由于受到流行音乐的影响，学生对音乐课失去了兴趣。在我们的学生中普遍存在着一种现象，学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。通过调查，许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲不好听，而喜欢现在流行的诸如周杰伦、张杰等歌手演唱的歌曲。音乐教师就为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下老师讲学生听，老师教、学生唱。每节课都这样，时间长了，学生对音乐课失去了兴趣不再与老师积极配合。音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么，如何让学生真正喜欢音乐课呢?本人结合平时在教学中的学习和探究，谈谈以下几点看法：
　　一、教师充分展示自身的艺术魅力
　　作为一名音乐教师，应该充分展示自身的艺术魅力。音乐教师应具备过硬的专业知识和熟练的技巧既能，比如：乐理知识，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学过程中，还要善于展示自己的才能。但是，不要把音乐课变成自己的表演课，要激发学生也能参与进来。教师言行举止要充满艺术激情，让这种自身的魅力吸引学生模仿、学习、超越。上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用恰当的语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。同时还要具备与音乐有关的知识技能，如：文学、心理、历史、地理等。总之，在教学中，要让学生能被自己丰富的知识所折服。
　　二、让学生对音乐课堂感兴趣
　　苏霍姆林斯指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会成为学生的沉重负担。”在介绍西洋管弦乐器时，我准备了一支短笛、一支长笛、一支黑管，还有梆子、铃鼓、三角铁等乐器，课堂上让学生走上讲台，试着拉吹敲打这些乐器，从实践中去辨别音色。当时学生的心情非常激动，他们虽然没能拉吹敲打出好听的旋律节奏，但鼓起了他们学习音乐的勇气。这样，学生产生了要了解这些乐器及去听这些乐器演奏的音乐的欲望，他们纷纷在课外收集器乐曲的音响资料，并用自己的语言向同学们介绍自己选择的音乐，讲述自己对音乐的感受。就这样，学生由被动变主动，由消极接受变积极探索，对音乐的神秘感、陌生感消除了，开始自然、主动、积极地接受音乐了。现在的生活条件、学习条件都比以前好多了，教师可以利用多媒体进行教学，在娱乐中把他们带进美妙的音乐中去。现在的学生都学欢流行音乐、街舞等一些时尚的，书本上没有的东西。所以通过一些音乐欣赏，来激发学生们的学习兴趣，在他们听到流行歌曲时，可以让学生打节拍，问问他们都听到什么乐器，或者是什么演唱方式。这样就可以让他们在玩的过程中来学习。通过这种交流与合作可以培养学生具有合作的意识，与人共处的能力，从而激发起学生更大的学习兴趣。
　　三、改变课堂教学，创立以唱、动结合的课堂教学结构
　　音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。本世纪初瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋说过“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。”创立以唱、动结合的课堂教学，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。歌曲《铃儿响叮当》充满着过年的欢乐气氛，学生们又特别喜欢过年。在教学中，学生们情不自禁地会闻歌起舞。再按歌词内容做各种动作的基础上，让学生自由表达过年时的各种情景，收到了良好的教学效果。学生千姿百态和充满真情的动作，既是他们对音乐的感受，也是他们创造音乐的结果。诚然，动的内容是很丰富的，它应包括游戏律动、演唱演奏、欣赏活动、思维辨析、创作想象等，活动的形式也是多样的：个人、小组、集体、自由组合、指定安排。“动”符合学生的特点，有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造性思维，有助于提高学生的审美力和创造美的能力，而学生在“动”的过程中也更加热爱自己的音乐课堂。
　　四、音乐的教学方法要灵活多样
　　很多学生都说：老师教的歌曲太难听了，又难唱，我们喜欢好听的老师能教我们吗？有些时候我们把音乐课上成了技能课。枯燥无味。因此，我们在教学时方法要灵活多样。 如在欣赏《金蛇狂舞》时，听前我先让学生想象一下，看了课题，看着插图，乐曲表现的会是怎样一种景象。学生的回答各种各样，非常有意思，学生的思维也得到充分的表现。   在八年级下册第二单元《梨园撷英》学习中，安排学生学唱自己喜欢的京剧片段，让他们体会京剧音乐的韵味，并在其中加入京剧表演的一些典型程式，包括身段、动作、表情等，体验唱、念、做的魅力，经过自由模仿后，邀请部分学生上台为大家演唱。也许他们的一招一式并不十分的到位，但为今后学生对中国戏曲的了解打下了基础。在教师节的时候，我们教学生唱《每当我走过老师的窗前》，让他们欣赏一些与老师有关的歌曲。在国庆节时，我们播放《歌唱祖国》、《今天是你的生日》、等爱国歌曲，让学生在激昂的音乐声中感受祖国的繁荣昌盛和蒸蒸日上的发展形式。让学生谈谈自己的目标和理想，学生情绪很高，课堂也活跃起来。 
　　五、改变评价方式，激发学生的学习兴趣
　　课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在教完一首新歌时，我常常用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生的歌曲兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前，我要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。我让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不僅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
　　 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真阅读新课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣。让每位学生带着浓郁的兴趣走进课堂成为心灵里美好的东西，从而使他们真正喜欢上音乐课。