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摘 要：随着信息化时代的到来，微课技术在教育领域得到越来越广泛的应用。在小学数学教学过程中，教师应当充分发挥创新精神，积极改革传统教学模式，以实施素质教育为目标设计并开展教学活动，充分结合微课优势引导学生自主探究，使学生逐步养成良好的学习习惯，最终实现数学综合能力的提升与发展。从小学数学教学现状出发探讨如何更好地利用微课提升教学质量。
关键词：小学数学；微课资源；课堂教学
在教育技术飞速发展的当今时代，课堂教学正逐渐摆脱落后的教育模式，选取更为先进、有效的教学手段。微课作为网络信息技术与教育结合的重要载体，具备用时短、主题突出、内容精练等特点，能够进一步帮助教师提升教学效率、突出学生的主体地位。在进行实际教学时，教师应当合理利用微课，科学导入新课、突破教学重难点、加强互动与反馈，培养学生良好的数学学习习惯与思维能力，构造高效和谐开放的数学课堂。
一、科学导入新课
良好的开端是成功的一半。教师在教育教学过程中亦要懂得“善始善终”的道理，不断优化导入环节。新课导入对于学生来说是实现知识衔接的重要途径，也是学生克服心理障碍、产生学习兴趣的关键。因此，教师应当合理利用微课资源，结合当前教学内容以及学生的认知特点科学导入新课，铺垫知识、层层递进，吸引学生将足够的注意力放到新知探究过程中，为接下来的学习做好充分准备。教师应当始终保持研究的热情与动力，不断挖掘教材知识，对新课进行全面深入的了解，同时掌握学生当前的认知水平以及接受能力等情况，努力寻找新旧知识的衔接点，从而制订科学的微课导入方案。
例如，教师在教学“图形的运动”时，利用微课导入本节知识。学生首先在视频中看到观光缆车在半空缓慢经过的场景，随后教师提出问题：观光缆车的运动具有什么特点？有一名学生回答道：“它们都沿着一条直线运动。”待学生讨论完毕，教师再循序渐进引出平移的定义。接下来教师引导学生认识旋转运动，微课中一段动画展示了钟表和纸风车的运动过程：“钟表和纸风车是大家再熟悉不过的东西了，那你们说一说它们的运动具有什么特点呢？”接下来学生很快总结出钟表和纸风车围绕着中间一个点而转动的特点，于是教师再通过板书进一步完善旋转的定义。通过微课导入新课的方式，教师将教材上单调的文字、图像转化为生动直观的动态视频，激发学生的探究欲，让学生在愉快的氛围中主动学习和接受新知识。
二、突破教学重难点
由于微课具有精炼简明、主题突出的特点，因此其在突破教学重难点的过程中发挥着不容忽视的作用。受传统教学的影响，以往教师多采取板书和讲述的方式来进行重难点知识的讲解，这在很大程度上限制了教师教学能力的发挥和学生数学思维的拓展，因为数学知识本身的抽象性要求教师以灵活多样的形式来展现其内涵，这样才能使学生更容易领悟各类知识点、获得直观深刻的体验。因此教师应当结合微课进行重难点的讲解，有选择、有针对性地展开教学活动，帮助学生快速理清当前思路，寻求解决问题的途径。在这个过程中，教师应当引导学生发挥主体作用，运用自己的思维方式解析存在理解困难的知识点，进一步培养学生的自主思考和学习能力。
例如，教师在教学“面积”时，为了更好地引导学生进行面积大小的比较，便运用微课展示了一段动态视频。教师将长方形卡片和正方形卡片放在一起，先用圆形小纸片进行填充，然后比较填充数目，再用正方形小纸片进行填充，然后比较填充数目，这两种方法都可以帮助学生比较面积的大小。但是，学生通过观察发现，用小正方形纸片填充的方法更能准确比较出二者面积的大小。于是教师进一步引导学生探究其原因，抓住问题关键点，理解相关知识。
三、积极互动，有效反馈
在教师运用微课的过程中，由于现实条件的限制以及学生个人问题，课堂教学很难达到面面俱到的效果。因此教师应当增加和学生的互动，与学生进行坦诚交流，了解学生的知识掌握情况，积极听取学生的意见，加强微课改进工作，深化学生对知识的理解。另外，教师要格外重视学生的反馈情况，及时记录学生的疑难问题，引导学生进行知识复习，巩固学习效果。教师可以将微课资源分享给学生，让学生利用课下时间进行自主探究，鼓励学生一边观看听讲，一边分析记录，提升自主学习效率，从而真正体现微课的价值。
例如，在学习分数的时候，为了能够及时得到学生的反馈，我会在课堂小结阶段设置一些问题。比如在总结分数的概念时，当讲到一些关键词句时可以有意识地停顿，让学生回答这些关键词句，根据回答的人数和声音来判断学生对分数概念的掌握情况。此外，还可以在课堂小结过后设置提问环节，由学生提出问题，教师来回答，这种模式可以及时地了解学生的疑问，并进行解答。
总而言之，微课作为一种重要的教学手段，为广大教育工作者提供了丰富的教学资源，也为小学数学课堂带来了新的生机。教师应当积极学习相关教育理论知识，深入研究小学数学学科特点，探索实践应用的途径并通过总结反思不断优化微课教学效果，最大程度上发挥微课的价值，促使学生形成积极向上的学习态度和思想情感。
参考文献：
[1]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写，2017，14（30）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：55-56.
