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【摘要】在如今的教育大环境、学习大环境下,无论从学生应对高考、英语素养的长久提升还是英语专业的成长方面,创新能力和创新思维培养都是非常重要的。对传统英语学习中的教学环节、教学目标、学习方法等进行创新,是现代教育教学过程中的一个重要的环节,但如何创新、从哪些方面创新、创新的可行途径有哪些,也是每一个教育工作者面临的难题。
【关键词】高中英语;创新能力;培养
【作者简介】何晓英,酒泉市肃州中学。
在教育改革不断深入的今天,创新能力已经成了学生众多学习能力中最具代表性的一种能力,它相较于其他能力的培养,有深度、有难度、有广度,对教育工作者也有着更高的素质要求。在高考改革的大环境下,高中学生的英语学习,既要牢牢盯住高考这个总目标,又要从学生英语学习持续性发展的高度统筹考虑。
在传统教学模式中,学习过程可简单划分为学生课前自学、课中教师讲授、课后学生练习三大板块,这种划分方法,主要是以教师为主导,因而学生参与程度低,学习兴趣不高,常会陷入“题海”式教学、“填鸭式”教学的恶性循环。改进传统的教学模式,倡导创新性学习就变得非常必要、且迫在眉睫。
一、在教学环节中寻求创新
在实际教学中,学生课前自学预习、教师课中讲授、课后练习巩固提高这几个环节往往彼此孤立,相互之间缺乏有效的沟通和承接。课前预习往往由学生自主进行,随意性大,该预习哪些内容、单词发音是否标准、语法理解是否到位等,都没有统一的要求和指导。预习效果好的学生,对所学知识烂熟于心,课堂上往往心不在焉;预习效果差的学生,常常“误入歧途”且教师往往还要耗时耗力细心纠正。在课中讲授过程中,课堂往往根据教案“稳步推进”,教师照本宣科,学生照搬照抄,学生作为学习的主体性得不到充分体现,思维发展受到极大的禁锢。课后练习环节主要是学生完成练习后教师批阅指导,师生缺乏有效的沟通交流,教师对学习效果很难判断把握。
面对此种教学现状,教师应在教学环节中寻求创新,例如课前预习,不要将单词、语法、课文内容等作为重点,而是将与学习内容紧密相关的历史事件、人物轶事、文化背景、风土人情等作为预习的主要内容。学生在交流探索、自主实践的过程中,可根据学习内容选择自己喜欢或擅长的方面作为切入点,这对学生学习兴趣以及发散性思维的培养有很重要的作用。在课后练习中,更多的是采用学生做、教师讲的方法,这种巩固提高的方法常常以大量的机械记忆、反复抄写为基础,不利于学生理解吸收,可采用课后小练的形式,例如在学习Friends and friendship interpersonal relationships内容后,可安排一篇小习作,让学生写一写发生自己和朋友之间的简单故事,适当穿插本单元所学的知识点。
二、在学习方法上寻求创新
高中英语传统的学习方法,往往被简单总结成听、说、读、写四个方面,学习方法基本停留在反复诵读、抄写默写层面,耗时多、效率差。在英语学习中创新学习方法,就是要提升学生的参与度,通过营造良好的语言环境、引入奖励机制等,让英语学习变得妙趣横生。一是实践证明填词游戏对于词汇量的提升大有助益,这种学习方法的主要特点是充分利用人的心理特征,调动积极性效果好,学生先学习准备,后在游戏中进行检测、巩固、提升。这种方法的好处在于引入奖惩机制,设定一个个小目标,学生在通过自己的努力后,都能得到答案,如此可有效提升学习的自信心。二是进行有效的情景创设,比如观看英文原声电影或报纸能极大提升学习兴趣;彩排表演小话剧则能让学生最大限度地参与实践,这些都是进行情景创设的有效途径。教师可根据教学实际,选择学生喜闻乐见并且熟悉的日常生活情景,提前准备,将涉及的词汇、语法等重要知识点安排在特定的场景中,在课堂上情景再现,通过实践参与,达到充分理解、掌握、运用所学的知识的目的,真正做到“知行合一”。
三、创新情感目标
在教育教学活动中,教师常常将注意力集中在客观知识的掌握运用上,从而忽略了学生情感、态度、价值观对学习效果的巨大影响。新课改的目标之一,就是在改变学习过程中过分强调知识传授的现状,而是通过学习让学生形成积极的情感态度和正确的价值观。一是教师要在教育教学活动中充分考虑高中学生的性格特点,充分利用自身的独特的气质,敏锐捕捉学习内容的情感态度内涵和英语教学的关系,从而进行积极的情感引导。例如在学习了《I have a dream》之后,可以布置习作,让写一篇小短文,说一说自己的梦想,引导学生对美好前景进行展望,从而坚定奋斗的决心。二是要善于把握高中学生的心理特征,让学生感受积极向上的情绪特征,培养高尚人格。例如在学习名人传记类的课文时,可就名人的生活经历表述和各类时态的运用有机结合起来,全面呈现名人的成长历程、奋斗故事等,让学生认真思考,如果我是名人本身,该怎样对别人说自己的故事;如果我是名人的朋友,我该怎样转述名人的故事;如果我是一个回忆名人故事的人,该怎样回忆叙述。通过有效的叙述、转述、回忆等,进行有效的情绪渲染,熟悉各种时态的用法,让學生学到知识、技能的同时,顺利升华情感。
