像空气一样重要。”自由时间对教师和校长的发展又何尝不是空气呢？因为有了自由时间，才可能有自由思考。没有思考的校长能担当起筹划一所学校的重任吗？
　　校长的角色定位，需要重新思考，我们期待着更宽阔的教育视野。在校长的功用定位上，我认为首先要给予自由时间，其次不要拘于“小节”。给予自由时间，那么校长工作不就变得很轻松了吗？很长时间以来，对教育的理解还存在偏差，认为教育就是苦中求乐、以苦为乐。错了，只要按教育规律办事，学生完全可以学得轻松，教师也完全可以教得快乐，校长也完全可以做出幸福。校长只做“校长”应该做的事，他怎么能不轻松呢？只因为当校长的做了太多本应该由教师和学生做的工作，他才做得苦做得累，他才难于做出成绩。对待那位看着地上的纸就是不捡的校长，我们应该投以赞赏的目光。当他弯下腰捡起那张废纸的时候，就为以后要有捡不完的纸埋下了伏笔。此时校长要做的应该是思考，思考学生的行为习惯没有养成的原因。他还要去想一想：如何改进教师，特别是班主任的教育方法呢？遇到问题，动脑筋想办法找出路，这才是校长最应该做的工作。
　　魏书生老师在管理中奉行一条原则：学生干部能做好的工作教师坚决不做，教师能做好的教导主任坚决不做，教导主任能做好的副校长就不做。把任务一层层分解，需要校长做的工作还有多少呢？不陷入琐事的泥潭中，思想才能站得高远。校长在管理上，我们期待着更宽广的教育视野。
　　
　　[作者简介]
　　杨国新，现供职于山东省广饶县花官乡中心小学。在《中国教育报》、《中小学数学》、《山东教育》、《基础教育参考》等省和国家报刊杂志上发表文章近80篇。