編辑 鲁翠红
关键词：小学数学；微课资源；课堂教学
在教育技术飞速发展的当今时代，课堂教学正逐渐摆脱落后的教育模式，选取更为先进、有效的教学手段。微课作为网络信息技术与教育结合的重要载体，具备用时短、主题突出、内容精练等特点，能够进一步帮助教师提升教学效率、突出学生的主体地位。在进行实际教学时，教师应当合理利用微课，科学导入新课、突破教学重难点、加强互动与反馈，培养学生良好的数学学习习惯与思维能力，构造高效和谐开放的数学课堂。
一、科学导入新课
良好的开端是成功的一半。教师在教育教学过程中亦要懂得“善始善终”的道理，不断优化导入环节。新课导入对于学生来说是实现知识衔接的重要途径，也是学生克服心理障碍、产生学习兴趣的关键。因此，教师应当合理利用微课资源，结合当前教学内容以及学生的认知特点科学导入新课，铺垫知识、层层递进，吸引学生将足够的注意力放到新知探究过程中，为接下来的学习做好充分准备。教师应当始终保持研究的热情与动力，不断挖掘教材知识，对新课进行全面深入的了解，同时掌握学生当前的认知水平以及接受能力等情况，努力寻找新旧知识的衔接点，从而制订科学的微课导入方案。
例如，教师在教学“图形的运动”时，利用微课导入本节知识。学生首先在视频中看到观光缆车在半空缓慢经过的场景，随后教师提出问题：观光缆车的运动具有什么特点？有一名学生回答道：“它们都沿着一条直线运动。”待学生讨论完毕，教师再循序渐进引出平移的定义。接下来教师引导学生认识旋转运动，微课中一段动画展示了钟表和纸风车的运动过程：“钟表和纸风车是大家再熟悉不过的东西了，那你们说一说它们的运动具有什么特点呢？”接下来学生很快总结出钟表和纸风车围绕着中间一个点而转动的特点，于是教师再通过板书进一步完善旋转的定义。通过微课导入新课的方式，教师将教材上单调的文字、图像转化为生动直观的动态视频，激发学生的探究欲，让学生在愉快的氛围中主动学习和接受新知识。
二、突破教学重难点
由于微课具有精炼简明、主题突出的特点，因此其在突破教学重难点的过程中发挥着不容忽视的作用。受传统教学的影响，以往教师多采取板书和讲述的方式来进行重难点知识的讲解，这在很大程度上限制了教师教学能力的发挥和学生数学思维的拓展，因为数学知识本身的抽象性要求教师以灵活多样的形式来展现其内涵，这样才能使学生更容易领悟各类知识点、获得直观深刻的体验。因此教师应当结合微课进行重难点的讲解，有选择、有针对性地展开教学活动，帮助学生快速理清当前思路，寻求解决问题的途径。在这个过程中，教师应当引导学生发挥主体作用，运用自己的思维方式解析存在理解困难的知识点，进一步培养学生的自主思考和学习能力。
例如，教师在教学“面积”时，为了更好地引导学生进行面积大小的比较，便运用微课展示了一段动态视频。教师将长方形卡片和正方形卡片放在一起，先用圆形小纸片进行填充，然后比较填充数目，再用正方形小纸片进行填充，然后比较填充数目，这两种方法都可以帮助学生比较面积的大小。但是，学生通过观察发现，用小正方形纸片填充的方法更能准确比较出二者面积的大小。于是教师进一步引导学生探究其原因，抓住问题关键点，理解相关知识。
三、积极互动，有效反馈
在教师运用微课的过程中，由于现实条件的限制以及学生个人问题，课堂教学很难达到面面俱到的效果。因此教师应当增加和学生的互动，与学生进行坦诚交流，了解学生的知识掌握情况，积极听取学生的意见，加强微课改进工作，深化学生对知识的理解。另外，教师要格外重视学生的反馈情况，及时记录学生的疑难问题，引导学生进行知识复习，巩固学习效果。教师可以将微课资源分享给学生，让学生利用课下时间进行自主探究，鼓励学生一边观看听讲，一边分析记录，提升自主学习效率，从而真正体现微课的价值。
例如，在学习分数的时候，为了能够及时得到学生的反馈，我会在课堂小结阶段设置一些问题。比如在总结分数的概念时，当讲到一些关键词句时可以有意识地停顿，让学生回答这些关键词句，根据回答的人数和声音来判断学生对分数概念的掌握情况。此外，还可以在课堂小结过后设置提问环节，由学生提出问题，教师来回答，这种模式可以及时地了解学生的疑问，并进行解答。
总而言之，微课作为一种重要的教学手段，为广大教育工作者提供了丰富的教学资源，也为小学数学课堂带来了新的生机。教师应当积极学习相关教育理论知识，深入研究小学数学学科特点，探索实践应用的途径并通过总结反思不断优化微课教学效果，最大程度上发挥微课的价值，促使学生形成积极向上的学习态度和思想情感。
参考文献：
[1]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写，2017，14（30）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：55-56.
編辑 鲁翠红