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摘要：本文将从当前中职文化课教学的概况出发，阐述中职文化课与课程思政融合的作用，对中职文化课与课程思政融合模式进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展中职文化课教学，基于课程思政理念，促进中职学生的综合、全面发展。
关键词：教学融合;课程思政;中职文化课
引言：
十八大召开以来，课程思政逐渐得到各界人士的重视，尤其是课程思政在中职文化课教学方面的重视，课程思政对于中职教育已经提升到了全新高度。社会主义教育的中国化需要将思政课程、文化课程理直气壮地进行，使我国特色的社会主义发挥育人、铸魂的积极作用，增强中职学生的文化自信。因此，研究中职文化课与课程思政融合模式具有一定现实意义。
一、当前中职文化课教学的概况
进入二十一世纪以来，国内中职教育得到跨越式发展，其具备的教育形式、教学评价、发展方向、功能内涵等方面受到教育界及相关领域的广泛关注。文化课作为中职教育的重要组成部分，其教学质量始终给大量中职教师带来一定困扰。许多中职教师经过长期的摸索和教学实践逐渐形成了相对完整的教学监控体系和教学评价方法，提高了中职文化课教学质量。但是，中职文化课教学具有复杂性的特点，使其教学效果难以真正意义地提高[1]。课程思政理念诞生后，为中职文化课提供了新的教学方向，教师应积极研究并采用文化课与课程思政相融合的教学模式，努力提高中职文化课教学效果，不断提升中职学生的学习能力和水平。
二、中职文化课与课程思政融合模式
通常来讲，融合中职文化课与课程思政有利于教师开展中职文化课教学，并基于课程思政理念，促进中职学生的综合、全面发展。中职文化课与课程思政的融合模式应改革文化课教学内容，并坚持结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质等基本原则。基于课程思政，文化课教学融合模式应从数学课、英语课、语文课三方面入手。
（一）融合模式的基本原则
文化课与课程思政融合原则包括结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质这四项基本原则[2]。首先，教师应根据专业特征和社会需求来制定中职文化课学习内容，能够定期分析相关教学案例，确保文化课与课程思政融合能结合教学实际。其次，教师应使文化课服务于其它专业课程，让文化课既能丰富学生专业知识，又能提高其思想政治素质。再次，教师开展文化课教学应符合中职学生未来升学、未来就业两大需求。最后，教师应不断提升自身教学能力水平，转变成双师型教师。需要注意的是，教师教授的知识是知识，但要在教授知识的过程中，注重培育学生的美好心灵、文化素养与三观。以此为前提，借助一定艺术形式，让学生自己参与二次创作，或借助现代化教学资源，实现课程思政的目的。
（二）数学课与课程思政融合模式
在数学课与课程思政融合模式中，教师应对中职数学科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘，对育人有效方法展开有益摸索，将数学知识、概念、理论当成指引中职学生做人做事的主要方针。整体来看，中职数学的思政内容十分丰富，教师可在展开课堂教学的基础上将其课程思政功能有效发挥出来，使人文教育、技能教育、知识教育等目标同步完成。比如，微积分知识在中职学校中是数学科目的重要知识点，该知识由古至今得到大量数学伟人的共同创作，虽然其发展历程中并未出现关于中国人的记录，但改制试点的基础是极限思想，而中国古代便产生了极限思想的知识萌芽，并拥有两三千年的历史。通过这样的讲解，使学生增强数学的民族自豪感，培育学生的荣誉感，借助数学思维和数学能力的培养，达到全面育人的目的。
（三）英语课与课程思政融合模式
