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摘要：在当前小学语文的教学组成中，阅读和写作占据着举足轻重的位置，其侧重于培养学生高水平的理解能力和应用知识进行书面表达的能力。在传统的教学藩篱下，很多的教师会把阅读和写作当做两个毫不相干和相互独立的模块，这种传统的教学模式会造学生掌握阅读和理解的方法存在一定的困境。读写结合的教学模式肯定了阅读和写作之间紧密的联系，这种教学模式强调在阅读中积累写作素材，在写作中强化阅读能力。本文首先阐述了阅读教学中读写结合模式的重要性，然后分别从以续写和仿写开展读写结合教学、在阅读中进行记录和积累，关注阅读中的写作方法等方面进行小学语文阅读教学中读写结合的应用研究。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-128
一、阅读教学中读写结合模式的重要性
学生的写作水平和阅读能力是紧密联系和相辅相成的，写作能够一定程度上强化学生的阅读理解能力，而阅读则可以把文本中出现的优美词汇和语句转化为写作的素材，也可以让学生积累更多实用的写作方法和技巧，从而调动学生对写作和阅读的积极性和热情。阅读教学是当前小学语文课程的重要组成部分，在阅读教学中发挥读写结合模式的优势之处，一方面能够促进学生对所阅读的内容消化和吸收，学习和熟练的应用多样化的表达方法;另一方面也有利于学生在写作中应用所学习的内容，因此在阅读教学中应用读写结合的教学模式，无论是对阅读还是写作能力的提升都能有事半功倍的效果。
二、小学语文阅读教学中读写结合的应用研究
（一）以续写和仿写开展读写结合教学
语文教师在阅读教学中进行读写结合的应用研究时，可以大胆的通过仿写和续写等有机的把阅读和写作进行结合，从而自然而然的在教学中把阅读向写作进行延伸。仿写是把学生所阅读文本的内容作为模板，然后把模板文本的结构、核心思想以及写作主题作为标准，从而练习自己的写作能力。续写首先需要学生对所阅读文本进行一定程度的理解，然后以文本为基础继续创作出未知的内容。在语文平时的阅读教学过程中，教师要注重带领学生深入的理解文章所蕴含的意义，领会阅读文本的重点内容，从而更好的对其展开仿写和续写。在这种直接有效的教学模式实施下，能够促进学生更加深刻的理解和感悟文章的内涵，而且还能够一定程度上提高学生应用知识的能力。比如在教学到小学语文教材中的《雪地里的小画家》时，教材原文中有这样一段内容：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶。教师可以让学生联系自己的生活经验去想象不同动物脚印所具有的特点，运用不同的修辞手法对这段内容展开仿写，另外还可以让学生根据动物们的脚印在雪地之后的事情展开续写，他们充分的发挥自己的想象力，有的学生可能会想象动物们用自己的脚印在雪地上创作出了一幅画，还有的学生认为动物们会继续约定下次来雪地里画画。显然在这种有效的教学模式下，一方面能够让学生阅读中练习写作能力，另一方面还能够让学生在写作强化阅读理解的能力。
（二）在阅读中进行记录和积累，关注阅读中的写作方法
阅读和写作都是一个需要循序渐进的过程，如果想要达到立竿见影的效果是不可能实现的，因此在阅读中要注重对良好的阅读体验进行记录，这些记录完全能够转化为日后写作的良好素材。学生花费一定的精力去记录阅读的感悟，能够一定程度上强化学生的表达能力，这可以说是一种简单和有效的锻炼方式，同时坚持做笔记也有利于学生养成良好的阅读习惯。但就目前的现状来看，很多学生的阅读记录出现了呆板和单一的现象，造成这种现状的主要因素是因为学生没有良好的写作技巧，并且学生普遍严重缺乏一定的词汇积累去进行阅读感悟的写作。如果想要改善这种状况，教师就需要采用合适的方法去引导学生，让学生能够对阅读中优美的词汇和语句进行记录，从而为日后的写作提供良好的词汇积累，而且还要让学生注重阅读中出现的多样化写作技巧。比如在小学语文教学到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教材中对不同动物的外貌特征进行了刻画和描写，教师要突出课文中对动物外观形象描写的可取之处，让学生能够在善于捕捉事物特征的前提下，借鉴这种刻画事物外观的方法。在学习到语文教材中《丑小鸭》这篇课文时，其中丑小鸭的心理活动刻画的非常的细腻和活灵活现，教师也应该借助详细和细致的心理描写让学生对丑小鸭不幸的遭遇表示同情。教师可以引导学生思考心理描写在写作中的作用和价值，让学生记录在阅读中自己印象深刻的地方，而且要有自己的看法和见解，这样不仅能够让学生对阅读内容有更深的领悟，而且还能让学生思考如何运用写作技巧让自己的文章更出彩。
