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【摘要】现代化的中职旅游地理教学，正不断的朝着新的方向来完成，很多教育任务的实施，都可以取得不错的效果，整体上创造的价值非常值得肯定。中职旅游地理教学方面，需要进行不断的完善，从多个角度来提高教学的可靠性、可行性。但是，中职旅游地理教学的内涵，也要不断的丰富，提高学生的主动性，在素质上得到良好的培育。文章针对中职旅游服务与管理专业《中国旅游地理》教学实践展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】中职;中国旅游地理;专业;教学
从客观的角度来分析，中职旅游地理教学的难度并不低，自身受到的影响因素较多，各方面的教育手段都要得到深入的革新，中职旅游地理教学的实践，必须阶段性的转变，保持教学的灵活性。中职学校的相关专业涉及到中国旅游地理常识及相关的地理基础知识，《中国旅游地理》课程中所培养的专业能力是在今后的相关工作中的必备素质。一线的中职院校教育工作者应改变传统的填鸭式的应试模式教学，积极地采用多媒体+、微课、慕课等多种多样丰富多彩的教学方式，制定合理的教学目标，引入分层次教学，提高学生的课堂参与度和积极性，促进学生养成较高的职业素养。
一、采取多样化的多媒体教学工具，优化教学模式
在信息爆炸的现代社会，多媒体教学已经融入到整个教学过程，教学工具丰富多彩，成为目前教育体系的主要教学方法之一。多媒体教学不仅可以生动形象的展现教学内容，使学生更加直观的观察到课本上文字所描述的图像和内容，还可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对《中国旅游地理》专业课的学习兴趣，有利于学生能够客观准确的了解到所学知识，还可以提高课堂效率。例如：《中国旅游地理》课堂中在讲到喀斯特地貌时，内含有丰富的石笋、钟乳石、石柱，如果单靠课本上的文字介绍，学生很难想象出钟乳石到底长什么样子，溶洞内应该是怎样的奇观，但如果搭配上该课程精心制作的PPT，展现一下相关的图片和小视频，能够让学生真正的感同身受岩溶的化学侵蚀作用，感受到大自然的多姿多彩。因此多媒体教学不仅仅可以运用到实践性较强的科目，还可以充分在《中国旅游地理》这种理论性较强，晦涩难懂的专业课堂上。
二、采用多样式的教学方法，进行分层次的个性化教学
中职教育的主要任务是培养学生的职业素养和岗位的专业性。传统的一刀切的教学方式，强调单项的知识输出，没有考虑学生的接受能力，使学生处于被动的接受学习，不利于课堂活动设计的展开及学生积极主动的学习。中职生一般是在初中时期学习基础就较差，普遍的不爱传统知识的学习，对学习成绩也抱着无关紧要的态度，这使得中职教师更应该去挖掘中职生对于学习的兴趣爱好，让学生想学习、要学习、会学习，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，将课堂交还到学生手中。例如：我们可以采用形式多样的教学方法，在《中国旅游地理》课堂中可以分小组进行讨论，各个小组间形成竞争关系，小组成员互相交流合作，增强学生之间的沟通交际;针对学生的个性化差异，采取分层次教学，因材施教，满足学生们不同的知识需求;分时间段进行导游词的讲解，例如在讲到山西省的旅游资源时，可以让学生针对自身感兴趣的旅游景点收集旅游资料，准备相关的导游词，并进行专门的导游大赛，让学生敢于在讲台上声情并茂的讲解，提高学生在今后的日常工作中所必备的口语交际能力和语言表达能力，丰富中职生的职业素养。
三、完善综合评价体系，考察学生的全方位能力
中职生在成绩上存在着普遍的自卑心理，由于初中时期在成绩上不太突出，来到中职院校之后更认为学习不是主要任务，存在一味的放纵自己玩耍的现象，如果没有教师的及时指导，可能会一蹶不振。在《中国旅游地理》课堂上，教师要客观理智的看待每一位学生，挖掘闪光点，发挥学生的内在潜能，并且给予及时的鼓励和指导，从而改变中职生的自卑心理，增强学习方面的自信心。由此而言建立并完善中職生的综合评价体系更显得尤为重要，不能只一味的关注成绩单，还应该将学生的日常课堂表现和知识的实践能力纳入综合评价体系中。平时成绩考察的范围包括学生的课堂学习参与度、与上次成绩的进步状况、学生的积极主动性等，鼓励学生在日常教學中良好的表现，使中职生好好学习成为常态。知识的实践能力是指在学生熟悉了解了《中国旅游地理》的学习知识概况后，将理论与实践相结合，使所学习到的相关的旅游地理的知识运用到日常的生活中，学以致用。例如，可以将旅游景区当做课堂，让学生针对旅游景点进行针对性的讲解，提高知识运用和实际操作能力。综合评价体系的主要目的就是能够合理客观的评价学生，使学生得到充分的认可，从而培养学生的《中国旅游地理》课堂兴趣，进一步提高相关专业的就业能力。
四、总结
中职院校的职业教育与普通高中教育的最大区别在于，注重培养中职生的职业素养及提高学生的职业能力，以便于中职生能够依仗一身之长扮演良好的社会角色，这是中职教育的灵魂。因此，在具体的《中国旅游地理》课堂中，要改变传统的教学观念，采用现代的多媒体教学，增强中职生的职业素养和就业竞争力，使中职院校的学生能够顺利的适应现代就业趋势的的发展，满足相关产业的就业需求。
参考文献：
1.姜迪辉. 对提高中职《中国旅游地理》课教学效果的思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2012（12）：144-144.
