摘 要 全新的网络教学,是对传统教学模式的颠覆,网络教学通过综合使用多种媒体,使教学信息的表达更活泼、更有效。改变了枯燥的学习方式、立体、高效地传输信息 ,我们要通过培养学生创新意识、注重基本技能的练习、加强网络环境中自主参与、自主探究、合作交流,探讨了应该如何在网络教学环境下培养学生创新能力。
　　关键词 网络教学 创新能力 思维培养
　　
　　创新精神是一个民族的灵魂。数学新课程标准明确提出在数学教学中必须培养学生的创新精神。首先应该给数学教学提供一个可创新的环境,使学生的创新精神在这种环境中得到培养和发展。校园网、电子教室的发展为创设不同于常规的新颖的教学环境提供了可能与保证,也为培养学生创新思维的能力提供了资源环境与空间。网络能使学生对科学探索、科学试验和提高学习效果成为可能,网络使学生成为更主动的学习者,他们自愿去开发自己的思维和阐述自己的假设。而不是坐在教室被动地接受老师的传授,所以网络应用于课堂更有利于培养学生的数学创新能力。
　　一、网络环境下培养学生的创新思维习惯
　　教师课前制作好课件,特别是一些基于网络环境下的网站课件,选择和编拟可以探究或引伸推广的问题,引导学生探究问题的一般规律,为学生提供探究的源泉和创新的支点。使学生开阔了眼界,活跃了思维,同时也激发了探索发现热情。如用《几何画板》上的一节“旋转”课,网络教室中让学生自己动手来探索。如下图所示:
　　学生在屏幕上可以通过鼠标拖动P点,观察线段PA与线段PB数量关系,P点经过的点的轨迹构成了一条直线,这个动态的画面比什么都有说服力,学生通过观察自然能够想到“线段的垂直平分线是到线段两端点距离相等的点的集合”。这样的课就不只是把课本、教案搬到屏幕上;不是“教师讲解概念和题型,学生进行强化训练”这种模式。学生不觉得非常枯燥无味,不是为了解题和考试而学。而是对知识的发生过程进行探索,而且学生不只是被动地接受教师的灌输,而是主动地参与,教师在实践中也不只是以培养学生的解题能力、分析能力、思维能力,而且最大限度地培养了学生的创新精神、探索能力,使学生更深入地领会概念的内涵,从中培养了他们主动探索求知的创新思维习惯。
　　二、网络环境下形成学生的创新思维意识
　　“人类思维的基本任务,就是给纷繁复杂的事物和现象进行分类。只有经过分类(归纳、概括),我们才能得到明确而有条理的认识(抽象的理性认识)”。这说明只有让学生从感性经验上升为理性认识,由形象思维发展为抽象思维时,才能帮助他们认识事物的本质和联系,进行正确的推理和判断。让学生自觉形成爱学,乐学自主协作学习的好习惯,信息网络独有的优势,是使数学知识形象与抽象同时并存。既能为学生提供丰富的形象信息,又能同时引导学生对所学的内容进行分析、推理,并作出抽象、概括,这种综合作用正为发展学生的创新思维意识打好必要的基础。
　　三、网络环境下激发学生的创新思维火花
　　网络环境下教学,使课堂发生了很大的变化,它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所,而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间,使学生从学知识到做学问。随之而来的是学生学习态度上的变化,从被动学习到主动学习再到创造性学习,可以有效地培养学生的创新思维能力,对培养学生的创新思维能力的影响是深远的。如我进行七巧板教学,教师下载七巧板拼图软件,让学生在网络教室分小组进行自主设计出图案,并利用“电子极域教室”学生演示功能向全班同學展示自已小组的成果,说出表达的意思。这一课不但教学效果好,而且学生自主参与、自主创新能力得到了激发。网络环境下的教学优点是显而易见的,它既能随机应变、灵活处理课堂中碰到的问题,还能主动构建完全符合建构主义理论的学习要求,能够探索求新,不断培养学生的创新思维能力,丰富了学生的想象与联想空间,为激活学生的创新思维提供了良好的条件。
　　四、网络环境下发展学生的创新思维能力
　　教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做过的事情。这是指教育的最终目的是发展具有创造力的人。创造力的核心是创新思维能力。创新思维包括发散与聚合两个方面。发散思维,是从已知信息中产生大量变化的、独特的、新颖的、多角度、多途径以至超越常规去思考解决问题的思维方式。聚合思维则是从解决问题的多种方法中进行归纳,集中选择最优的办法去解决问题的思维方式。发散思维与聚合思维的相互综合,就形成了创新思维。Excel软件中,图表的类型多种多样。有柱状图、面积图、曲面图、条形图、雷达图、折线图、散点图、三维圆柱图、三维锥形图等,对于直观地表述统计数据有很大的帮助。网络应用于数学课堂教学变得富有情趣,而且贴近学生的生活,因此十分有利于思维的发散与聚合,从而发展学生的创新思维能力。
　　网络技术是一种新型的教学工具,它对培养学生的创造性思维,养成学生自主学习、自主探究的品质,具有传统教学手段无法比拟的优点。课堂教学中网络化的引入,它构建了一个和过去完全不同的环境,学生的学习行为更彻底地成为个人的个性化行为,在这样一个环境中,学生更象一个探索者,而不是每走一步都有人扶持的学步人,要在网络化教学环境中能满载而归的学生,必然是有自主性格自我意识的,更好地培养了学生的创造性学习和创新思维能力。