三、结语
在当前小学语文的教学组成中，阅读和写作占据着举足轻重的位置，其侧重于培养学生高水平的理解能力和应用知识进行书面表达的能力。在阅读教学中发挥读写结合模式的优势之处，一方面能够促进学生对所阅读的内容消化和吸收，学习和熟练的应用多样化的表达方法;另一方面也有利于学生在写作中应用所学习的内容，因此在阅读教学中应用读写结合的教学模式，无论是对阅读还是写作能力的提升都能有事半功倍的效果。在阅读教学中可以展开仿写和续写，在这种直接有效的教学模式实施下，能够促进学生更加深刻的理解和感悟文章的内涵，而且还能够一定程度上提高学生应用知识的能力。另外教师还需要采用合适的方法去引导学生，让学生能够对阅读中优美的词汇和语句进行记录，从而为日后的写作提供良好的词汇积累，而且还要让学生注重阅读中出现的多样化写作技巧。
参考文献
[1]司洁.读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].名师在线，2020（13）：31-32.
[2]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2020（11）：51-52.
[3]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（06）：203-204.
[4]李秋霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式應用探究[J].中国农村教育，2020（08）：90-91.
[5]曹刚.微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用[J].语文教学通讯，2020（09）：47-49.
[6]段丽洁.关于小学语文阅读教学中读写结合方法[J].课程教育研究，2020（07）：107-108.
[7]房海月.小学语文阅读教学中读写结合的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：120.
[8]范妙蓝.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].当代教研论丛，2020（02）：51+55.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-128
一、阅读教学中读写结合模式的重要性
学生的写作水平和阅读能力是紧密联系和相辅相成的，写作能够一定程度上强化学生的阅读理解能力，而阅读则可以把文本中出现的优美词汇和语句转化为写作的素材，也可以让学生积累更多实用的写作方法和技巧，从而调动学生对写作和阅读的积极性和热情。阅读教学是当前小学语文课程的重要组成部分，在阅读教学中发挥读写结合模式的优势之处，一方面能够促进学生对所阅读的内容消化和吸收，学习和熟练的应用多样化的表达方法;另一方面也有利于学生在写作中应用所学习的内容，因此在阅读教学中应用读写结合的教学模式，无论是对阅读还是写作能力的提升都能有事半功倍的效果。
二、小学语文阅读教学中读写结合的应用研究
（一）以续写和仿写开展读写结合教学
语文教师在阅读教学中进行读写结合的应用研究时，可以大胆的通过仿写和续写等有机的把阅读和写作进行结合，从而自然而然的在教学中把阅读向写作进行延伸。仿写是把学生所阅读文本的内容作为模板，然后把模板文本的结构、核心思想以及写作主题作为标准，从而练习自己的写作能力。续写首先需要学生对所阅读文本进行一定程度的理解，然后以文本为基础继续创作出未知的内容。在语文平时的阅读教学过程中，教师要注重带领学生深入的理解文章所蕴含的意义，领会阅读文本的重点内容，从而更好的对其展开仿写和续写。在这种直接有效的教学模式实施下，能够促进学生更加深刻的理解和感悟文章的内涵，而且还能够一定程度上提高学生应用知识的能力。比如在教学到小学语文教材中的《雪地里的小画家》时，教材原文中有这样一段内容：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶。教师可以让学生联系自己的生活经验去想象不同动物脚印所具有的特点，运用不同的修辞手法对这段内容展开仿写，另外还可以让学生根据动物们的脚印在雪地之后的事情展开续写，他们充分的发挥自己的想象力，有的学生可能会想象动物们用自己的脚印在雪地上创作出了一幅画，还有的学生认为动物们会继续约定下次来雪地里画画。显然在这种有效的教学模式下，一方面能够让学生阅读中练习写作能力，另一方面还能够让学生在写作强化阅读理解的能力。