2.方美燕. 对中职《中国旅游地理》教学的探索[J]. 考试周刊， 2017（69）：124-125.
3.贺英. 中职学校《中国旅游地理》教学方式分析[J]. 旅游纵览（下半月）， 2017（8）：252+254.
【关键词】中职;中国旅游地理;专业;教学
从客观的角度来分析，中职旅游地理教学的难度并不低，自身受到的影响因素较多，各方面的教育手段都要得到深入的革新，中职旅游地理教学的实践，必须阶段性的转变，保持教学的灵活性。中职学校的相关专业涉及到中国旅游地理常识及相关的地理基础知识，《中国旅游地理》课程中所培养的专业能力是在今后的相关工作中的必备素质。一线的中职院校教育工作者应改变传统的填鸭式的应试模式教学，积极地采用多媒体+、微课、慕课等多种多样丰富多彩的教学方式，制定合理的教学目标，引入分层次教学，提高学生的课堂参与度和积极性，促进学生养成较高的职业素养。
一、采取多样化的多媒体教学工具，优化教学模式
在信息爆炸的现代社会，多媒体教学已经融入到整个教学过程，教学工具丰富多彩，成为目前教育体系的主要教学方法之一。多媒体教学不仅可以生动形象的展现教学内容，使学生更加直观的观察到课本上文字所描述的图像和内容，还可以调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对《中国旅游地理》专业课的学习兴趣，有利于学生能够客观准确的了解到所学知识，还可以提高课堂效率。例如：《中国旅游地理》课堂中在讲到喀斯特地貌时，内含有丰富的石笋、钟乳石、石柱，如果单靠课本上的文字介绍，学生很难想象出钟乳石到底长什么样子，溶洞内应该是怎样的奇观，但如果搭配上该课程精心制作的PPT，展现一下相关的图片和小视频，能够让学生真正的感同身受岩溶的化学侵蚀作用，感受到大自然的多姿多彩。因此多媒体教学不仅仅可以运用到实践性较强的科目，还可以充分在《中国旅游地理》这种理论性较强，晦涩难懂的专业课堂上。
二、采用多样式的教学方法，进行分层次的个性化教学
中职教育的主要任务是培养学生的职业素养和岗位的专业性。传统的一刀切的教学方式，强调单项的知识输出，没有考虑学生的接受能力，使学生处于被动的接受学习，不利于课堂活动设计的展开及学生积极主动的学习。中职生一般是在初中时期学习基础就较差，普遍的不爱传统知识的学习，对学习成绩也抱着无关紧要的态度，这使得中职教师更应该去挖掘中职生对于学习的兴趣爱好，让学生想学习、要学习、会学习，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，将课堂交还到学生手中。例如：我们可以采用形式多样的教学方法，在《中国旅游地理》课堂中可以分小组进行讨论，各个小组间形成竞争关系，小组成员互相交流合作，增强学生之间的沟通交际;针对学生的个性化差异，采取分层次教学，因材施教，满足学生们不同的知识需求;分时间段进行导游词的讲解，例如在讲到山西省的旅游资源时，可以让学生针对自身感兴趣的旅游景点收集旅游资料，准备相关的导游词，并进行专门的导游大赛，让学生敢于在讲台上声情并茂的讲解，提高学生在今后的日常工作中所必备的口语交际能力和语言表达能力，丰富中职生的职业素养。
三、完善综合评价体系，考察学生的全方位能力
中职生在成绩上存在着普遍的自卑心理，由于初中时期在成绩上不太突出，来到中职院校之后更认为学习不是主要任务，存在一味的放纵自己玩耍的现象，如果没有教师的及时指导，可能会一蹶不振。在《中国旅游地理》课堂上，教师要客观理智的看待每一位学生，挖掘闪光点，发挥学生的内在潜能，并且给予及时的鼓励和指导，从而改变中职生的自卑心理，增强学习方面的自信心。由此而言建立并完善中職生的综合评价体系更显得尤为重要，不能只一味的关注成绩单，还应该将学生的日常课堂表现和知识的实践能力纳入综合评价体系中。平时成绩考察的范围包括学生的课堂学习参与度、与上次成绩的进步状况、学生的积极主动性等，鼓励学生在日常教學中良好的表现，使中职生好好学习成为常态。知识的实践能力是指在学生熟悉了解了《中国旅游地理》的学习知识概况后，将理论与实践相结合，使所学习到的相关的旅游地理的知识运用到日常的生活中，学以致用。例如，可以将旅游景区当做课堂，让学生针对旅游景点进行针对性的讲解，提高知识运用和实际操作能力。综合评价体系的主要目的就是能够合理客观的评价学生，使学生得到充分的认可，从而培养学生的《中国旅游地理》课堂兴趣，进一步提高相关专业的就业能力。
四、总结
中职院校的职业教育与普通高中教育的最大区别在于，注重培养中职生的职业素养及提高学生的职业能力，以便于中职生能够依仗一身之长扮演良好的社会角色，这是中职教育的灵魂。因此，在具体的《中国旅游地理》课堂中，要改变传统的教学观念，采用现代的多媒体教学，增强中职生的职业素养和就业竞争力，使中职院校的学生能够顺利的适应现代就业趋势的的发展，满足相关产业的就业需求。
参考文献：
1.姜迪辉. 对提高中职《中国旅游地理》课教学效果的思考[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2012（12）：144-144.
2.方美燕. 对中职《中国旅游地理》教学的探索[J]. 考试周刊， 2017（69）：124-125.
3.贺英. 中职学校《中国旅游地理》教学方式分析[J]. 旅游纵览（下半月）， 2017（8）：252+254.