学者佩里·诺德曼告诉我们：“读者是造就的，而非天生的。”換而言之，真正的阅读者是可以培养的，并非纯粹地靠天性发挥作用，而整本书阅读就是最佳方法之一。一本书所涵盖的内容远远多于一篇课文，如果用平时以结果为导向的教学方式，势必是行不通的。因此，在整本书阅读教学中，应该更加注重过程，利用有效的学习工具，合理设计阅读活动，注重教会孩子阅读策略，让知识在孩子的学习过程中自动生成。本文以三年级《绿野仙踪》整本书教学实录为例，评析整本书阅读的重要性。
　　一、从地图出发，激发学生兴趣
　　孩子们，今天我们要走进一个神奇的国度——奥芝王国。（出示：欢迎来到奥芝王国）在这个神奇的国度里有许多有趣的事物，发生了许多惊险刺激的事情。这节课老师想和孩子一起画出奥芝王国的地图，你们有兴趣吗？首先我们观察一幅地图，找找一幅地图拥有哪些信息。（出示：香港迪士尼乐园的简易地图）
　　生：有一条条的道路，还有箭头指路牌。
　　生：上面画出了米老鼠、大白等住在各个小镇的居民。
　　生：那片绿色代表了草地，而蓝色的一片应该是河流或者水池。
　　……
　　师：对的，一幅地图我们要标注出主要的道路，当地的植被、居民、地形等信息。但还有一点信息被孩子们忽略了，那就是我们要确定地图的方位，找出地图的中心点出来。《绿野仙踪》中奥芝王国的中心点是在哪里呢？
　　生：翡翠城。
　　师：真棒，那接下来我们就以翡翠城为中心来绘制奥芝王国的地图吧。绘制之前，我们要一起在书中把我们需要的信息找出来。今天老师找了一位好助手来帮忙，那就是——表格。
　　评析：以“画奥芝王国地图”的阅读活动激发孩子的学习兴趣，出示一幅简易的地图，让孩子主动观察地图所标注信息，在讨论中，孩子会明白接下来要在书本中寻找的信息。
　　二、认识目录，帮助孩子梳理故事脉络
　　师：想要快速、准确地找出信息，我们要认识一下书本的目录。（出示：《绿野仙踪》的目录）多萝西在哪一章节来到奥芝王国？
　　生：第二章——《会见芒奇金人》。
　　师：那多萝西掉落的地点是在翡翠城的哪个方位？为什么？
　　生：在翡翠城的东方，因为书上说是东方之国。
　　师：多萝西在哪一章节到达翡翠城呢？
　　生：在第十章——《守门人》
　　师：我们先找出东方之路的一站——《会见芒奇金人》章节的信息。（出示：图片）
　　评析：目录是疏导故事脉络有利的工具，却也是孩子阅读中最容易忽视的部分。利用图画的方式展示目录内容，让孩子对目录有更直观的了解，养成阅读目录的习惯。
　　三、利用表格，帮助孩子整理文章信息
　　师：老师要请出这节课的学习小助手。（出示：表格）老师已经把表格下发到你们手中，请孩子们仔细阅读第二章节，完成表格。温馨建议：孩子们在看书的过程中，手里记得拿一支笔随手勾画有用的信息。
　　师：同学们读得很投入，勾画得很认真，谁来说一说自己寻找到的信息。
　　生：植被有草坪、鲜花。
　　生：还有一条小溪。
　　师：鲜花都是开在草坪上，那么我们总结地形为：草坪和河流，这样让信息更简单一点。居民呢？
　　生：芒奇金人和东方女巫
　　生：还有北方女巫。
　　生：不对，北方女巫是生活在北方，是芒奇金人通知她请求她来帮忙的。
　　师：这位同学说的真棒。同学们，对于收集信息，我们要认真阅读，仔细辨别，不可以随意勾画。所以居民应该是芒奇金人和东方女巫。
　　生：事件是多萝西的房子被吹到了奥芝国，房子压死了东方女巫，解救了芒奇金人。
　　师：嗯，概括得很准确。老师总结得更简单一点，多萝西巧合地杀死了坏女巫，其实和你说的内容是一样的。那困难呢？
　　生：多萝西回不了家了。
　　师：那解决的钥匙是什么呢？多萝西怎么才能回到家乡？
　　生：去找奥芝帮忙，出发前往翡翠城。
　　师：老师将你们找出的信息转化为思维导入在地图中标注了出来，这样会让信息的展示更加直观。（出示：图片）接下来，请同学们以小组合作的方式，完成同样发生在东方之路的第七章和第九章表格。
　　师：在老师的观察中，孩子们前三项信息在小组合作的基础上，基本上都能准确地找出来。接下来请两个小组上讲台来汇报本组的成果，其他小组根据台上孩子汇报的成果，修改本小组表格的内容。这次汇报只汇报表格中方位、植被、和居民三项信息。（老师观察，找出信息填写最准确的小组上台汇报。）
　　生：在《通往了不起的奥芝之旅》一章中，方位是东方，地形是森林和山沟，居民是开大力。
　　生：在《田鼠皇后》一章中，方位是在东方，植被是罂粟花和草坪，居民有田鼠、田鼠皇后和大野猫。