（二）在阅读中进行记录和积累，关注阅读中的写作方法
阅读和写作都是一个需要循序渐进的过程，如果想要达到立竿见影的效果是不可能实现的，因此在阅读中要注重对良好的阅读体验进行记录，这些记录完全能够转化为日后写作的良好素材。学生花费一定的精力去记录阅读的感悟，能够一定程度上强化学生的表达能力，这可以说是一种简单和有效的锻炼方式，同时坚持做笔记也有利于学生养成良好的阅读习惯。但就目前的现状来看，很多学生的阅读记录出现了呆板和单一的现象，造成这种现状的主要因素是因为学生没有良好的写作技巧，并且学生普遍严重缺乏一定的词汇积累去进行阅读感悟的写作。如果想要改善这种状况，教师就需要采用合适的方法去引导学生，让学生能够对阅读中优美的词汇和语句进行记录，从而为日后的写作提供良好的词汇积累，而且还要让学生注重阅读中出现的多样化写作技巧。比如在小学语文教学到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教材中对不同动物的外貌特征进行了刻画和描写，教师要突出课文中对动物外观形象描写的可取之处，让学生能够在善于捕捉事物特征的前提下，借鉴这种刻画事物外观的方法。在学习到语文教材中《丑小鸭》这篇课文时，其中丑小鸭的心理活动刻画的非常的细腻和活灵活现，教师也应该借助详细和细致的心理描写让学生对丑小鸭不幸的遭遇表示同情。教师可以引导学生思考心理描写在写作中的作用和价值，让学生记录在阅读中自己印象深刻的地方，而且要有自己的看法和见解，这样不仅能够让学生对阅读内容有更深的领悟，而且还能让学生思考如何运用写作技巧让自己的文章更出彩。
三、结语
在当前小学语文的教学组成中，阅读和写作占据着举足轻重的位置，其侧重于培养学生高水平的理解能力和应用知识进行书面表达的能力。在阅读教学中发挥读写结合模式的优势之处，一方面能够促进学生对所阅读的内容消化和吸收，学习和熟练的应用多样化的表达方法;另一方面也有利于学生在写作中应用所学习的内容，因此在阅读教学中应用读写结合的教学模式，无论是对阅读还是写作能力的提升都能有事半功倍的效果。在阅读教学中可以展开仿写和续写，在这种直接有效的教学模式实施下，能够促进学生更加深刻的理解和感悟文章的内涵，而且还能够一定程度上提高学生应用知识的能力。另外教师还需要采用合适的方法去引导学生，让学生能够对阅读中优美的词汇和语句进行记录，从而为日后的写作提供良好的词汇积累，而且还要让学生注重阅读中出现的多样化写作技巧。
参考文献
[1]司洁.读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].名师在线，2020（13）：31-32.
[2]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2020（11）：51-52.
[3]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际，2020（06）：203-204.
[4]李秋霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式應用探究[J].中国农村教育，2020（08）：90-91.
[5]曹刚.微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用[J].语文教学通讯，2020（09）：47-49.
[6]段丽洁.关于小学语文阅读教学中读写结合方法[J].课程教育研究，2020（07）：107-108.
[7]房海月.小学语文阅读教学中读写结合的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：120.
[8]范妙蓝.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].当代教研论丛，2020（02）：51+55.