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摘 要：体育学科是学校教育的重要组成部分，在教育改革的推动下，体育对于学生成长的促进作用越来越被社会认可，在以往的体育课堂中，由于这门学科的受重视程度不高，教师和学生都没有在体育学习上投入过多的精力，体育课被其他学科教師占用的情况非常多，学生对于体育锻炼也逐渐失去了兴趣。在小学体育教学中，良好的体育课堂能够帮助学生有效提升身体素质，让学生从小养成积极运动的观念，促进学生的健康成长，因此教师要积极转变教学手段，用学生乐于接受的方式进行教学，而游戏是学生们非常喜爱的，在教学中运用游戏能够大大提升教学效果，本文围绕“小学体育教学中巧妙运用游戏方式的探究”这一主题展开探讨。
关键词：小学体育；游戏教学；应用策略
普通学校的体育教学，并不是以培养学生专业的体育技能为教育目标的，而是让学生能够在掌握基础的体育技巧的同时养成积极运动的习惯，让学生在运动中感受身体的变化，提升学生的身体机能，所以在课堂教学中不必太过于强调技巧化。在小学体育教学中，教育对象都是年龄较小的小学生，他们的骨骼较软，易变形，耐力也远远不够，所以不能够承受高负荷的体育运动，因而教师可以把体育运动经过教学处理转化为“体育游戏”，把一些基本的体育技巧包含在游戏中，并且小学生对于游戏的热爱也能够成为他们积极参与课堂的动力，这样既能够提升学生的运动技巧，达到教学的目的，也能够让学生在运动中收获愉悦的体验，一举两得，使体育课堂更加高效。
一、 结合教学内容，设计体育游戏
小学阶段的体育教学技能性较弱，主要是让学生能够了解基本的体育知识，在体育锻炼中保持身体的活跃，所以游戏成了体育教学课堂的重要内容之一，学生们能够在游戏中得到锻炼是教学的主要目的，然而游戏的设计也是需要仔细考虑的，只考虑到了游戏的趣味性，就无法有效提升学生的体育水平，而如果只考虑到了游戏的教学性，学生又难免缺乏学习兴趣，所以教师要结合教学内容和对学生的培养目标，设计高质量的体育游戏。比如在学习有关足球的基本踢法时，如果只是让学生们不断的反复练习，那么学生很容易丧失积极性，所以教师可以把足球技巧转化为有趣的体育游戏，比如让学生们分成比赛小组，每一个小组的学生都站成一条直线，从第一位学生开始进行传球，每个学生都只能够在站定的位置把足球踢给下一位同学，如果踢歪了或者没有接到，都必须把球踢到指定的位置才能够继续传给下一个同学，不能够用手，最后一位学生可以在接到球之后在一定的距离内选定射门的位置，先射门成功的队伍即为获胜，依次排列出下面的名次，名次好的队伍可以在下一轮比赛中减少一位同学的传递，学生们要想准确的进行传球，就必须掌握教师所说的传球要领，用正确的踢法进行踢球，过程中球踢歪了学生们也要采取正确的方式把球踢回指定的位置，在射门时，学生们还要考虑到射门的位置等等，在这样的游戏中，学生们想要获得胜利就必须配合默契，运用正确的传球方式，并且比赛竞争的方式也能够让他们更加注意自己的传球规范，姿势对不对，力道对不对，都不想要拖集体的后腿，所以他们就要更加努力地练习自己的足球技能，并且学生们也能够在这样的体育游戏中获得踢球的快乐体验。足球技巧的练习不再是反复的机械训练，而是让学生们在游戏中不断地强化自己的体育技能，获得更好的成长。
二、 重视游戏教学法的运用
根据小学生的身心特点，体育教学中运用游戏教学法极为重要，运用游戏教学法，能够创设轻松愉悦的教学氛围，推动学生心理素质与思维能力的提高，通过游戏能够使学生肢体表现更为协调敏捷，有助于培养学生的合作精神与坚韧品质。教师在教授学生立定跳远时，可以应用游戏教学法，让学生对于小动物的动作与形态进行模仿，教师鼓励学生，并要求学生充当小白兔，使学生能够鼓足劲儿往前跳。在进行立定跳远之前，教师通过启发学生，后肢用力保持平衡，才能够像小白兔一样跳动。通过游戏教学法，能够调动学生的体育运动兴趣，并激发学生的好胜心理，使学生能够积极练习并发挥最大潜力。
