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传统高中理科教学，主要是以教师课堂讲授，学生被动学习为主的授课方式，这种方式使学生不能独立的提出问题、分析问题、解决问题，教学效果不尽如人意.要改变这种局面，有效提高课堂教学效果，必须转变学生的学习方式和教师的教学模式.
一、教学模式创新
1.探究式教学方法.高中理科教学要始终坚持学生是学习主体的指导思想，彻底改变以往教师单一讲授知识，学生被动接受灌输的状况.这种教师主体的教学模式极大地阻碍了学生创造性思维以及综合能力的培养.新课标提出学生通过主动探究来获取知识，学生的学习不再依赖于教师的讲授，而是通过学生的自主能动性去主动的探究和把握知识.这就要求教师应努力成为学生学习的引导者和促进者，确定学生为学习的主体.在实践教学中，教师要创设探究式问题情境，引导学生开拓思维，使学生逐渐形成主动探究的习惯.主动探究式教学还需要教师在引导过程中对学生适当的加以鼓励，负面情绪会一定程度的阻碍和抑制探究活动的进行，积极的情感体验可以提高主动探究的质量.教师在探究式学习过程中，需要充分调动学生的非智力因素为学习服务，发挥好其引导作用，进而促进学生学习效率的提高.
2.互动教学模式.高中理科传统课堂教学是一种信息的线性传播模式，教师的讲授先于学生的视听，这种方式是信息的单方面流动，强调教学对学生的单方面传授知识，而没有两者的信息交流与沟通.随着新课程标准的实施，越来越强调学生在合作交流中学习.在这种理念的指导下，互动教学模式适应了新课程的要求，以合作小组的形式，使学生之间、师生之间的信息得到交流与反馈，通过多边互动的形式，以及多层面的信息交叉互动来促进学生学习，发挥学生的学习潜能.通过师生之间、学生之间的交流、沟通与协作，使每个学生的思维都处于积极状态，促使学生在学习过程中积极思考，深入推动学习进程.这种互动学习并不是一个人的学习，而是多层次全面的互动学习，充分发挥了学生的主体作用，整体提升了学生的学习积极性，使每个学生都能在自己现有知识基础上取得进步.
3.理论与实践相结合的教学模式.传统的高中理科教学主要侧重于理论的讲解，严重与现实相剥离，对于使用所学知识解决现实具体问题无暇顾及，使得学生运用知识的实践能力低下.高中新课程的基本理念是课程要面向学生的生活实际.所以，当前情况下必须建立理论与实践相结合的教学模式，不能仅仅局限于理论知识的讲解，更要注重学生实践能力的培养.这种学习模式注重于学生的应用思维能力，引导学生使用理论知识发现问题、分析问题、解决问题，通过实践体会理论知识的具体应用价值.在实践中发现知识、运用知识并作用于实践、指导实践，不仅可以激发学生学习知识的兴趣，而且可以加深学生对相关理论知识的深刻理解和把握，极大提高学生的学习效率.
二、学习方式的转变
1.以兴趣为学习导向.学生只有对所学学科产生兴趣，才能引起学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲.因此，在高中理科教学中，教师要创设能够引起学生好奇心的教学情境，让学生带着问题去学习，积极引导学生的发散性思维，激发学生进一步学习的兴趣.促使学生提高学习积极性的方法有很多种，但最终必须以兴趣为学习导向.高中理科学习要培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，这样能够更好的激发学生的学习兴趣和积极性.在教学实践过程中，教师提出问题，这些问题应当紧密贴合教材基础知识，从小处着手，放眼全局，问题要有代表性和启发性.同时，还应当注意学生多种思维模式的训练，教学手段不能过于单调，否则不利于学生学习积极性的提高.但也不能超出学生的实际能力，要从学生的认知能力和规律出发.这样才能调动学生的能动性，更好的自主学习.
2.发挥学生学习的主体作用.新课标指出学生是学习的主体，高中理科教学要培养学生自主学习的能力，充分发挥学生在学习中的主体作用.这也是高中理科学习方式转变的关键点.首先，由学生自己从解决实际问题的过程中发现问题、分析问题，从而构建知识基础.其次，充分发挥学生的发散性思维以及创新性思维，并加以运用积极解决学习过程中遇到的各种问题.学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，发挥其主观能动性，自主学习、自主思考，不仅体现了学生的主体价值，更让学生在实践知识的过程中综合能力得到了培养，思维能力也更上一个层次.
3.合作学习.传统的学习环境中，虽然很多学生在同一间教室中，但是学习上很少进行交流与协作，这种学习方式是封闭个体的.同时，师生之间也很少交流，教师单一的教授知识，学生只是被动的接受.要转变这种学习方式，就要进行合作学习，在合作中完成学习讨论、陈述.合作学习不仅要关注学生之间的互动互助，也需要关注教师与学生的沟通交流.使学生在信息的交流互动过程中，交际能力得到培养，学习兴趣得到提升，知识水平得到提高，学习独立性得到肯定.
高中理科教学要紧跟形势，从多方面多角度提升教学效果，更好的培养学生的综合能力以及思维，积极进行教学模式的创新，引导学生转变学习方式，促进学生有特色的稳定发展.
参考文献：
[1]董素静. 中学理科实验探究教学新模型研究[D]. 西南大学，2010.
