论文部分内容阅读
摘 要：在教育教学中，语文教师应当优化、革新自己的教学理念和教育方式，以鼓励式、关爱式、游戏化的教学模式帮助学生感受到语文学习的快乐，构建和谐的班级氛围，帮助大家快乐学习和成长。下面，我就“以爱为根 以鼓励为叶之快乐语文教学”的课题展开浅显的探索和研究。
关键词：鼓励；快乐；小学语文；关爱
小学语文教学不应当是死板的、枯燥的、强制性的，在新课程理念的指导下，我们应当革新教育理念和教育方式，以鼓励式的教学方式展开有效语文教学，在平时注重关心。爱护学生，给予其帮助和温暖，以此激发学生的学习和生活热情，进而提升大家的综合素养。接下来，我将结合自己的教学经验和体会，针对如何以爱为根 以鼓励为叶，开展快乐语文教学，进行浅显的探究，希望我的拙见能够引起众读者的深思。
一、 多方面的鼓励配合成就优秀学子
一个学生的优秀培养并非一蹴而就，来自方方面面的努力，需要家庭、学校、教师、社会等多方面的配合。
首先，从学生层面来讲，具备良好的学习习惯、自我的肯定、坚韧的品质、积极好学的态度等因素，能够成为促使学生优秀的内动力，亦能从主观上最大程度地调动学生的学习积极性。我們应当引导学生多为成功找方法，不为失败找理由，帮助其形成坚韧不屈、勇于尝试的内在品格，这亦是提升学生语文能力的重要因素。
其次，从家庭教育分析，一个和谐的家庭氛围、优良的家庭传统、优秀的父母、成功的榜样，均可成就良好的家庭教育，进而促进学生迈向优秀的行列。
再次，从教师教学来看，我们应当尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。
最后，从外界评价和环境来透析，外界的肯定、同学的支持、陌生人的赞美都是促使学生在快乐学习中获取成功的重要因素。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功的教育，快乐的教育！
二、 以游戏方式开展语文教学，渗透德育教育
我在小学语文课堂教学中，便注重通过鼓励性评价来调动学生的内驱力，重塑他们的自信心，挖掘其内在潜能。而游戏化的教学方式能够将这种作用放大，而且能更为巧妙地将德育教育渗透到语文教学中，进而帮助学生更好地融入课堂，以提升学生的语文素养和德育水平。例如，我在为学生教授“人”“从”“众”这三个字时，可以先请一位学生上台微微向后张开双臂，摆成“人”的样子，然后结合字义为学生加以讲解；随后再请一位学生上台与第一位学生手拉手摆成“从”字，为学生解释“从”的内涵；最后，请第三位学生上台，站在前两位学生的前面，根据字体、字形站好位置，摆成“众”的样子，为学生讲解“众”的内涵。然后，教师可以在讲解过程中请学生体会人数的变化，并为学生引出“众人拾柴火焰高”的谚语，用多媒体以动画的形式为学生模拟和播放“众人拾柴火焰高”的动态视频，请学生体会“人多力量大”和“团结就是力量”的真谛。引导学生在学习和生活过程中要团结互助、友爱谦逊，具备甘愿为集体和他人奉献的精神。我在教学期间，将识字教学进行了童趣化、生动化的设计，并将德育教育以浸润式的方式渗透其中，使得学生更易接受。
三、 用爱点缀教学，用温暖强化管理、激励学生
在语文教学中教师应当做到面向所有学生，把握全班的水平进行合理教学，同时也要做到对一些特殊情况的学生进行特别关注，以关爱感化和温暖学生，激发其学习语文的热情。目前农村或城市中均存在留守儿童的问题，我的班级中便有此类家庭情况的学生存在。通过观察可以得知，这些学生往往比较自卑、不自信，不敢主动交友和回答问题，本该阳光灿烂的小脸上却时刻布满愁绪，见此，我深感疼惜和难过。家庭因素无可避免，但是却可以由师生情、友情、学习情来进行弥补和填充。我在教学中便注重关注和帮助这些留守儿童，时常在课上鼓励他们积极举手回答问题并给予及时的表扬，而在课下更是常去其家中进行家访和慰问。我还组织学生成立友爱互助小组，以“一对一”的形式进行学习、生活上的互助，鼓励大家和谐共处，友爱他人。在语文教学中，我希望与学生构建和谐、友爱的师生关系，帮助学生构建纯真无邪的友谊，期望用爱来包容和鼓励学生，让其在学习和生活中感到快乐和温暖！