在英语课与课程思政融合模式，教师应对中职数学科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘，让课程思政价值和英语知识实现同频同步。现阶段，中职学校的英语课程教材对学生价值取向培养十分重视，包含很多我国传统文化的内容融入，教材选择也有较强的职业性、时代性与典型性，对中华人民的创造力、技能水平、劳动力等风尚以及根植于深处的劳模、工匠、职业等精神进行了弘扬，能够帮助学生有效提升自身的职业素养、人文素养，从而起到三观正确培育的作用。比如，教师在对HAPPY NEW YEAR这节课进行教學的过程中，教材包含了外国节日和中国节日的文化意义、风俗习惯和庆祝方法，为此，教师可带领学生比较我国的春节节日与国外的圣诞节节日、我国的七夕节节日与国外的情人节节日等，借助跨国家、跨文化、跨地域英语知识的学习，让学生正确辨别我国传统节日与国外节日，了解到我国传统节日属于一直用文化的长期积淀，包含着沉思、亲情、团员等多种情感，从而使其民族自信心与文化自信得到加强。
（四）语文课与课程思政融合模式
在语文课与课程思政融合模式中，教师应对中职语文科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘。比如，教师可将语文教材包含的爱国情怀用歌舞、音乐等形式来表达，用绘画形式来抒发，可拍摄短视频宣传家乡美景，表达对青山绿水家园的喜爱，还可以搜集红色故事，走进书中的伟人。除此之外，该教师将思想政治相关作品给学生朗读，对其语文阅读能力进行培养，同时鼓励和提倡对思想政治相关的新闻报刊进行阅读，加强分析能力和时事的了解能力。
结语：
总而言之，研究中职文化课与课程思政融合模式具有重要的意义。相关人员应对当前中职文化课教学的概况有一个全面了解，充分把握中职文化课与课程思政融合的作用，能够改革文化课教学内容，坚持结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质等原则，融合中职文化课与课程思政，从而更好地开展中职文化课教学，促进中职学生全面发展。
参考文献
[1]张德成，陆宇正，丁玲丽.大职教理念下中职人才培养：模式构建与路径探析——以杭州市西湖职业高级中学为例[J].职业技术教育，2021，42（02）：6-10.
[2]赵忠平，贾圆圆.中职教师的主观社会地位及其影响因素研究——基于浙江省12所中职学校教师的分析[J].职业技术教育，2020，41（25）：45-51.
作者简介：黄晓娇，女，汉族，1974.10出生，湖北黄冈人，华中师大教育硕士学位，教研室主任，中职高级职称，研究方向：中职文化课教育教学类。
关键词：教学融合;课程思政;中职文化课
引言：
十八大召开以来，课程思政逐渐得到各界人士的重视，尤其是课程思政在中职文化课教学方面的重视，课程思政对于中职教育已经提升到了全新高度。社会主义教育的中国化需要将思政课程、文化课程理直气壮地进行，使我国特色的社会主义发挥育人、铸魂的积极作用，增强中职学生的文化自信。因此，研究中职文化课与课程思政融合模式具有一定现实意义。
一、当前中职文化课教学的概况
进入二十一世纪以来，国内中职教育得到跨越式发展，其具备的教育形式、教学评价、发展方向、功能内涵等方面受到教育界及相关领域的广泛关注。文化课作为中职教育的重要组成部分，其教学质量始终给大量中职教师带来一定困扰。许多中职教师经过长期的摸索和教学实践逐渐形成了相对完整的教学监控体系和教学评价方法，提高了中职文化课教学质量。但是，中职文化课教学具有复杂性的特点，使其教学效果难以真正意义地提高[1]。课程思政理念诞生后，为中职文化课提供了新的教学方向，教师应积极研究并采用文化课与课程思政相融合的教学模式，努力提高中职文化课教学效果，不断提升中职学生的学习能力和水平。
二、中职文化课与课程思政融合模式
通常来讲，融合中职文化课与课程思政有利于教师开展中职文化课教学，并基于课程思政理念，促进中职学生的综合、全面发展。中职文化课与课程思政的融合模式应改革文化课教学内容，并坚持结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质等基本原则。基于课程思政，文化课教学融合模式应从数学课、英语课、语文课三方面入手。
（一）融合模式的基本原则
