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【摘要】小学课堂教学，无非就是尽可能地开发学生的潜能，让学生能够在轻松的环境下自主的学习和接受知识。然而在长期的教学实践中，堂课教学已经成为考试、升学的重要手段，填鸭式等教学方式也在这种高压下成为首选教学模式。教学体制在不断革新，随之而来的是对小学数学教师的要求在不断提高。教师如何在孩子的启蒙阶段发觉其潜质呢？这是一门教学的艺术。笔者将在本文中探讨教学中所体会到的一些技巧和方法以供交流。
【关键词】小学数学 教学艺术 创造性
中图分类号：G623.5
一、数学课堂教学艺术的内涵
小学是九年义务教育中基础性教育的时段，是一个孩子认识世界了解世界的启蒙阶段，而小学数学作为重要的基础性科学，具有普遍的实用性，应当得到相当的重视和研究。如何让教师在课堂上发挥学生的主动性和创造性是一门教学的艺术，更是作为人类工程师的教师孜孜不倦的追求。
（一）数学课堂教学艺术的内涵
什么是教学艺术呢？有学者说过，教学艺术是使学生愉快的接受所学到的知识的艺术。它是一种主观上的接受和掌握，具有极强的主动性。而数学课堂教学艺术，是指在遵循教育规律和学生的认识规律的前提下，小学数学教师在课堂上综合运用各种教学方法和技巧，为学生创造一个有利于教学的环境，让学生积极自主地发挥主观能动性去吸收和理解知识的创造性活动。
（二）数学课堂教学艺术的基本特征
数学课堂教学艺术的基本特征包括以下几个方面：
第一，创造性。《小学数学新课程标准》提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这要求在全面地实施素质教育实践过程中，小学数学教师要以培养学生的创造性精神和实践能力为教学重点，在借鉴优秀教育研究成果的基础上，不断地开创新颖、独特的教学艺术，使教学活动富于创造性，并具有艺术的魅力。
第二，表演性。教师通过口头讲解、行为动作和面部表情、语言等途径对学生传授知识、培养能力和德育渗透的活动就叫做课堂教学。就这点来看，这种活动本身就是一种表演艺术，但教学艺术又不同于一般的艺术。教学艺术具有明显的诱导性，它要求教学要面向学生、诱导学生，促进学生学习。毫无疑问地，能够掌握较高课堂教学艺术的教师，就能够取得较好的教学效果。
第三，情感性。教学是教师和学生在课堂上相互合作、共同完成的，离开了学生教学就不复存在。在教学的过程中，既是传授知识、培养能力的过程，也是师生情感交流的过程。
二、如何运用教学艺术发挥学生的创造性
首先，教师要学会如何包装知识，将创意添加到学习中，带动学生的积极性和创造性。有人言，兴趣是人学习最好的导师。如果教师能够在兴趣这个点上下功夫，把知识包装成能吸引学生好奇心的事物，那么教学的成果将是事半功倍的。从小学生所具有的心理和年龄特点上看，通常他们都不能够将注意力集中在某一事物上很长时间，当然这也包括学习。而小学生以被动接受知识为主，很少对事物能有主动性的思考。因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣，就会借助某些情境来诱导教学，这样就满足了学生的好奇心，从而达到教学的目的。这就要求教师在教学实践中，避免用单一的教学方法反复教学，多研究，多探讨，利用图片、视频、实物模型等形象化的方法培养学生兴趣。
其次，教师应当将数学生活化，让学生在乐趣中体味数学的奥妙。大量实践证明，教师在讲解知识时，如果能够联系日常生活中所能接触到的实例，让数学生活化、形象化起来，最后再将其回归于生活。这样，能让学生形象的感受到生活化了的数学，还能增强其应用数学的能力，有利于发掘学生的创造性，这无疑将是提高学生学习数学积极性和应用能力的最佳途径。