　　师：接下来，我们一起来解决在查找信息中，遇到的最大难题：他们遇到的最大困难是什么？解决困难的钥匙是什么？首先是《通往了不起的奥芝之旅》一章中，他们第一个遇到的困难是什么？
　　生：开大力追杀他们！
　　师：非常好，但再往前读一读，在此之前他们还遇到了什么问题？请学生们齐读这一段。
　　他们辛苦地走了一个钟头，看见前面有一条极大的壕沟，横在道路上，并且把森林划分开来，阔得使他们只能望见对岸的侧边，那真是一条十分宽阔的大壕沟。当他们爬到沟边望下去时，也可以看见这沟是十分深的，在那沟底下面有许多巨大的锯齿形的石块。这侧边多么陡峭，使得他们没法爬下去，在这一刻，他们的旅程似乎必须终止了。
　　——第七章《通往了不起的奥芝之旅》
　　生：他们面前出现了一条大壕沟，过不去。
　　师：多萝西的反应是？
　　生：她不知道该怎么办。 　　师：狮子呢？
　　生：摇着鬓毛，也不知道该怎么办。
　　师：那是谁的提议改变了大家都不知所措的局面？
　　生：是稻草人。他说：“我们既不能够飞过去，也不能够爬下这个壕沟里去，所以如果我不能够跳过去，必得停在这里了。”
　　师：孩子们，你们已经找出第一把解决问题的钥匙了，那就是稻草人的提议。那还有谁也在解决问题中发挥了积极的作用呢？
　　生：还有狮子！他主动将每个人背在背上跳过壕沟。
　　师：狮子害怕吗？你从里看出来的？
　　生：害怕，他自己说心里有些害怕。
　　生：他跳之前谨慎地估量了宽度，说明他内心是害怕的，害怕跌下去。
　　师：真棒，可是狮子心里那么害怕，还是没有退缩，主动地跳过去，你还觉得他是一只勇敢的狮子？还是一只胆小的狮子？
　　生：勇敢的狮子。
　　师：在狮子背小伙伴跳过壕沟前，有一个人还提出一个绝妙的主意，你注意到了吗？
　　生：是稻草人，他说让狮子先背他尝试跳过去，因为如果狮子失败跌下去了，稻草人也不会受伤，但如果背的是多萝西的话，多萝西就会受伤。
　　师：你们觉得稻草人的脑袋里有没有智慧呢？
　　生：有的，他挺聪明的。
　　师：综合同学们的信息，第七章的表格中的第一个困难解决的钥匙便出来了。（板书：稻草人的提议狮子勇敢越过壕沟）
　　师：那我们再回到刚刚孩子提到的第二个困难，遇到开大力的追捕，是谁帮助解决问题呢？
　　生：稻草人提议让铁皮人砍倒大树，横在前面的壕沟上。
　　生：狮子对着开大力大吼，把开大力吓住了。
　　生：开大力快追上来的时候，稻草人提议砍倒大树，这样开大力就不能追上来了。
　　师：听你们说完后，老师想听你们怎么评价狮子和稻草人呢？
　　生：聪明的稻草人，很勇敢的狮子。
　　师：结合孩子们所说的信息，我们已经完成了第七章表格信息的填写。（出示：图片）
　　评析：有效提取信息，梳理清楚故事发展脉络的能力，是一个三年级学生要重点学习的阅读策略。教师为学生搭了一个很好的梯子——表格，对于一篇长篇幻想小说来说，表格能有效降低提取信息的难度。在教学中，教师利用小组合作的方式，注重孩子独立的阅读实践。教师并不注重讲解每个表格的内容，而是注重不断引导孩子思考，让知识在孩子们的讨论中生成。
　　四、角色扮演，深入探讨主题
　　师：老师准备了一个活动，孩子们结合书本内容，扮演狮子和稻草人，为他们每个人设计一句开场白，介绍自己。
　　三（1）班的小朋友：
　　你们好！
　　我是……
　　我最大的愿望是……
　　因为……
　　生：三（1）班的小朋友，你们好！我是稻草人，我最大的愿望是得到智慧，因为我的脑子里都是稻草，没有智慧。
　　生：三（1）班的小朋友，你们好！我是狮子，我最大的愿望是得到勇气，因为我是一只非常胆小的狮子。
　　师：孩子们，听完狮子和稻草人的自我介绍，结合他们遇到困难时候的表现，你发现什么问题吗？
　　生：稻草人已经有智慧了，虽然他的脑子里都是稻草，但是他其实很聪明！
　　生：狮子也不是一个胆小鬼，他其实很有勇气。
　　师：对呀，那你有什么想對他们说的吗？
　　生：狮子，你要相信自己，你其实是一只非常有勇气的狮子，不需要去奥芝那里求得勇气。
　　生：稻草人，你可聪明啦，你为什么会觉得自己的脑子里只有稻草呢？
　　师：对呀，孩子们，当你们遇到困难的时候是不是总是容易怀疑自己呢？想一想狮子和稻草人，说不定你自己早就拥有解决问题的能力了。
　　评析：在角色扮演中，孩子能更加深入了解每个人物的内心世界，自然会发现人物内心与文本内容之间的矛盾点。教师提出开放的讨论题，让孩子交流讨论，从而体会文本更深层次的内涵。