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摘要：随着我国教育的改革，逐渐推行了素质教育，推动教师课程教学模式改革，为提高我国国民素质教育奠定良好的基础。在小學低年级语文教学中，小学生识字作为教学基础，对提高小学生语言基础具有着十分重要的作用。在低年级小学语文识字教学中，教师应当针对小学生年龄特点，设置合理的教学方案，不断优化教学策略，才能够提升小学生识字能力。因此，本文对小学语文低年级识字教学进行分析，探究教学策略，培养小学生识字技巧。
关键词：小学语文;低年级;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-136
引言
随着时代的发展，我国儿童在幼儿时期就已经开始接触识字，弄伴随着学生年龄的增加，在语文阅读理解能力以及语言表达能力上，都有着极大的提升。因此，识字对儿童的成长具有着极大的帮助，识字不但为小学生奠定了良好的学习基础，而且对培养儿童综合素养具有重要的作用。因此，在小学低年级教学阶段中，识字使小学生所要学习的重点内容，不但能够使小学生认识更多的汉字，更是为小学生的语言阅读能力奠定良好了基础。因此，本文所研究的课题，对提高教师教学质量具有重要意义，对培养小学生识字能力具有现实意义。
一、提高低年级识字教学效率的着眼点
目前，在小学低年级语文识字教学直观，由于受到小学生年龄的影响，导致教学质量无法有效的提升。因此，教师应当根据教学经验，找出教学中存在的问题，并提出相应的解决方案，激发小学生识字的兴趣，从而提高教学效率。
首先，由于小学生年龄尚小，在课堂中好奇心较强，而且比较活泼好动，导致学生在学习中无法集中注意力。因此，教师在识字教学中，需要读学生加以引导，利用小学生的好奇心，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高小学生学习的积极性，才能够保障教学效率提升。
其次，教师需要转变传统的教学模式，在教学中多加引用寓言故事，使教学氛围变得生动有趣，使小学生能够融入到教学当中，使学生能够认识更多的汉字，提高学生记忆能力，并能够对汉字加以运用。
最后，在教学中可采用多元化教学模式，利用多媒体信息技术，借助视频，引导学生能够认识到汉字的发音以及结构，从而也能够加强学生对汉字的理解，并加深印象，提高学生识字的积极性。
二、小学低年级语文识字教学的改进措施
（一）激发学生的学习兴趣
为能够促使小学生能够在课堂教学中集中注意力，教师需要在活跃教学氛围的基础上，采用娱乐教学模式，激发学生学习兴趣。例如，在教学中采用猜字谜教学活动，教师提问学生，“三个金读什么，三个口读什么？”使学生在学习的过程中，能够对汉字的写法加深印象。也可以在教学中，带领学生进行游戏。例如，拼字游戏或者成语接龙游戏等，使学生在学习中，能够增加学习乐趣，从而激发学生学习兴趣，提高学生识字能力。
（二）营造良好的识字教学环境，延伸课堂教学
学校作为小学生成长的重要场所，良好的校园环境能够减少学生学习压力，也是培养小学生身心健康的良好保障。教师在实践教学中，可在课堂中营造教学环境或者开展语文识字知识评比活动。例如，教师教学中，开展识字猜字游戏活动，学生根据教师的提示，需要在黑板中写上正确的答案，并对学生猜字结果做出评价，并与小学生“智多星”或者“识字天才”等荣耀，以此激发小学生识字学习兴趣。另外，由于课堂教学时间是有限的，教师可利用周围生活，进行教学延伸。例如，小学生在生活中，可通过广告以及路牌等，认识更多的汉字。
（三）充分利用多媒体辅助识字教学
在小学低年级语文识字教学中，教师可采用多媒体家教学模式，针对教学内容，在计算机中国配上有趣的动画以及生动的声音，从而辅导教师教学，学生也能够在学习中，在视频的影响下，能够被视频动画所吸引，从而在动画中加深学生对汉字的印象，也使得学生能够喜欢识字教学，对小学语文识字知识，更加积极主动的学习。
（四）培养学生的识字技巧
教师在实践教学中，可定期对小学生所掌握的汉字进行检测，并对所需的汉字进行整理，引导学生能够对形近字进行区分，使学生能够在日常的额学习中，多读多写，从而减少学生的错别字以及发错音情况。另外，可引导学生能够熟练应用字典，在出现不认识的汉字时，能够自己通过查找字典，对汉字能够充分的认识，并且也能够加深学生对汉字的印象，小学生在查找字典的同时，也能够提高自身的汉字识别能力，独立使用辅助工具，也能够培养学生独立学习能力。
结束语
对于小学生而言，在知识的学习中，不能够强硬要求小学生进行学习，而是要能够激发小学生的学习兴趣，引导小学生能够熟练地掌握学习技巧。在识字教学中，学生通过娱乐游戏，对识字教学产生了兴趣，能够积极主动的探究汉字奥秘，对培养小学生综合素养具有一定的帮助。
参考文献
[1]殷萍.试论小学语文低年级识字教学的反思与实践[J].新课程学习（上），2015（5）：109-109.