再次，由于教学具有情感性，那么在教学过程中，教师要善于运用关切的眼神、适当的动作、平和友好的态度、亲近的语言来拉近与学生的心理距离，重视与学生在感情方面的互动。除此之外，要随着教学目标和内容的变化，调整教学的方式和手段，避免单一的方式让学生感到厌烦。同时也可以鼓励学生说出自己的见解，大胆提出自己的疑问，创造宽松自由的思想氛围。作为一名小学数学教师，在认真研究课堂内容结构并诱导学生学习的过程中，还要注意讲究课堂教学的语言艺术。因为，语言是教师与学生最重要的沟通桥梁和教学工具。
最后，也是最重要的一点，教师对待学生要以诚相待，懂得发现和赞许学生的闪光点。在课堂上，教师与学生是平等互动的。教师需要放下老师的称谓，与学生做朋友。这就需要教师不但要传道授业解惑，还需要真诚地倾听学生的心声，与学生一起探究和探讨。与此同时，作为一名教师，还需要懂得如何去发现，去赏识学生的优势和长处，做学生的“伯乐”。笔者认为只有这样，教学活动才能在一个轻松愉悦的氛围中进行，学生才能在自我的探索和成功中获得自信，并真正从学习中体验到快乐。
三、结语
简而言之，小学数学教学是一门艺术，这要求我们首先要了解这个年龄段学生的特点，做到有的放矢，要利用用数学自身的魅力去吸引学生，让学生自主去学习，自由地在数学知识海洋中畅游，把握其规律性，引导学生由单纯的接受知识向自我探索知识发展。随着教育制度的改革，对小学教学的要求也越来越高，挑战也越来越大。小学教学课堂也不再是传统的知识集中传授和递延，而是一种具有创造性的启蒙活动，这种活动目的是让学生在课堂上自行地去探究兴趣点，发散思维，挖掘潜力，使我们的课堂散发出一种诱人的魅力。法国教育家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”笔者认为，这才是小学数学教学所要追求的目标。
参考文献
[1]苏勇章.浅谈小学数学课堂教学艺术[J].新课程（小学），2012，（7）：P103-104.
[2]刘先惠.试论小学数学新课的导入方法 [J].安徽文学（下半月），2011，（8）：P11-16.
[3]黄正平.关于小学教师培养模式的思考[J].教师教育研究，2009，（4）：P7-12.
[4]胡君莉.浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育[J].新课程（下），2009，（12）P192-193.
【关键词】小学数学 教学艺术 创造性
中图分类号：G623.5
一、数学课堂教学艺术的内涵
小学是九年义务教育中基础性教育的时段，是一个孩子认识世界了解世界的启蒙阶段，而小学数学作为重要的基础性科学，具有普遍的实用性，应当得到相当的重视和研究。如何让教师在课堂上发挥学生的主动性和创造性是一门教学的艺术，更是作为人类工程师的教师孜孜不倦的追求。
（一）数学课堂教学艺术的内涵
什么是教学艺术呢？有学者说过，教学艺术是使学生愉快的接受所学到的知识的艺术。它是一种主观上的接受和掌握，具有极强的主动性。而数学课堂教学艺术，是指在遵循教育规律和学生的认识规律的前提下，小学数学教师在课堂上综合运用各种教学方法和技巧，为学生创造一个有利于教学的环境，让学生积极自主地发挥主观能动性去吸收和理解知识的创造性活动。
（二）数学课堂教学艺术的基本特征
数学课堂教学艺术的基本特征包括以下几个方面：
第一，创造性。《小学数学新课程标准》提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这要求在全面地实施素质教育实践过程中，小学数学教师要以培养学生的创造性精神和实践能力为教学重点，在借鉴优秀教育研究成果的基础上，不断地开创新颖、独特的教学艺术，使教学活动富于创造性，并具有艺术的魅力。
第二，表演性。教师通过口头讲解、行为动作和面部表情、语言等途径对学生传授知识、培养能力和德育渗透的活动就叫做课堂教学。就这点来看，这种活动本身就是一种表演艺术，但教学艺术又不同于一般的艺术。教学艺术具有明显的诱导性，它要求教学要面向学生、诱导学生，促进学生学习。毫无疑问地，能够掌握较高课堂教学艺术的教师，就能够取得较好的教学效果。