总之,在高中英语教学中,教学环节、学习方法情感目标等都是可以寻求创新的途径和抓手,在不断地探索实践中,一定会有更多的创新方式等着每一个教育工作者去探索,从而通过不断地探索、发现、实践,进而提升高中英语的教育质量。
【关键词】高中英语;创新能力;培养
【作者简介】何晓英,酒泉市肃州中学。
在教育改革不断深入的今天,创新能力已经成了学生众多学习能力中最具代表性的一种能力,它相较于其他能力的培养,有深度、有难度、有广度,对教育工作者也有着更高的素质要求。在高考改革的大环境下,高中学生的英语学习,既要牢牢盯住高考这个总目标,又要从学生英语学习持续性发展的高度统筹考虑。
在传统教学模式中,学习过程可简单划分为学生课前自学、课中教师讲授、课后学生练习三大板块,这种划分方法,主要是以教师为主导,因而学生参与程度低,学习兴趣不高,常会陷入“题海”式教学、“填鸭式”教学的恶性循环。改进传统的教学模式,倡导创新性学习就变得非常必要、且迫在眉睫。
一、在教学环节中寻求创新
在实际教学中,学生课前自学预习、教师课中讲授、课后练习巩固提高这几个环节往往彼此孤立,相互之间缺乏有效的沟通和承接。课前预习往往由学生自主进行,随意性大,该预习哪些内容、单词发音是否标准、语法理解是否到位等,都没有统一的要求和指导。预习效果好的学生,对所学知识烂熟于心,课堂上往往心不在焉;预习效果差的学生,常常“误入歧途”且教师往往还要耗时耗力细心纠正。在课中讲授过程中,课堂往往根据教案“稳步推进”,教师照本宣科,学生照搬照抄,学生作为学习的主体性得不到充分体现,思维发展受到极大的禁锢。课后练习环节主要是学生完成练习后教师批阅指导,师生缺乏有效的沟通交流,教师对学习效果很难判断把握。
面对此种教学现状,教师应在教学环节中寻求创新,例如课前预习,不要将单词、语法、课文内容等作为重点,而是将与学习内容紧密相关的历史事件、人物轶事、文化背景、风土人情等作为预习的主要内容。学生在交流探索、自主实践的过程中,可根据学习内容选择自己喜欢或擅长的方面作为切入点,这对学生学习兴趣以及发散性思维的培养有很重要的作用。在课后练习中,更多的是采用学生做、教师讲的方法,这种巩固提高的方法常常以大量的机械记忆、反复抄写为基础,不利于学生理解吸收,可采用课后小练的形式,例如在学习Friends and friendship interpersonal relationships内容后,可安排一篇小习作,让学生写一写发生自己和朋友之间的简单故事,适当穿插本单元所学的知识点。
二、在学习方法上寻求创新
高中英语传统的学习方法,往往被简单总结成听、说、读、写四个方面,学习方法基本停留在反复诵读、抄写默写层面,耗时多、效率差。在英语学习中创新学习方法,就是要提升学生的参与度,通过营造良好的语言环境、引入奖励机制等,让英语学习变得妙趣横生。一是实践证明填词游戏对于词汇量的提升大有助益,这种学习方法的主要特点是充分利用人的心理特征,调动积极性效果好,学生先学习准备,后在游戏中进行检测、巩固、提升。这种方法的好处在于引入奖惩机制,设定一个个小目标,学生在通过自己的努力后,都能得到答案,如此可有效提升学习的自信心。二是进行有效的情景创设,比如观看英文原声电影或报纸能极大提升学习兴趣;彩排表演小话剧则能让学生最大限度地参与实践,这些都是进行情景创设的有效途径。教师可根据教学实际,选择学生喜闻乐见并且熟悉的日常生活情景,提前准备,将涉及的词汇、语法等重要知识点安排在特定的场景中,在课堂上情景再现,通过实践参与,达到充分理解、掌握、运用所学的知识的目的,真正做到“知行合一”。
三、创新情感目标
在教育教学活动中,教师常常将注意力集中在客观知识的掌握运用上,从而忽略了学生情感、态度、价值观对学习效果的巨大影响。新课改的目标之一,就是在改变学习过程中过分强调知识传授的现状,而是通过学习让学生形成积极的情感态度和正确的价值观。一是教师要在教育教学活动中充分考虑高中学生的性格特点,充分利用自身的独特的气质,敏锐捕捉学习内容的情感态度内涵和英语教学的关系,从而进行积极的情感引导。例如在学习了《I have a dream》之后,可以布置习作,让写一篇小短文,说一说自己的梦想,引导学生对美好前景进行展望,从而坚定奋斗的决心。二是要善于把握高中学生的心理特征,让学生感受积极向上的情绪特征,培养高尚人格。例如在学习名人传记类的课文时,可就名人的生活经历表述和各类时态的运用有机结合起来,全面呈现名人的成长历程、奋斗故事等,让学生认真思考,如果我是名人本身,该怎样对别人说自己的故事;如果我是名人的朋友,我该怎样转述名人的故事;如果我是一个回忆名人故事的人,该怎样回忆叙述。通过有效的叙述、转述、回忆等,进行有效的情绪渲染,熟悉各种时态的用法,让學生学到知识、技能的同时,顺利升华情感。
总之,在高中英语教学中,教学环节、学习方法情感目标等都是可以寻求创新的途径和抓手,在不断地探索实践中,一定会有更多的创新方式等着每一个教育工作者去探索,从而通过不断地探索、发现、实践,进而提升高中英语的教育质量。