[2]周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].科学咨询，2019（13）：139-139.
[3]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018，000（003）：P.116-117.
关键词：小学语文;低年级;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-136
引言
随着时代的发展，我国儿童在幼儿时期就已经开始接触识字，弄伴随着学生年龄的增加，在语文阅读理解能力以及语言表达能力上，都有着极大的提升。因此，识字对儿童的成长具有着极大的帮助，识字不但为小学生奠定了良好的学习基础，而且对培养儿童综合素养具有重要的作用。因此，在小学低年级教学阶段中，识字使小学生所要学习的重点内容，不但能够使小学生认识更多的汉字，更是为小学生的语言阅读能力奠定良好了基础。因此，本文所研究的课题，对提高教师教学质量具有重要意义，对培养小学生识字能力具有现实意义。
一、提高低年级识字教学效率的着眼点
目前，在小学低年级语文识字教学直观，由于受到小学生年龄的影响，导致教学质量无法有效的提升。因此，教师应当根据教学经验，找出教学中存在的问题，并提出相应的解决方案，激发小学生识字的兴趣，从而提高教学效率。
首先，由于小学生年龄尚小，在课堂中好奇心较强，而且比较活泼好动，导致学生在学习中无法集中注意力。因此，教师在识字教学中，需要读学生加以引导，利用小学生的好奇心，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高小学生学习的积极性，才能够保障教学效率提升。
其次，教师需要转变传统的教学模式，在教学中多加引用寓言故事，使教学氛围变得生动有趣，使小学生能够融入到教学当中，使学生能够认识更多的汉字，提高学生记忆能力，并能够对汉字加以运用。
最后，在教学中可采用多元化教学模式，利用多媒体信息技术，借助视频，引导学生能够认识到汉字的发音以及结构，从而也能够加强学生对汉字的理解，并加深印象，提高学生识字的积极性。
二、小学低年级语文识字教学的改进措施
（一）激发学生的学习兴趣
为能够促使小学生能够在课堂教学中集中注意力，教师需要在活跃教学氛围的基础上，采用娱乐教学模式，激发学生学习兴趣。例如，在教学中采用猜字谜教学活动，教师提问学生，“三个金读什么，三个口读什么？”使学生在学习的过程中，能够对汉字的写法加深印象。也可以在教学中，带领学生进行游戏。例如，拼字游戏或者成语接龙游戏等，使学生在学习中，能够增加学习乐趣，从而激发学生学习兴趣，提高学生识字能力。
（二）营造良好的识字教学环境，延伸课堂教学
学校作为小学生成长的重要场所，良好的校园环境能够减少学生学习压力，也是培养小学生身心健康的良好保障。教师在实践教学中，可在课堂中营造教学环境或者开展语文识字知识评比活动。例如，教师教学中，开展识字猜字游戏活动，学生根据教师的提示，需要在黑板中写上正确的答案，并对学生猜字结果做出评价，并与小学生“智多星”或者“识字天才”等荣耀，以此激发小学生识字学习兴趣。另外，由于课堂教学时间是有限的，教师可利用周围生活，进行教学延伸。例如，小学生在生活中，可通过广告以及路牌等，认识更多的汉字。
（三）充分利用多媒体辅助识字教学
在小学低年级语文识字教学中，教师可采用多媒体家教学模式，针对教学内容，在计算机中国配上有趣的动画以及生动的声音，从而辅导教师教学，学生也能够在学习中，在视频的影响下，能够被视频动画所吸引，从而在动画中加深学生对汉字的印象，也使得学生能够喜欢识字教学，对小学语文识字知识，更加积极主动的学习。
（四）培养学生的识字技巧
教师在实践教学中，可定期对小学生所掌握的汉字进行检测，并对所需的汉字进行整理，引导学生能够对形近字进行区分，使学生能够在日常的额学习中，多读多写，从而减少学生的错别字以及发错音情况。另外，可引导学生能够熟练应用字典，在出现不认识的汉字时，能够自己通过查找字典，对汉字能够充分的认识，并且也能够加深学生对汉字的印象，小学生在查找字典的同时，也能够提高自身的汉字识别能力，独立使用辅助工具，也能够培养学生独立学习能力。
结束语
对于小学生而言，在知识的学习中，不能够强硬要求小学生进行学习，而是要能够激发小学生的学习兴趣，引导小学生能够熟练地掌握学习技巧。在识字教学中，学生通过娱乐游戏，对识字教学产生了兴趣，能够积极主动的探究汉字奥秘，对培养小学生综合素养具有一定的帮助。
参考文献
[1]殷萍.试论小学语文低年级识字教学的反思与实践[J].新课程学习（上），2015（5）：109-109.
[2]周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].科学咨询，2019（13）：139-139.
[3]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018，000（003）：P.116-117.