第三，情感性。教学是教师和学生在课堂上相互合作、共同完成的，离开了学生教学就不复存在。在教学的过程中，既是传授知识、培养能力的过程，也是师生情感交流的过程。
二、如何运用教学艺术发挥学生的创造性
首先，教师要学会如何包装知识，将创意添加到学习中，带动学生的积极性和创造性。有人言，兴趣是人学习最好的导师。如果教师能够在兴趣这个点上下功夫，把知识包装成能吸引学生好奇心的事物，那么教学的成果将是事半功倍的。从小学生所具有的心理和年龄特点上看，通常他们都不能够将注意力集中在某一事物上很长时间，当然这也包括学习。而小学生以被动接受知识为主，很少对事物能有主动性的思考。因此，教师如果要充分调动学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣，就会借助某些情境来诱导教学，这样就满足了学生的好奇心，从而达到教学的目的。这就要求教师在教学实践中，避免用单一的教学方法反复教学，多研究，多探讨，利用图片、视频、实物模型等形象化的方法培养学生兴趣。
其次，教师应当将数学生活化，让学生在乐趣中体味数学的奥妙。大量实践证明，教师在讲解知识时，如果能够联系日常生活中所能接触到的实例，让数学生活化、形象化起来，最后再将其回归于生活。这样，能让学生形象的感受到生活化了的数学，还能增强其应用数学的能力，有利于发掘学生的创造性，这无疑将是提高学生学习数学积极性和应用能力的最佳途径。
再次，由于教学具有情感性，那么在教学过程中，教师要善于运用关切的眼神、适当的动作、平和友好的态度、亲近的语言来拉近与学生的心理距离，重视与学生在感情方面的互动。除此之外，要随着教学目标和内容的变化，调整教学的方式和手段，避免单一的方式让学生感到厌烦。同时也可以鼓励学生说出自己的见解，大胆提出自己的疑问，创造宽松自由的思想氛围。作为一名小学数学教师，在认真研究课堂内容结构并诱导学生学习的过程中，还要注意讲究课堂教学的语言艺术。因为，语言是教师与学生最重要的沟通桥梁和教学工具。
最后，也是最重要的一点，教师对待学生要以诚相待，懂得发现和赞许学生的闪光点。在课堂上，教师与学生是平等互动的。教师需要放下老师的称谓，与学生做朋友。这就需要教师不但要传道授业解惑，还需要真诚地倾听学生的心声，与学生一起探究和探讨。与此同时，作为一名教师，还需要懂得如何去发现，去赏识学生的优势和长处，做学生的“伯乐”。笔者认为只有这样，教学活动才能在一个轻松愉悦的氛围中进行，学生才能在自我的探索和成功中获得自信，并真正从学习中体验到快乐。
三、结语
简而言之，小学数学教学是一门艺术，这要求我们首先要了解这个年龄段学生的特点，做到有的放矢，要利用用数学自身的魅力去吸引学生，让学生自主去学习，自由地在数学知识海洋中畅游，把握其规律性，引导学生由单纯的接受知识向自我探索知识发展。随着教育制度的改革，对小学教学的要求也越来越高，挑战也越来越大。小学教学课堂也不再是传统的知识集中传授和递延，而是一种具有创造性的启蒙活动，这种活动目的是让学生在课堂上自行地去探究兴趣点，发散思维，挖掘潜力，使我们的课堂散发出一种诱人的魅力。法国教育家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”笔者认为，这才是小学数学教学所要追求的目标。
参考文献
[1]苏勇章.浅谈小学数学课堂教学艺术[J].新课程（小学），2012，（7）：P103-104.
[2]刘先惠.试论小学数学新课的导入方法 [J].安徽文学（下半月），2011，（8）：P11-16.
[3]黄正平.关于小学教师培养模式的思考[J].教师教育研究，2009，（4）：P7-12.
[4]胡君莉.浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育[J].新课程（下），2009，（12）P192-193.