四、 挖掘教材中蕴含的关爱素材，鼓励学生将爱渗透到生活中
教师应当在语文教学中融入鼓励、快乐的教学理念，挖掘课文中深藏的鼓励、快乐内涵，以此强化渗透，帮助学生在鼓励、鼓舞中做到快乐学习。例如，在教授学生二年级下册的《母亲的恩情》的相关内容时，在帮助学生学习、理解课文之后，我便引导学生思考自己日常中与妈妈的有爱互动，思考体现妈妈为自己付出和爱护的行为，透析发生在自己身上的“母亲的恩情”，并鼓励打家以随笔、日记、作文的形式记录下来与同学分享。体悟文章蕴含的真情实感可深化学生对文章的理解，获得情感上的升华。与此同时，我们应当教会学生正确理解并欣然接纳文章中包含的美好情感，可以帮助他们及早树立正确的人生观、价值观，早日健全人格。在我的鼓励下，学生不仅认识到课文中母亲的深厚恩情，更是体会到来自于自己妈妈的浓浓的爱，不少学生在日记中表示自己感到很幸福。
五、 结束语
综上所述，渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的。被赏识更能激起人们前进的欲望。同时，渴望被赏识的需要一旦受挫，就会使人产生自卑感。一旦学生的赏识需要得到满足，便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性，并挖掘其潜在能力。而在关爱和鼓励下能够创建快乐的小学语文课堂，激励学生不断迈向成功和优秀。故而语文教师应当以爱为根、以鼓励为叶，开展快乐语文教学，以提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]马艳云.评价应注意学生的心理需求[J].人民教育，2005.
[2]肖静.小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
作者简介：
廖绪华，贵州省遵义市，正安县芙蓉江镇尖山村教学点。
关键词：鼓励；快乐；小学语文；关爱
小学语文教学不应当是死板的、枯燥的、强制性的，在新课程理念的指导下，我们应当革新教育理念和教育方式，以鼓励式的教学方式展开有效语文教学，在平时注重关心。爱护学生，给予其帮助和温暖，以此激发学生的学习和生活热情，进而提升大家的综合素养。接下来，我将结合自己的教学经验和体会，针对如何以爱为根 以鼓励为叶，开展快乐语文教学，进行浅显的探究，希望我的拙见能够引起众读者的深思。
一、 多方面的鼓励配合成就优秀学子
一个学生的优秀培养并非一蹴而就，来自方方面面的努力，需要家庭、学校、教师、社会等多方面的配合。
首先，从学生层面来讲，具备良好的学习习惯、自我的肯定、坚韧的品质、积极好学的态度等因素，能够成为促使学生优秀的内动力，亦能从主观上最大程度地调动学生的学习积极性。我們应当引导学生多为成功找方法，不为失败找理由，帮助其形成坚韧不屈、勇于尝试的内在品格，这亦是提升学生语文能力的重要因素。
其次，从家庭教育分析，一个和谐的家庭氛围、优良的家庭传统、优秀的父母、成功的榜样，均可成就良好的家庭教育，进而促进学生迈向优秀的行列。
再次，从教师教学来看，我们应当尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。
最后，从外界评价和环境来透析，外界的肯定、同学的支持、陌生人的赞美都是促使学生在快乐学习中获取成功的重要因素。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点，即成功的教育，快乐的教育！
二、 以游戏方式开展语文教学，渗透德育教育