文化课与课程思政融合原则包括结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质这四项基本原则[2]。首先，教师应根据专业特征和社会需求来制定中职文化课学习内容，能够定期分析相关教学案例，确保文化课与课程思政融合能结合教学实际。其次，教师应使文化课服务于其它专业课程，让文化课既能丰富学生专业知识，又能提高其思想政治素质。再次，教师开展文化课教学应符合中职学生未来升学、未来就业两大需求。最后，教师应不断提升自身教学能力水平，转变成双师型教师。需要注意的是，教师教授的知识是知识，但要在教授知识的过程中，注重培育学生的美好心灵、文化素养与三观。以此为前提，借助一定艺术形式，让学生自己参与二次创作，或借助现代化教学资源，实现课程思政的目的。
（二）数学课与课程思政融合模式
在数学课与课程思政融合模式中，教师应对中职数学科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘，对育人有效方法展开有益摸索，将数学知识、概念、理论当成指引中职学生做人做事的主要方针。整体来看，中职数学的思政内容十分丰富，教师可在展开课堂教学的基础上将其课程思政功能有效发挥出来，使人文教育、技能教育、知识教育等目标同步完成。比如，微积分知识在中职学校中是数学科目的重要知识点，该知识由古至今得到大量数学伟人的共同创作，虽然其发展历程中并未出现关于中国人的记录，但改制试点的基础是极限思想，而中国古代便产生了极限思想的知识萌芽，并拥有两三千年的历史。通过这样的讲解，使学生增强数学的民族自豪感，培育学生的荣誉感，借助数学思维和数学能力的培养，达到全面育人的目的。
（三）英语课与课程思政融合模式
在英语课与课程思政融合模式，教师应对中职数学科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘，让课程思政价值和英语知识实现同频同步。现阶段，中职学校的英语课程教材对学生价值取向培养十分重视，包含很多我国传统文化的内容融入，教材选择也有较强的职业性、时代性与典型性，对中华人民的创造力、技能水平、劳动力等风尚以及根植于深处的劳模、工匠、职业等精神进行了弘扬，能够帮助学生有效提升自身的职业素养、人文素养，从而起到三观正确培育的作用。比如，教师在对HAPPY NEW YEAR这节课进行教學的过程中，教材包含了外国节日和中国节日的文化意义、风俗习惯和庆祝方法，为此，教师可带领学生比较我国的春节节日与国外的圣诞节节日、我国的七夕节节日与国外的情人节节日等，借助跨国家、跨文化、跨地域英语知识的学习，让学生正确辨别我国传统节日与国外节日，了解到我国传统节日属于一直用文化的长期积淀，包含着沉思、亲情、团员等多种情感，从而使其民族自信心与文化自信得到加强。
（四）语文课与课程思政融合模式
在语文课与课程思政融合模式中，教师应对中职语文科目中蕴含的思政内容进行深入挖掘。比如，教师可将语文教材包含的爱国情怀用歌舞、音乐等形式来表达，用绘画形式来抒发，可拍摄短视频宣传家乡美景，表达对青山绿水家园的喜爱，还可以搜集红色故事，走进书中的伟人。除此之外，该教师将思想政治相关作品给学生朗读，对其语文阅读能力进行培养，同时鼓励和提倡对思想政治相关的新闻报刊进行阅读，加强分析能力和时事的了解能力。
结语：
总而言之，研究中职文化课与课程思政融合模式具有重要的意义。相关人员应对当前中职文化课教学的概况有一个全面了解，充分把握中职文化课与课程思政融合的作用，能够改革文化课教学内容，坚持结合文化课教学实际、服务于其它专业课程、与升学及就业需求相符、提升文化课教学素质等原则，融合中职文化课与课程思政，从而更好地开展中职文化课教学，促进中职学生全面发展。
参考文献
[1]张德成，陆宇正，丁玲丽.大职教理念下中职人才培养：模式构建与路径探析——以杭州市西湖职业高级中学为例[J].职业技术教育，2021，42（02）：6-10.
[2]赵忠平，贾圆圆.中职教师的主观社会地位及其影响因素研究——基于浙江省12所中职学校教师的分析[J].职业技术教育，2020，41（25）：45-51.
作者简介：黄晓娇，女，汉族，1974.10出生，湖北黄冈人，华中师大教育硕士学位，教研室主任，中职高级职称，研究方向：中职文化课教育教学类。