三、 在体育练习中渗透快乐思想
根据新课程标准要求进行体育教学，教师应当采用趣味教学方法，能够激发学生的学习兴趣。开展体育锻炼，不仅要提高学生的身体素质，也应当使学生获得良好的身心发展状态。在体育练习中运用快乐体育教学思想，在进行课间操时，教师能够根据不同班级的特点，设计出具有班级特色的广播体操，使学生根据不同的音乐做出不同的动作，进而调动学生的学习热情。可以组织课外体育活动，立足学生的爱好与兴趣，使学生在进行活动时，教师在现场予以有效的引导和启发，能够保证学生的活动安全。可以组织家庭体育活动，教师根据学生的个性特长以及现实状况，为学生科学合理地安排体育运动任务，使学生在家庭中也能够进行锻炼。教师与家长能够保持联系，进行积极的交流与沟通，使家长能够对学生的体育任务完成情况进行有效的监督，通过家长的陪同与监督，有助于在实际生活中增强学生的终身体育观念。
四、 游戏设置要突出学生的主体性
根据新课程标准要求，体育游戏教学应当突出学生的主体性，体育教师应当树立以学生为主体的素质教育，学生是教学活动的主体，教学工作应当符合学生的个性认知，围绕学生进行趣味教学。体育游戏教学前，教师能够做好备课工作，进而有计划地掌握课堂教学内容，根据学生的认知规律及兴趣爱好，设置不同的游戏内容，并结合学生的不同阶段，开展不同程度的游戏教学，增强学生的体育学习兴趣，并考虑到学生如何在体育游戏过程中获取有效的体育锻炼。体育游戏教学应当开发学生的智力，培养学生的快速反应能力及协调能力，教师应当根据学生的身体发展需求考虑通过创设趣味性与有效性结合的教学活动，增强学生的体质，使学生能够乐于接受体育运动。
参考文献：
[1]林旺灵.融游戏于体育提高学生体育素质[J].现代阅读，2013（3）.
[2]王丽华，耿志伟.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读，2013（22）.
作者简介：
沈晨，江苏省扬州市，江苏省扬州市广陵区头桥中心小学；
张信，江苏省扬州市，江苏省扬州市育才小学。
关键词：小学体育；游戏教学；应用策略
普通学校的体育教学，并不是以培养学生专业的体育技能为教育目标的，而是让学生能够在掌握基础的体育技巧的同时养成积极运动的习惯，让学生在运动中感受身体的变化，提升学生的身体机能，所以在课堂教学中不必太过于强调技巧化。在小学体育教学中，教育对象都是年龄较小的小学生，他们的骨骼较软，易变形，耐力也远远不够，所以不能够承受高负荷的体育运动，因而教师可以把体育运动经过教学处理转化为“体育游戏”，把一些基本的体育技巧包含在游戏中，并且小学生对于游戏的热爱也能够成为他们积极参与课堂的动力，这样既能够提升学生的运动技巧，达到教学的目的，也能够让学生在运动中收获愉悦的体验，一举两得，使体育课堂更加高效。
一、 结合教学内容，设计体育游戏
小学阶段的体育教学技能性较弱，主要是让学生能够了解基本的体育知识，在体育锻炼中保持身体的活跃，所以游戏成了体育教学课堂的重要内容之一，学生们能够在游戏中得到锻炼是教学的主要目的，然而游戏的设计也是需要仔细考虑的，只考虑到了游戏的趣味性，就无法有效提升学生的体育水平，而如果只考虑到了游戏的教学性，学生又难免缺乏学习兴趣，所以教师要结合教学内容和对学生的培养目标，设计高质量的体育游戏。