我在小学语文课堂教学中，便注重通过鼓励性评价来调动学生的内驱力，重塑他们的自信心，挖掘其内在潜能。而游戏化的教学方式能够将这种作用放大，而且能更为巧妙地将德育教育渗透到语文教学中，进而帮助学生更好地融入课堂，以提升学生的语文素养和德育水平。例如，我在为学生教授“人”“从”“众”这三个字时，可以先请一位学生上台微微向后张开双臂，摆成“人”的样子，然后结合字义为学生加以讲解；随后再请一位学生上台与第一位学生手拉手摆成“从”字，为学生解释“从”的内涵；最后，请第三位学生上台，站在前两位学生的前面，根据字体、字形站好位置，摆成“众”的样子，为学生讲解“众”的内涵。然后，教师可以在讲解过程中请学生体会人数的变化，并为学生引出“众人拾柴火焰高”的谚语，用多媒体以动画的形式为学生模拟和播放“众人拾柴火焰高”的动态视频，请学生体会“人多力量大”和“团结就是力量”的真谛。引导学生在学习和生活过程中要团结互助、友爱谦逊，具备甘愿为集体和他人奉献的精神。我在教学期间，将识字教学进行了童趣化、生动化的设计，并将德育教育以浸润式的方式渗透其中，使得学生更易接受。
三、 用爱点缀教学，用温暖强化管理、激励学生
在语文教学中教师应当做到面向所有学生，把握全班的水平进行合理教学，同时也要做到对一些特殊情况的学生进行特别关注，以关爱感化和温暖学生，激发其学习语文的热情。目前农村或城市中均存在留守儿童的问题，我的班级中便有此类家庭情况的学生存在。通过观察可以得知，这些学生往往比较自卑、不自信，不敢主动交友和回答问题，本该阳光灿烂的小脸上却时刻布满愁绪，见此，我深感疼惜和难过。家庭因素无可避免，但是却可以由师生情、友情、学习情来进行弥补和填充。我在教学中便注重关注和帮助这些留守儿童，时常在课上鼓励他们积极举手回答问题并给予及时的表扬，而在课下更是常去其家中进行家访和慰问。我还组织学生成立友爱互助小组，以“一对一”的形式进行学习、生活上的互助，鼓励大家和谐共处，友爱他人。在语文教学中，我希望与学生构建和谐、友爱的师生关系，帮助学生构建纯真无邪的友谊，期望用爱来包容和鼓励学生，让其在学习和生活中感到快乐和温暖！
四、 挖掘教材中蕴含的关爱素材，鼓励学生将爱渗透到生活中
教师应当在语文教学中融入鼓励、快乐的教学理念，挖掘课文中深藏的鼓励、快乐内涵，以此强化渗透，帮助学生在鼓励、鼓舞中做到快乐学习。例如，在教授学生二年级下册的《母亲的恩情》的相关内容时，在帮助学生学习、理解课文之后，我便引导学生思考自己日常中与妈妈的有爱互动，思考体现妈妈为自己付出和爱护的行为，透析发生在自己身上的“母亲的恩情”，并鼓励打家以随笔、日记、作文的形式记录下来与同学分享。体悟文章蕴含的真情实感可深化学生对文章的理解，获得情感上的升华。与此同时，我们应当教会学生正确理解并欣然接纳文章中包含的美好情感，可以帮助他们及早树立正确的人生观、价值观，早日健全人格。在我的鼓励下，学生不仅认识到课文中母亲的深厚恩情，更是体会到来自于自己妈妈的浓浓的爱，不少学生在日记中表示自己感到很幸福。
五、 结束语
综上所述，渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的。被赏识更能激起人们前进的欲望。同时，渴望被赏识的需要一旦受挫，就会使人产生自卑感。一旦学生的赏识需要得到满足，便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性，并挖掘其潜在能力。而在关爱和鼓励下能够创建快乐的小学语文课堂，激励学生不断迈向成功和优秀。故而语文教师应当以爱为根、以鼓励为叶，开展快乐语文教学，以提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]马艳云.评价应注意学生的心理需求[J].人民教育，2005.
[2]肖静.小学低年级语文素养培养的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2017（07）.
作者简介：
廖绪华，贵州省遵义市，正安县芙蓉江镇尖山村教学点。