【摘 要】
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“双减”政策要求教师重新审视作业问题，厘清异化的作业类型，树立科学合理的作业观，同时要正确认识作业功效与作业量、年级段之间的关系，走出“作业越多，成绩越好”的误区。科学合理的作业应该是让学生“能做”“会做”“愿做”的作业。学生“能做”作业的关键是学校、教研组、教师和班主任形成合力控制好作业总量，同时用弹性作业适当调控学生的作业压力。让学生“会做”作业的关键是用好分层作业，让每一位学生不仅能完成作业
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“双减”政策要求教师重新审视作业问题，厘清异化的作业类型，树立科学合理的作业观，同时要正确认识作业功效与作业量、年级段之间的关系，走出“作业越多，成绩越好”的误区。科学合理的作业应该是让学生“能做”“会做”“愿做”的作业。学生“能做”作业的关键是学校、教研组、教师和班主任形成合力控制好作业总量，同时用弹性作业适当调控学生的作业压力。让学生“会做”作业的关键是用好分层作业，让每一位学生不仅能完成作业，更能通过作业实现个人知识、能力体系的建构。让学生“愿做”作业的关键在于丰富作业形式，通过情景化、项目化、生活化、情感体验等形式的作业让学生的作业不再沉闷。
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