[2]郁蕾.新课程标准下的高中数学教学模式和学习方式的改革[D].山东师范大学，2005.
[江苏省东台中学 （224200）]
一、教学模式创新
1.探究式教学方法.高中理科教学要始终坚持学生是学习主体的指导思想，彻底改变以往教师单一讲授知识，学生被动接受灌输的状况.这种教师主体的教学模式极大地阻碍了学生创造性思维以及综合能力的培养.新课标提出学生通过主动探究来获取知识，学生的学习不再依赖于教师的讲授，而是通过学生的自主能动性去主动的探究和把握知识.这就要求教师应努力成为学生学习的引导者和促进者，确定学生为学习的主体.在实践教学中，教师要创设探究式问题情境，引导学生开拓思维，使学生逐渐形成主动探究的习惯.主动探究式教学还需要教师在引导过程中对学生适当的加以鼓励，负面情绪会一定程度的阻碍和抑制探究活动的进行，积极的情感体验可以提高主动探究的质量.教师在探究式学习过程中，需要充分调动学生的非智力因素为学习服务，发挥好其引导作用，进而促进学生学习效率的提高.
2.互动教学模式.高中理科传统课堂教学是一种信息的线性传播模式，教师的讲授先于学生的视听，这种方式是信息的单方面流动，强调教学对学生的单方面传授知识，而没有两者的信息交流与沟通.随着新课程标准的实施，越来越强调学生在合作交流中学习.在这种理念的指导下，互动教学模式适应了新课程的要求，以合作小组的形式，使学生之间、师生之间的信息得到交流与反馈，通过多边互动的形式，以及多层面的信息交叉互动来促进学生学习，发挥学生的学习潜能.通过师生之间、学生之间的交流、沟通与协作，使每个学生的思维都处于积极状态，促使学生在学习过程中积极思考，深入推动学习进程.这种互动学习并不是一个人的学习，而是多层次全面的互动学习，充分发挥了学生的主体作用，整体提升了学生的学习积极性，使每个学生都能在自己现有知识基础上取得进步.
3.理论与实践相结合的教学模式.传统的高中理科教学主要侧重于理论的讲解，严重与现实相剥离，对于使用所学知识解决现实具体问题无暇顾及，使得学生运用知识的实践能力低下.高中新课程的基本理念是课程要面向学生的生活实际.所以，当前情况下必须建立理论与实践相结合的教学模式，不能仅仅局限于理论知识的讲解，更要注重学生实践能力的培养.这种学习模式注重于学生的应用思维能力，引导学生使用理论知识发现问题、分析问题、解决问题，通过实践体会理论知识的具体应用价值.在实践中发现知识、运用知识并作用于实践、指导实践，不仅可以激发学生学习知识的兴趣，而且可以加深学生对相关理论知识的深刻理解和把握，极大提高学生的学习效率.
二、学习方式的转变
1.以兴趣为学习导向.学生只有对所学学科产生兴趣，才能引起学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲.因此，在高中理科教学中，教师要创设能够引起学生好奇心的教学情境，让学生带着问题去学习，积极引导学生的发散性思维，激发学生进一步学习的兴趣.促使学生提高学习积极性的方法有很多种，但最终必须以兴趣为学习导向.高中理科学习要培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，这样能够更好的激发学生的学习兴趣和积极性.在教学实践过程中，教师提出问题，这些问题应当紧密贴合教材基础知识，从小处着手，放眼全局，问题要有代表性和启发性.同时，还应当注意学生多种思维模式的训练，教学手段不能过于单调，否则不利于学生学习积极性的提高.但也不能超出学生的实际能力，要从学生的认知能力和规律出发.这样才能调动学生的能动性，更好的自主学习.
2.发挥学生学习的主体作用.新课标指出学生是学习的主体，高中理科教学要培养学生自主学习的能力，充分发挥学生在学习中的主体作用.这也是高中理科学习方式转变的关键点.首先，由学生自己从解决实际问题的过程中发现问题、分析问题，从而构建知识基础.其次，充分发挥学生的发散性思维以及创新性思维，并加以运用积极解决学习过程中遇到的各种问题.学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，发挥其主观能动性，自主学习、自主思考，不仅体现了学生的主体价值，更让学生在实践知识的过程中综合能力得到了培养，思维能力也更上一个层次.
3.合作学习.传统的学习环境中，虽然很多学生在同一间教室中，但是学习上很少进行交流与协作，这种学习方式是封闭个体的.同时，师生之间也很少交流，教师单一的教授知识，学生只是被动的接受.要转变这种学习方式，就要进行合作学习，在合作中完成学习讨论、陈述.合作学习不仅要关注学生之间的互动互助，也需要关注教师与学生的沟通交流.使学生在信息的交流互动过程中，交际能力得到培养，学习兴趣得到提升，知识水平得到提高，学习独立性得到肯定.
高中理科教学要紧跟形势，从多方面多角度提升教学效果，更好的培养学生的综合能力以及思维，积极进行教学模式的创新，引导学生转变学习方式，促进学生有特色的稳定发展.
参考文献：
[1]董素静. 中学理科实验探究教学新模型研究[D]. 西南大学，2010.
[2]郁蕾.新课程标准下的高中数学教学模式和学习方式的改革[D].山东师范大学，2005.
[江苏省东台中学 （224200）]