比如在学习有关足球的基本踢法时，如果只是让学生们不断的反复练习，那么学生很容易丧失积极性，所以教师可以把足球技巧转化为有趣的体育游戏，比如让学生们分成比赛小组，每一个小组的学生都站成一条直线，从第一位学生开始进行传球，每个学生都只能够在站定的位置把足球踢给下一位同学，如果踢歪了或者没有接到，都必须把球踢到指定的位置才能够继续传给下一个同学，不能够用手，最后一位学生可以在接到球之后在一定的距离内选定射门的位置，先射门成功的队伍即为获胜，依次排列出下面的名次，名次好的队伍可以在下一轮比赛中减少一位同学的传递，学生们要想准确的进行传球，就必须掌握教师所说的传球要领，用正确的踢法进行踢球，过程中球踢歪了学生们也要采取正确的方式把球踢回指定的位置，在射门时，学生们还要考虑到射门的位置等等，在这样的游戏中，学生们想要获得胜利就必须配合默契，运用正确的传球方式，并且比赛竞争的方式也能够让他们更加注意自己的传球规范，姿势对不对，力道对不对，都不想要拖集体的后腿，所以他们就要更加努力地练习自己的足球技能，并且学生们也能够在这样的体育游戏中获得踢球的快乐体验。足球技巧的练习不再是反复的机械训练，而是让学生们在游戏中不断地强化自己的体育技能，获得更好的成长。
二、 重视游戏教学法的运用
根据小学生的身心特点，体育教学中运用游戏教学法极为重要，运用游戏教学法，能够创设轻松愉悦的教学氛围，推动学生心理素质与思维能力的提高，通过游戏能够使学生肢体表现更为协调敏捷，有助于培养学生的合作精神与坚韧品质。教师在教授学生立定跳远时，可以应用游戏教学法，让学生对于小动物的动作与形态进行模仿，教师鼓励学生，并要求学生充当小白兔，使学生能够鼓足劲儿往前跳。在进行立定跳远之前，教师通过启发学生，后肢用力保持平衡，才能够像小白兔一样跳动。通过游戏教学法，能够调动学生的体育运动兴趣，并激发学生的好胜心理，使学生能够积极练习并发挥最大潜力。
三、 在体育练习中渗透快乐思想
根据新课程标准要求进行体育教学，教师应当采用趣味教学方法，能够激发学生的学习兴趣。开展体育锻炼，不仅要提高学生的身体素质，也应当使学生获得良好的身心发展状态。在体育练习中运用快乐体育教学思想，在进行课间操时，教师能够根据不同班级的特点，设计出具有班级特色的广播体操，使学生根据不同的音乐做出不同的动作，进而调动学生的学习热情。可以组织课外体育活动，立足学生的爱好与兴趣，使学生在进行活动时，教师在现场予以有效的引导和启发，能够保证学生的活动安全。可以组织家庭体育活动，教师根据学生的个性特长以及现实状况，为学生科学合理地安排体育运动任务，使学生在家庭中也能够进行锻炼。教师与家长能够保持联系，进行积极的交流与沟通，使家长能够对学生的体育任务完成情况进行有效的监督，通过家长的陪同与监督，有助于在实际生活中增强学生的终身体育观念。
四、 游戏设置要突出学生的主体性
根据新课程标准要求，体育游戏教学应当突出学生的主体性，体育教师应当树立以学生为主体的素质教育，学生是教学活动的主体，教学工作应当符合学生的个性认知，围绕学生进行趣味教学。体育游戏教学前，教师能够做好备课工作，进而有计划地掌握课堂教学内容，根据学生的认知规律及兴趣爱好，设置不同的游戏内容，并结合学生的不同阶段，开展不同程度的游戏教学，增强学生的体育学习兴趣，并考虑到学生如何在体育游戏过程中获取有效的体育锻炼。体育游戏教学应当开发学生的智力，培养学生的快速反应能力及协调能力，教师应当根据学生的身体发展需求考虑通过创设趣味性与有效性结合的教学活动，增强学生的体质，使学生能够乐于接受体育运动。
参考文献：
[1]林旺灵.融游戏于体育提高学生体育素质[J].现代阅读，2013（3）.
[2]王丽华，耿志伟.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读，2013（22）.
作者简介：
沈晨，江苏省扬州市，江苏省扬州市广陵区头桥中心小学；
张信，江苏省扬州市，江苏省扬州市育才小学。